俞霖+陳倫瓊

【摘要】根據(jù)我國卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的要求，結(jié)合電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的教育現(xiàn)狀，對電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)“卓越工程師”工程能力培養(yǎng)進(jìn)行探索，闡述了“工程能力”的內(nèi)涵，例舉了在“卓越計(jì)劃”實(shí)施過程中遇到的一些實(shí)際問題，并對工程能力培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行探索研究，提出若干促進(jìn)工程能力培養(yǎng)的途徑。

【關(guān)鍵詞】工程能力 卓越工程師 電氣工程

一、引言

我國“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡稱“卓越計(jì)劃”）已于2010年正式實(shí)施，計(jì)劃中指出：目前工程教育的緊要任務(wù)是借鑒世界先進(jìn)國家高等工程教育的成功經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建具有中國特色的教育模式，通過教育和行業(yè)、高校、企業(yè)密切合作，以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，著力提高學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)大批各種類型的工程師。本科主要培養(yǎng)應(yīng)用型（制造、施工、運(yùn)行）工程師，全日制工程碩士主要培養(yǎng)研發(fā)型工程師（包括設(shè)計(jì)型、高技術(shù)型、復(fù)合型、交叉型工程師）和管理型工程師，工程博士主要培養(yǎng)工程學(xué)家?！白吭接?jì)劃”的核心，就是培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，這個(gè)新的人才培養(yǎng)模式，需要在實(shí)踐中不斷探索、完善和提高。我校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)被列為本科試點(diǎn)專業(yè)，貫徹實(shí)施“卓越計(jì)劃”。在實(shí)施過程中，以本專業(yè)2009電氣卓越班30人，2010電氣卓越班27人共57人實(shí)施跟蹤研究，針對培養(yǎng)學(xué)生“工程能力”進(jìn)行了探索和研究。

二、“卓越工程師”工程能力的內(nèi)涵

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)模式實(shí)際上就是培養(yǎng)能引領(lǐng)未來工程技術(shù)發(fā)展方向的卓越工程師強(qiáng)大儲(chǔ)備人才，滿足行業(yè)企業(yè)對本專業(yè)的要求，促進(jìn)我國未來工業(yè)水平快速發(fā)展的需要?！白吭接?jì)劃”培養(yǎng)模式的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，而學(xué)生“工程能力”培養(yǎng)又是重中之重，直接關(guān)系到“卓越計(jì)劃”實(shí)施的成效。

所謂工程能力，是人腦對事物、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、自然環(huán)境這個(gè)“大工程”的能動(dòng)反應(yīng)，就是在充分掌握自然規(guī)的基礎(chǔ)上，要有能夠尊重自然、保護(hù)自然，合理合法開發(fā)利用自然條件，去完成某項(xiàng)工程，創(chuàng)造出新的物質(zhì)財(cái)富的能力。從根本來說，工程能力的內(nèi)涵包含知識的學(xué)習(xí)應(yīng)用能力、思維判斷與分析能力、工程設(shè)計(jì)與實(shí)踐能力、表達(dá)與交流能力、創(chuàng)造創(chuàng)新能力，還包括與市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的質(zhì)量意識、安全意識、競爭意識、環(huán)保意識、經(jīng)濟(jì)意識、協(xié)作意識和道德意識等許多方面。而對于電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的工程能力，就有更為具體的含義及有機(jī)組成（見表1）。

盡管工程能力的形成是一個(gè)長期積淀的過程。但是，本科教育是培養(yǎng)卓越工程師最重要的階段，許多基礎(chǔ)理論和工程知識，都是在這一階段奠定，這一階段學(xué)生最善于接受新事物、新思想，可塑強(qiáng)，對工程意識的形成、工程能力的培養(yǎng)，對大學(xué)生將來能否取得較大的工程創(chuàng)新成果有著關(guān)鍵的、決定性的影響。因此，有必要從工程能力的內(nèi)涵出發(fā)，貫徹實(shí)施“卓越計(jì)劃”。

