丁連義

語文是基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)好其他各門學(xué)科的關(guān)鍵。學(xué)好語文，關(guān)系到學(xué)生的現(xiàn)在和將來。教師應(yīng)針對不同的課文、針對學(xué)生的不同情況，采用靈活多樣的教學(xué)方式方法，注重啟發(fā)引導(dǎo)，因材施教。

中學(xué)語文因材施教教學(xué)方法語文是基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)好其他各門學(xué)科的關(guān)鍵。學(xué)好語文，關(guān)系到學(xué)生的現(xiàn)在和將來。那么，作為一個語文教師，怎樣教好語文呢？

“教是為了不教”是本人孜孜追求的教學(xué)最高理想境界。

“教”是教師工作的核心，是教師的主要任務(wù)。韓愈所說的“傳道，授業(yè)，解惑”都離不開“教”。“不教”似乎有些離譜，當(dāng)教師的，“不教”干什么去呢？其實這里的“為了不教”就是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)、養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，訓(xùn)練他們較好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。這和我們現(xiàn)在所提倡的素質(zhì)教育并不矛盾，也是相符的。聯(lián)合國教科文組織出版的《學(xué)生生存》一書中有這樣一句話：“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！比A羅庚說過：“學(xué)生學(xué)習(xí)，其方法至關(guān)重要，方法不當(dāng)，猶如在黑暗中摸索，舉步艱難；方法得當(dāng)，猶如順?biāo)浦?，事半功倍?！?/p>

“為了不教”是目的，而要達(dá)到這一目的的關(guān)鍵還是在于“教”。那么怎樣教，使用什么行之有效的教學(xué)方法呢？其實教無定法。針對不同的課文，針對學(xué)生的不同情況，采用靈活多樣的教學(xué)方式方法，因材施教?？傊敖獭钡闹匾@得尤為突出，任務(wù)也更為艱巨。

首先就是培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣。我都是在才一接手初一學(xué)生時就特別注重這一點。反復(fù)地、不厭其煩地向他們提出這樣的要求：

第一，學(xué)習(xí)每篇課文都要先熟悉課文，掃除文字障礙，也就是強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)。方法最好是默讀，遇到生字詞先看注釋，注釋里沒有的自己動手查字典、詞典，不許問老師，也不許問其他同學(xué)。查到的生字詞把音和意都寫在書中空白處，并且往練習(xí)本上練習(xí)。

第二，朗讀課文兩至三遍，至少得朗讀一遍，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，鞏固記憶生字生詞。

第三，現(xiàn)在的新課本沒有提示，可以讓學(xué)生仔細(xì)讀、認(rèn)真想，帶著一些疑問再看課文，教師可以適當(dāng)給出一些提示或引導(dǎo)性的問題，讓學(xué)生試著做一些分析，也可以用圈點批注的方法，圈圈畫畫，寫出淺析、批注、自己的理解，乃至心得體會。

第四，自己做一做練習(xí)，有什么疑難問題準(zhǔn)備提出來放在小組里和其他同學(xué)討論或者問老師和老師一起討論。

提出這樣的要求，而且就利用課堂時間按以上要求強(qiáng)化訓(xùn)練，悉心指導(dǎo)，嚴(yán)格檢查，這里的檢查很關(guān)鍵。檢查的方式一定要靈活多樣，可以在學(xué)生做第一步驟是就提出課文中有關(guān)的生字詞，讓學(xué)生讀一讀，解釋一下，并且說說再本可里是怎樣用的，結(jié)合語言環(huán)境，聯(lián)系上下文內(nèi)容，擴(kuò)展開來，做到字不離詞，詞不離句，句不離篇，避免學(xué)生只練習(xí)一下預(yù)習(xí)提示中的生字生詞來應(yīng)付老師。在學(xué)生做第二步之后就可以根據(jù)課文設(shè)計一些問題，由易到難，由淺入深，口頭提問，比如問一問課文里寫到的人物都有誰，主要寫的是誰，還有時間、地點、作者、作品出處、情節(jié)背景、論點論據(jù)、說明方法、表達(dá)方式、寫作技巧、修辭方法等都可以設(shè)計問題，還可以故意說一些與課文內(nèi)容不一致的讓學(xué)生聽后辨析更正，這樣來檢驗學(xué)生了解課文情況，看學(xué)生有沒有好好地看書、讀書，同時一些故意的錯誤還能調(diào)節(jié)氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性。

把檢查和指導(dǎo)以及課文的講析、疑難問題的解決，練習(xí)的處理都有機(jī)地結(jié)合起來，融為一體，靈活處理，這是最為行之有效的方法。這對教師自身的素質(zhì)、對教師的基本功，對教師的業(yè)務(wù)水平要求也較高，同時還檢驗教師主導(dǎo)課堂，駕馭課堂的能力。

因時間、因課文內(nèi)容適當(dāng)進(jìn)行一些競賽，如朗讀比賽、背誦比賽、寫字比賽、知識競賽之類的活動，學(xué)生都特別感興趣，有熱情，有主動性，不過教師必須認(rèn)真籌劃，精心準(zhǔn)備。我們過去在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》《安塞腰鼓》和一些古詩文時就進(jìn)行過朗讀比賽，背誦比賽，在學(xué)習(xí)《賣油翁》等一些課文時還進(jìn)行過知識競賽。

采用漫談式的教學(xué)方法，先充分放開，讓學(xué)生自學(xué)，告訴他們準(zhǔn)備就課文內(nèi)容隨便說點什么，只要與課文有一點關(guān)系就可以談，比如你理解到的寫法技巧，你認(rèn)為寫得好的地方，精彩的句段，還有你所不理解的、不明白的地方，你讀后的想法、心得體會之類的都可以。我在教學(xué)《絕唱》這一課時就采用過這種方法，收效還是不錯的。這樣既調(diào)動了學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的積極性，還鍛煉了他么們說的能力。

注重聯(lián)系生活，多組織開展一些課外活動，和學(xué)習(xí)課文聯(lián)系起來，和學(xué)生的寫作文聯(lián)系起來也是一種很好的方法，用學(xué)生比較熟悉的例子，用學(xué)生的作文實例來分析、講解作文或者一些語法方面的知識，講評作文，盡量和所學(xué)的課文進(jìn)行比較，特別是一些寫作方面的技巧，讓學(xué)生有信心，覺得一些寫作技巧我們也會自覺或不自覺地運用。

在教學(xué)過程中教師應(yīng)時刻不忘學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。無論培養(yǎng)和訓(xùn)練哪一方面的能力，都應(yīng)時刻不忘發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而自學(xué)能力的培養(yǎng)本身就更能很好地發(fā)揮學(xué)生的主體做用。及早地有意識地對學(xué)生進(jìn)行自學(xué)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，不僅對當(dāng)前的教學(xué)有利，而且對學(xué)生的將來大有益處。

以上所說的其實還都不外乎是一些教學(xué)方法，還都沒有離開一個“教”字，還都是“教”?！盀榱瞬唤獭边€必須想方設(shè)法扎扎實實地“教”好，科學(xué)地“教”，創(chuàng)新地“教”，而所有的“教”又都千方百計地是“為了不教”——教是為了不教。