彭彩云

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；體驗學(xué)習(xí)；生活實際；自主探究；數(shù)學(xué)交流；成功體驗

〔中圖分類號〕 G623.5

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）10—0077—01

體驗?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是學(xué)生在體驗中能夠逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法，并獲得積極的情感體驗和深層的內(nèi)心感悟。結(jié)合多年的教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為，教學(xué)時組織學(xué)生體驗學(xué)習(xí)應(yīng)遵循以下原則。

一、聯(lián)系生活——“體驗學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)知識源于生活，用于生活。在課堂教學(xué)中，教師要本著“小課堂、大社會”的教學(xué)理念，從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種生活情境，著力培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而感知數(shù)學(xué)的價值所在。

如，教學(xué)“平移和旋轉(zhuǎn)”時，教師利用課件出示生活中一些物體的運動，比如升國旗、旋轉(zhuǎn)木馬、升降的電梯、轉(zhuǎn)動的摩天輪等，并讓學(xué)生用手勢模仿這些物體的運動軌跡，很自然地就引出了將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——旋轉(zhuǎn)和平移。也正是因為這些知識貼近學(xué)生的生活實際，學(xué)生才有學(xué)習(xí)興趣，更樂于參與其中。

二、自主探究——“體驗學(xué)習(xí)”的必要手段

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激勵他們主動探究，也就是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造要學(xué)習(xí)的東西。教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行探究和創(chuàng)造，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生。實踐證明，通過自主探究獲得的知識，學(xué)生能夠真正理解并且靈活運用。教師作為教學(xué)內(nèi)容的施教者，應(yīng)站在發(fā)展學(xué)生思維的高度，充分相信學(xué)生的潛能，盡量對學(xué)生少一些干預(yù)，少做過多、過細(xì)的知識鋪墊，要讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去研究、發(fā)現(xiàn)，讓他們在自主探究中體驗，在體驗中理解并內(nèi)化知識。

比如，教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時，教師為學(xué)生提供了多種學(xué)具（如一個平面圖形、一條線段、有多個物體組成的整體等），學(xué)生可以自由選擇研究的對象，通過平均分一分、折一折、涂一涂等活動，得到一個又一個分?jǐn)?shù)，每個分?jǐn)?shù)都閃爍著學(xué)生智慧的火花。即使是同一個分?jǐn)?shù)，由于分的方法不一樣，也會以不同的形式出現(xiàn)，學(xué)生創(chuàng)新思維的火花也被激活，對分?jǐn)?shù)意義的理解會更加深刻。

三、數(shù)學(xué)交流——“體驗學(xué)習(xí)”的重要環(huán)節(jié)

在學(xué)生親身經(jīng)歷并獲得一定直觀體驗之后，就需要鼓勵學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)交流。因為學(xué)生個體初步生成的體驗是感性的、具有個性化色彩的，這些是教師進(jìn)一步教學(xué)的基礎(chǔ)，教師需要把學(xué)生初步生成的體驗上升到理性的、共性的高度，形成具有普遍性的認(rèn)知。在學(xué)生合作、討論、探究中，各種個體體驗彼此會產(chǎn)生碰撞，在碰撞中學(xué)生的心智之花燦爛開放，個性得到張揚。因此，數(shù)學(xué)交流是學(xué)生個體體驗與感受的升華，是學(xué)習(xí)活動不可缺少的環(huán)節(jié)。

四、獲得成功的體驗——“體驗學(xué)習(xí)”的動力

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的條件和機(jī)會，使學(xué)生獲得成功體驗，是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程其實是學(xué)生觀察、實驗、模擬、推斷的過程，在教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生積極主動地參與探索活動，體驗成功的樂趣。

如，教學(xué)“長方體和正方體的認(rèn)識”之后，設(shè)計一個操作活動，利用小棒和橡皮泥制作一個長方體或者正方體的框架。學(xué)生根據(jù)自己的喜好制作出來的框架各具特色，有的小巧玲瓏，有的色彩鮮艷，有的高高瘦瘦，有的方方正正。每一件作品都是學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)成果，教師要給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u價與肯定，使每一位學(xué)生都覺得自己的作品是獨一無二的。這樣既保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)造的自信心。

總之，體驗是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的有效途徑。實踐證明，只有學(xué)生真心感悟、親身體驗到的東西，才能最終沉淀到他的內(nèi)心深處，成為一種素質(zhì)，一種能力，伴其一生，受用一生。教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供更多的機(jī)會，引導(dǎo)其體驗，讓他們在體驗的過程中獲得知識和能力。endprint