三、工程能力培養(yǎng)的現(xiàn)有問題

2011年開始，2009電氣卓越班30人，2010電氣卓越班27人分批次進(jìn)入合作企業(yè)實(shí)施“卓越計(jì)劃”企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。到2012年底，每人實(shí)踐時(shí)間已達(dá)20周。在這段時(shí)間，我們積累了大量的寶貴經(jīng)驗(yàn)和重要啟示，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些現(xiàn)實(shí)問題。

1.學(xué)生對企業(yè)崗位有陌生感

學(xué)生經(jīng)分配進(jìn)入企業(yè)，對企業(yè)、崗位不熟悉，普遍具有陌生感，表現(xiàn)出諸多不適應(yīng)。究其原因，首先是學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣課堂學(xué)習(xí)，現(xiàn)在一下子進(jìn)入企業(yè)，定崗定位“實(shí)戰(zhàn)”，兩者之間的轉(zhuǎn)換十分不流暢，學(xué)生思想上的準(zhǔn)備還是顯得不夠充足，似有斷裂之感，這是我們之前預(yù)料到的，但沒有預(yù)料到其普遍性；其次，學(xué)生對企業(yè)、崗位不熟悉，不清楚這個(gè)企業(yè)的特點(diǎn)、優(yōu)勢等因素，也不熟悉自己所處崗位的作用、功能及任務(wù)和職責(zé)，導(dǎo)致學(xué)生陌生感頓生，而對企業(yè)實(shí)踐的熱情受到壓抑。這些陌生感、低落情緒在實(shí)踐初期較為普遍，隨著實(shí)踐進(jìn)程的深入，大多數(shù)同學(xué)確有較大的改善，逐漸適應(yīng)，但仍有個(gè)別同學(xué)的適應(yīng)過程不夠理想。針對這種情況，如果在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)之前，我們作更全面、更到位的動(dòng)員工作，可以有效解決這類問題。

2.企業(yè)方向眾多，學(xué)生年級不一

本專業(yè)“卓越計(jì)劃”首批簽訂合作協(xié)議的有7家企業(yè)（詳見表2），這些企業(yè)雖然都是行業(yè)內(nèi)上規(guī)模、有實(shí)力的龍頭企業(yè)，其中不乏上市公司。但這些企業(yè)的產(chǎn)品多樣，專業(yè)方向眾多，比如有的偏重于過程控制，有的注重電機(jī)制造，有的偏電器制造，有的偏電力設(shè)備的制造，有的專注于機(jī)電一體化，有的注重電子制造，而學(xué)生在學(xué)校的專業(yè)方向一般不會(huì)超過3個(gè)，而且課程學(xué)習(xí)也只能就一個(gè)方向做出選擇，這就會(huì)引起一些匹配問題。

從學(xué)生實(shí)踐工作日記及反饋來看，也確實(shí)存在這樣的問題。比如有的同學(xué)在強(qiáng)電方面學(xué)習(xí)較有心得，而進(jìn)入的實(shí)踐企業(yè)又是電力設(shè)備公司，那么這樣的學(xué)生的實(shí)踐效果就相當(dāng)不錯(cuò)，但如果進(jìn)入的是弱電或是偏控制的企業(yè)，可能效果就有所差別了。雖然在學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節(jié)之前也做了統(tǒng)籌安排，但不可能做到一一對應(yīng)，企業(yè)學(xué)生達(dá)到完全匹配。在這種情況下，學(xué)生的工程能力也就得不到全面、系統(tǒng)的培養(yǎng)。另外，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)期間，一部分同學(xué)正處大學(xué)三年級，一部分同學(xué)已經(jīng)步入畢業(yè)班，他們掌握的專業(yè)知識層次不盡相同，那么在企業(yè)實(shí)踐中所處的階段也不盡相同，實(shí)踐目標(biāo)也有層次性，實(shí)踐效果也有所差異。如要有效解決這些問題，還有很多工作要做。

3.對“工程能力”理解不夠

從兩個(gè)班學(xué)生的實(shí)踐結(jié)果來看，學(xué)生在各方面也有所進(jìn)步，總體效果基本達(dá)到預(yù)期。但有一項(xiàng)還是做的不到位，就是對于“工程能力”的理解，這也制約著學(xué)生實(shí)踐效果再上一個(gè)臺(tái)階，也關(guān)系到學(xué)生能否成為“卓越工程師”的強(qiáng)大后備人才。這個(gè)問題的產(chǎn)生應(yīng)有三個(gè)方面：一是學(xué)校師資隊(duì)伍，學(xué)校教師擅長于課題教學(xué)，而自身“工程能力”普遍較弱，亟須提高。二是企業(yè)師資隊(duì)伍，企業(yè)教師大多由工程經(jīng)驗(yàn)豐富、“工程能力”卓越的工程師擔(dān)任，但在教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)略顯不足。三是學(xué)生自身沒有做好各自的實(shí)踐計(jì)劃，或者說學(xué)生沒有做好自身的職業(yè)規(guī)劃或人生規(guī)劃。這三方面的因素就導(dǎo)致了學(xué)生對“工程能力”理解不足，實(shí)踐過程動(dòng)力不足，激情不足，最終的培養(yǎng)效果也就差強(qiáng)人意。endprint

四、工程能力培養(yǎng)機(jī)制探索

1.建立與企業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合的培養(yǎng)方案

在“卓越計(jì)劃”實(shí)施中，雖然有相應(yīng)的培養(yǎng)方案，但這個(gè)方案是針對于整個(gè)“卓越計(jì)劃”的總體方案。而當(dāng)這個(gè)方案落實(shí)到具體企業(yè)的時(shí)候，還是顯得不夠細(xì)致。企業(yè)與企業(yè)有不同，企業(yè)有自身的特點(diǎn)，這也是企業(yè)的生存之本。當(dāng)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生一起實(shí)施“卓越計(jì)劃”的時(shí)候，其差異性就體現(xiàn)出來了，這就需要我們教育工作者針對每個(gè)企業(yè)特點(diǎn)，制定一些特定的、“量身定做”的具體培養(yǎng)方案細(xì)則，對“卓越計(jì)劃”總體方案進(jìn)行補(bǔ)充。在每個(gè)培養(yǎng)方案細(xì)則中，更要體現(xiàn)出每個(gè)企業(yè)獨(dú)特的“工程能力”的培養(yǎng)方案，使得學(xué)生實(shí)踐的目的性更強(qiáng)，實(shí)踐過程也更加系統(tǒng)、飽滿。只有這樣，學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三者才會(huì)有機(jī)結(jié)合起來，共同高效實(shí)施教育部“卓越計(jì)劃”。

2.改革課程體系與教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生工程意識

“工程能力”培養(yǎng)的主旨應(yīng)是拓寬學(xué)生的知識面，增強(qiáng)學(xué)生的工程意識。“工程能力”培養(yǎng)不應(yīng)完全放在企業(yè)，學(xué)校、課堂也應(yīng)是“工程能力”培養(yǎng)的重要舞臺(tái)。通過卓越計(jì)劃的實(shí)踐，得出一個(gè)“面向工程對象的課程設(shè)置”方面的經(jīng)驗(yàn)?；谶@種經(jīng)驗(yàn)，可以促進(jìn)課程體系與教學(xué)內(nèi)容的改革。比如在理論教學(xué)中跟課程的內(nèi)容分“單片機(jī)”“模電”“數(shù)電”“檢測技術(shù)”等課程。而卓越計(jì)劃是面向一個(gè)工程實(shí)際的項(xiàng)目，如“伺服驅(qū)動(dòng)開發(fā)”該一個(gè)項(xiàng)目就包含以上各科程，另加“電子線路CAD”“電子產(chǎn)品工藝”等課程，學(xué)生完成了一個(gè)工程項(xiàng)目，就等于給學(xué)生開了幾門課程。因此，不再像理論課那樣一門課一個(gè)老師。而卓越計(jì)劃是通過一個(gè)工程項(xiàng)目學(xué)習(xí)和實(shí)踐，掌握多門課的知識，也不像原來那樣認(rèn)為劃清課程名稱，而卓越計(jì)劃包含的課程是“你中有我我中有你”，事實(shí)上講單片機(jī)就可以聯(lián)系到檢測。講檢測也可以應(yīng)用到模電數(shù)電等內(nèi)容，原學(xué)校的課教學(xué)中，各門課各自為主，而卓越計(jì)劃就讓這些課做到融會(huì)貫通。最終形成具有現(xiàn)代工程能力的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程體系、課程內(nèi)容、人才培養(yǎng)計(jì)劃和配套的教學(xué)大綱。

3.創(chuàng)建新型工程實(shí)踐模式

在必要改革現(xiàn)有的課程體系基礎(chǔ)之上，應(yīng)盡早面向工程實(shí)際，強(qiáng)化工程實(shí)踐，培養(yǎng)工程能力。突出一條主線，兩個(gè)重心：一條主線，即以能力培養(yǎng)為主線；兩個(gè)重心，即一二年級的教學(xué)重心在于思維能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，三四年級的教學(xué)重心在于動(dòng)手實(shí)踐能力和工程能力的培養(yǎng)，把培養(yǎng)學(xué)生工程能力與創(chuàng)新精神的問題放在突出的位置來考慮。并由此創(chuàng)建新型的實(shí)踐教學(xué)模式。一是通過校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐基地，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)踐項(xiàng)目，使學(xué)生由“被動(dòng)實(shí)踐”轉(zhuǎn)為“主動(dòng)實(shí)踐”，讓學(xué)生盡可能真正作為主體參與實(shí)踐活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括對象的確定、方法的制定、程序（路線）的設(shè)計(jì)、問題質(zhì)疑、分析總結(jié)等，在真實(shí)的工作環(huán)境中得到訓(xùn)練。二是參加項(xiàng)目訓(xùn)練與研發(fā)，通過參加教師或合作單位應(yīng)用技術(shù)項(xiàng)目開發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的技術(shù)開發(fā)環(huán)境，培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生技術(shù)開發(fā)能力。

4.注重師資隊(duì)伍工程能力的培養(yǎng)

教師隊(duì)伍的素質(zhì)和水平對于教學(xué)效果起著決定性的作用。工科教師不但要求具備扎實(shí)的理論知識，特別重要的是應(yīng)具備一定的工程經(jīng)驗(yàn)。否則，很難體會(huì)到工程工作的真正特點(diǎn)，也就不能在教學(xué)中突出工程問題的特殊性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的工程能力。發(fā)達(dá)國家對工科學(xué)校的教師要求是：多元教育背景、工程經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和技巧、溝通的能力、學(xué)術(shù)水平、參加本專業(yè)的工程學(xué)會(huì)或是成為注冊工程師。這種教師與工程界的緊密聯(lián)系，有利于理論與實(shí)踐相結(jié)合，縮短了學(xué)校與工程實(shí)踐的距離。這也是我們師資隊(duì)伍建設(shè)的方向。具體的說，教師應(yīng)了解相關(guān)學(xué)科知識，并能結(jié)合目前的科研方向，把本專業(yè)最新的動(dòng)態(tài)和發(fā)展、最新的科研成果引進(jìn)課堂。在教學(xué)工作中，既有感性認(rèn)識，又有理性思維。講課不再照本宣科，而是結(jié)合自身經(jīng)歷，把科研工程實(shí)踐取得的新成果、新技術(shù)、新資料及時(shí)轉(zhuǎn)化為課堂知識。把知識傳授與能力培養(yǎng)融為一體，使教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容豐富，形式多樣。此外，教師在教學(xué)中還應(yīng)注意德育教育的因素，教學(xué)過程中將道德、誠信、職業(yè)修養(yǎng)與“卓越計(jì)劃”進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的品格和道德意識。

五、結(jié)束語

工程能力的培養(yǎng)是一個(gè)由簡單到復(fù)雜、從初級到高級的循序漸進(jìn)的過程。培養(yǎng)具有工程能力的高素質(zhì)、復(fù)合型是“卓越計(jì)劃”的根本目標(biāo)。在“卓越計(jì)劃”實(shí)施工程中，必須著力培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，進(jìn)行不斷地探索，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)整，開辟全新的且行之有效的實(shí)踐途徑，全方位、多角度地快速提高學(xué)生的工程能力，逐步完善“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)方案。為社會(huì)培養(yǎng)更多能綜合應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)理論和技術(shù)手段的卓越工程師后備人才。

參考文獻(xiàn)：

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[5]吳鳴，熊光晶.以工程能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的工程教育改革研究 [J].理工高教研究，2010，（6）.endprint

四、工程能力培養(yǎng)機(jī)制探索

1.建立與企業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合的培養(yǎng)方案

在“卓越計(jì)劃”實(shí)施中，雖然有相應(yīng)的培養(yǎng)方案，但這個(gè)方案是針對于整個(gè)“卓越計(jì)劃”的總體方案。而當(dāng)這個(gè)方案落實(shí)到具體企業(yè)的時(shí)候，還是顯得不夠細(xì)致。企業(yè)與企業(yè)有不同，企業(yè)有自身的特點(diǎn)，這也是企業(yè)的生存之本。當(dāng)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生一起實(shí)施“卓越計(jì)劃”的時(shí)候，其差異性就體現(xiàn)出來了，這就需要我們教育工作者針對每個(gè)企業(yè)特點(diǎn)，制定一些特定的、“量身定做”的具體培養(yǎng)方案細(xì)則，對“卓越計(jì)劃”總體方案進(jìn)行補(bǔ)充。在每個(gè)培養(yǎng)方案細(xì)則中，更要體現(xiàn)出每個(gè)企業(yè)獨(dú)特的“工程能力”的培養(yǎng)方案，使得學(xué)生實(shí)踐的目的性更強(qiáng)，實(shí)踐過程也更加系統(tǒng)、飽滿。只有這樣，學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三者才會(huì)有機(jī)結(jié)合起來，共同高效實(shí)施教育部“卓越計(jì)劃”。

2.改革課程體系與教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生工程意識

“工程能力”培養(yǎng)的主旨應(yīng)是拓寬學(xué)生的知識面，增強(qiáng)學(xué)生的工程意識。“工程能力”培養(yǎng)不應(yīng)完全放在企業(yè)，學(xué)校、課堂也應(yīng)是“工程能力”培養(yǎng)的重要舞臺(tái)。通過卓越計(jì)劃的實(shí)踐，得出一個(gè)“面向工程對象的課程設(shè)置”方面的經(jīng)驗(yàn)?；谶@種經(jīng)驗(yàn)，可以促進(jìn)課程體系與教學(xué)內(nèi)容的改革。比如在理論教學(xué)中跟課程的內(nèi)容分“單片機(jī)”“模電”“數(shù)電”“檢測技術(shù)”等課程。而卓越計(jì)劃是面向一個(gè)工程實(shí)際的項(xiàng)目，如“伺服驅(qū)動(dòng)開發(fā)”該一個(gè)項(xiàng)目就包含以上各科程，另加“電子線路CAD”“電子產(chǎn)品工藝”等課程，學(xué)生完成了一個(gè)工程項(xiàng)目，就等于給學(xué)生開了幾門課程。因此，不再像理論課那樣一門課一個(gè)老師。而卓越計(jì)劃是通過一個(gè)工程項(xiàng)目學(xué)習(xí)和實(shí)踐，掌握多門課的知識，也不像原來那樣認(rèn)為劃清課程名稱，而卓越計(jì)劃包含的課程是“你中有我我中有你”，事實(shí)上講單片機(jī)就可以聯(lián)系到檢測。講檢測也可以應(yīng)用到模電數(shù)電等內(nèi)容，原學(xué)校的課教學(xué)中，各門課各自為主，而卓越計(jì)劃就讓這些課做到融會(huì)貫通。最終形成具有現(xiàn)代工程能力的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程體系、課程內(nèi)容、人才培養(yǎng)計(jì)劃和配套的教學(xué)大綱。

3.創(chuàng)建新型工程實(shí)踐模式

在必要改革現(xiàn)有的課程體系基礎(chǔ)之上，應(yīng)盡早面向工程實(shí)際，強(qiáng)化工程實(shí)踐，培養(yǎng)工程能力。突出一條主線，兩個(gè)重心：一條主線，即以能力培養(yǎng)為主線；兩個(gè)重心，即一二年級的教學(xué)重心在于思維能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，三四年級的教學(xué)重心在于動(dòng)手實(shí)踐能力和工程能力的培養(yǎng)，把培養(yǎng)學(xué)生工程能力與創(chuàng)新精神的問題放在突出的位置來考慮。并由此創(chuàng)建新型的實(shí)踐教學(xué)模式。一是通過校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐基地，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)踐項(xiàng)目，使學(xué)生由“被動(dòng)實(shí)踐”轉(zhuǎn)為“主動(dòng)實(shí)踐”，讓學(xué)生盡可能真正作為主體參與實(shí)踐活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括對象的確定、方法的制定、程序（路線）的設(shè)計(jì)、問題質(zhì)疑、分析總結(jié)等，在真實(shí)的工作環(huán)境中得到訓(xùn)練。二是參加項(xiàng)目訓(xùn)練與研發(fā)，通過參加教師或合作單位應(yīng)用技術(shù)項(xiàng)目開發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的技術(shù)開發(fā)環(huán)境，培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生技術(shù)開發(fā)能力。

4.注重師資隊(duì)伍工程能力的培養(yǎng)

教師隊(duì)伍的素質(zhì)和水平對于教學(xué)效果起著決定性的作用。工科教師不但要求具備扎實(shí)的理論知識，特別重要的是應(yīng)具備一定的工程經(jīng)驗(yàn)。否則，很難體會(huì)到工程工作的真正特點(diǎn)，也就不能在教學(xué)中突出工程問題的特殊性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的工程能力。發(fā)達(dá)國家對工科學(xué)校的教師要求是：多元教育背景、工程經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和技巧、溝通的能力、學(xué)術(shù)水平、參加本專業(yè)的工程學(xué)會(huì)或是成為注冊工程師。這種教師與工程界的緊密聯(lián)系，有利于理論與實(shí)踐相結(jié)合，縮短了學(xué)校與工程實(shí)踐的距離。這也是我們師資隊(duì)伍建設(shè)的方向。具體的說，教師應(yīng)了解相關(guān)學(xué)科知識，并能結(jié)合目前的科研方向，把本專業(yè)最新的動(dòng)態(tài)和發(fā)展、最新的科研成果引進(jìn)課堂。在教學(xué)工作中，既有感性認(rèn)識，又有理性思維。講課不再照本宣科，而是結(jié)合自身經(jīng)歷，把科研工程實(shí)踐取得的新成果、新技術(shù)、新資料及時(shí)轉(zhuǎn)化為課堂知識。把知識傳授與能力培養(yǎng)融為一體，使教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容豐富，形式多樣。此外，教師在教學(xué)中還應(yīng)注意德育教育的因素，教學(xué)過程中將道德、誠信、職業(yè)修養(yǎng)與“卓越計(jì)劃”進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的品格和道德意識。

五、結(jié)束語

工程能力的培養(yǎng)是一個(gè)由簡單到復(fù)雜、從初級到高級的循序漸進(jìn)的過程。培養(yǎng)具有工程能力的高素質(zhì)、復(fù)合型是“卓越計(jì)劃”的根本目標(biāo)。在“卓越計(jì)劃”實(shí)施工程中，必須著力培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，進(jìn)行不斷地探索，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)整，開辟全新的且行之有效的實(shí)踐途徑，全方位、多角度地快速提高學(xué)生的工程能力，逐步完善“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)方案。為社會(huì)培養(yǎng)更多能綜合應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)理論和技術(shù)手段的卓越工程師后備人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃 [C].“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”啟動(dòng)會(huì)會(huì)議手冊.2010.

[2]尹必峰，汪洋，王國林.專業(yè)課程與教材中學(xué)生工程能力培養(yǎng)的實(shí)踐 [J].中國電力教育，2011，（23）.

[3]王貴和，呂建國.工科大學(xué)生工程意識的內(nèi)涵與培養(yǎng)途徑 [J].中國地質(zhì)教育，2006，（4）：62-64.

[4]吳洪特，甘光奉，胡達(dá).探索應(yīng)用型工科大學(xué)生工程能力培養(yǎng)的途徑 [J].中國現(xiàn)代教育裝備，2009，（6）：70-72.

[5]吳鳴，熊光晶.以工程能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的工程教育改革研究 [J].理工高教研究，2010，（6）.endprint

四、工程能力培養(yǎng)機(jī)制探索

1.建立與企業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合的培養(yǎng)方案

在“卓越計(jì)劃”實(shí)施中，雖然有相應(yīng)的培養(yǎng)方案，但這個(gè)方案是針對于整個(gè)“卓越計(jì)劃”的總體方案。而當(dāng)這個(gè)方案落實(shí)到具體企業(yè)的時(shí)候，還是顯得不夠細(xì)致。企業(yè)與企業(yè)有不同，企業(yè)有自身的特點(diǎn)，這也是企業(yè)的生存之本。當(dāng)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生一起實(shí)施“卓越計(jì)劃”的時(shí)候，其差異性就體現(xiàn)出來了，這就需要我們教育工作者針對每個(gè)企業(yè)特點(diǎn)，制定一些特定的、“量身定做”的具體培養(yǎng)方案細(xì)則，對“卓越計(jì)劃”總體方案進(jìn)行補(bǔ)充。在每個(gè)培養(yǎng)方案細(xì)則中，更要體現(xiàn)出每個(gè)企業(yè)獨(dú)特的“工程能力”的培養(yǎng)方案，使得學(xué)生實(shí)踐的目的性更強(qiáng)，實(shí)踐過程也更加系統(tǒng)、飽滿。只有這樣，學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三者才會(huì)有機(jī)結(jié)合起來，共同高效實(shí)施教育部“卓越計(jì)劃”。

2.改革課程體系與教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生工程意識

“工程能力”培養(yǎng)的主旨應(yīng)是拓寬學(xué)生的知識面，增強(qiáng)學(xué)生的工程意識?！肮こ棠芰Α迸囵B(yǎng)不應(yīng)完全放在企業(yè)，學(xué)校、課堂也應(yīng)是“工程能力”培養(yǎng)的重要舞臺(tái)。通過卓越計(jì)劃的實(shí)踐，得出一個(gè)“面向工程對象的課程設(shè)置”方面的經(jīng)驗(yàn)。基于這種經(jīng)驗(yàn)，可以促進(jìn)課程體系與教學(xué)內(nèi)容的改革。比如在理論教學(xué)中跟課程的內(nèi)容分“單片機(jī)”“模電”“數(shù)電”“檢測技術(shù)”等課程。而卓越計(jì)劃是面向一個(gè)工程實(shí)際的項(xiàng)目，如“伺服驅(qū)動(dòng)開發(fā)”該一個(gè)項(xiàng)目就包含以上各科程，另加“電子線路CAD”“電子產(chǎn)品工藝”等課程，學(xué)生完成了一個(gè)工程項(xiàng)目，就等于給學(xué)生開了幾門課程。因此，不再像理論課那樣一門課一個(gè)老師。而卓越計(jì)劃是通過一個(gè)工程項(xiàng)目學(xué)習(xí)和實(shí)踐，掌握多門課的知識，也不像原來那樣認(rèn)為劃清課程名稱，而卓越計(jì)劃包含的課程是“你中有我我中有你”，事實(shí)上講單片機(jī)就可以聯(lián)系到檢測。講檢測也可以應(yīng)用到模電數(shù)電等內(nèi)容，原學(xué)校的課教學(xué)中，各門課各自為主，而卓越計(jì)劃就讓這些課做到融會(huì)貫通。最終形成具有現(xiàn)代工程能力的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程體系、課程內(nèi)容、人才培養(yǎng)計(jì)劃和配套的教學(xué)大綱。

3.創(chuàng)建新型工程實(shí)踐模式

在必要改革現(xiàn)有的課程體系基礎(chǔ)之上，應(yīng)盡早面向工程實(shí)際，強(qiáng)化工程實(shí)踐，培養(yǎng)工程能力。突出一條主線，兩個(gè)重心：一條主線，即以能力培養(yǎng)為主線；兩個(gè)重心，即一二年級的教學(xué)重心在于思維能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，三四年級的教學(xué)重心在于動(dòng)手實(shí)踐能力和工程能力的培養(yǎng)，把培養(yǎng)學(xué)生工程能力與創(chuàng)新精神的問題放在突出的位置來考慮。并由此創(chuàng)建新型的實(shí)踐教學(xué)模式。一是通過校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐基地，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)踐項(xiàng)目，使學(xué)生由“被動(dòng)實(shí)踐”轉(zhuǎn)為“主動(dòng)實(shí)踐”，讓學(xué)生盡可能真正作為主體參與實(shí)踐活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括對象的確定、方法的制定、程序（路線）的設(shè)計(jì)、問題質(zhì)疑、分析總結(jié)等，在真實(shí)的工作環(huán)境中得到訓(xùn)練。二是參加項(xiàng)目訓(xùn)練與研發(fā)，通過參加教師或合作單位應(yīng)用技術(shù)項(xiàng)目開發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的技術(shù)開發(fā)環(huán)境，培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生技術(shù)開發(fā)能力。

4.注重師資隊(duì)伍工程能力的培養(yǎng)

教師隊(duì)伍的素質(zhì)和水平對于教學(xué)效果起著決定性的作用。工科教師不但要求具備扎實(shí)的理論知識，特別重要的是應(yīng)具備一定的工程經(jīng)驗(yàn)。否則，很難體會(huì)到工程工作的真正特點(diǎn)，也就不能在教學(xué)中突出工程問題的特殊性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的工程能力。發(fā)達(dá)國家對工科學(xué)校的教師要求是：多元教育背景、工程經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和技巧、溝通的能力、學(xué)術(shù)水平、參加本專業(yè)的工程學(xué)會(huì)或是成為注冊工程師。這種教師與工程界的緊密聯(lián)系，有利于理論與實(shí)踐相結(jié)合，縮短了學(xué)校與工程實(shí)踐的距離。這也是我們師資隊(duì)伍建設(shè)的方向。具體的說，教師應(yīng)了解相關(guān)學(xué)科知識，并能結(jié)合目前的科研方向，把本專業(yè)最新的動(dòng)態(tài)和發(fā)展、最新的科研成果引進(jìn)課堂。在教學(xué)工作中，既有感性認(rèn)識，又有理性思維。講課不再照本宣科，而是結(jié)合自身經(jīng)歷，把科研工程實(shí)踐取得的新成果、新技術(shù)、新資料及時(shí)轉(zhuǎn)化為課堂知識。把知識傳授與能力培養(yǎng)融為一體，使教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容豐富，形式多樣。此外，教師在教學(xué)中還應(yīng)注意德育教育的因素，教學(xué)過程中將道德、誠信、職業(yè)修養(yǎng)與“卓越計(jì)劃”進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的品格和道德意識。

五、結(jié)束語

工程能力的培養(yǎng)是一個(gè)由簡單到復(fù)雜、從初級到高級的循序漸進(jìn)的過程。培養(yǎng)具有工程能力的高素質(zhì)、復(fù)合型是“卓越計(jì)劃”的根本目標(biāo)。在“卓越計(jì)劃”實(shí)施工程中，必須著力培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，進(jìn)行不斷地探索，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)整，開辟全新的且行之有效的實(shí)踐途徑，全方位、多角度地快速提高學(xué)生的工程能力，逐步完善“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)方案。為社會(huì)培養(yǎng)更多能綜合應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)理論和技術(shù)手段的卓越工程師后備人才。

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[5]吳鳴，熊光晶.以工程能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的工程教育改革研究 [J].理工高教研究，2010，（6）.endprint