文/張偉華

摘 要：隨著生物科學(xué)的發(fā)展以及生物工程產(chǎn)業(yè)的興起，生物技術(shù)在社會生活各個層面迅速滲透，“二十一世紀(jì)是生物世紀(jì)”的預(yù)言正在得到驗(yàn)證。作為基礎(chǔ)教育學(xué)科之一的高中生物學(xué)，直接影響到國家和地方在生物科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中生物；課前準(zhǔn)備；領(lǐng)悟能力

一、優(yōu)化備課課程

對于高中生物課程以往的教學(xué)均以傳授知識為中心，即以老師講授書本知識為主，因而備課的重點(diǎn)往往放在知識的習(xí)得上。但是對于高中生而言，他們的興趣才是課堂效率的保證。因此，備課的重點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)移到如何帶動學(xué)生的興趣上，因?yàn)榕d趣是最好的老師。如，對教材的處理應(yīng)該如何引起學(xué)生的興趣，教學(xué)方式是否有利于學(xué)生理解記憶生物知識點(diǎn)。總之，課前準(zhǔn)備都是從調(diào)動學(xué)生對生物的興趣出發(fā)，提高課堂效率。

二、提升學(xué)生的自身領(lǐng)悟能力

教師在課堂教學(xué)中要始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的思考能力。通過自身的理解，使知識內(nèi)化為學(xué)生自己的知識，這種知識的掌握將是終身的而不是暫時的。通過學(xué)生自身探索學(xué)習(xí)生物方法，可以提升學(xué)生的自身領(lǐng)悟能力。這樣符合高中生物課程的特點(diǎn)，即高中生物是理科中的文科，需要大篇幅地記憶、理解，最后達(dá)到融會貫通。這樣才能使學(xué)生獲得舉一反三的答題技能，才能滿足高考的要求。

三、注重課堂教學(xué)的啟發(fā)性

高中生物的核心是“問題”，解決問題的關(guān)鍵是掌握正確的思維方法。生物學(xué)習(xí)中最重要的應(yīng)是學(xué)生對生物知識體系的建立。因此，生物學(xué)習(xí)應(yīng)該既重視結(jié)果，更重視過程。絕不能用教師的思維代替學(xué)生的思維。一方面，課堂上教師可以把課本中的實(shí)例及引起這種結(jié)果的原因，讓學(xué)生自己親自思考，并用自己的方式解釋出來。而老師可以通過提問引導(dǎo)的方式使學(xué)生逐步增強(qiáng)對知識的認(rèn)識，進(jìn)而完全理解并記憶知識的框架，日后遇到問題時可以通過自我分析，得出正確的結(jié)論。另一方面，可以在課堂上組織學(xué)生以小組的方式進(jìn)行探討，而教師要仔細(xì)傾聽學(xué)生的發(fā)言，在這一過程當(dāng)中，盡量當(dāng)一個組織者，甚至是旁觀者，盡量不以自己的思維左右學(xué)生的思維，讓他們暢所欲言，以便把他們的思維引向深入。這種老師在教學(xué)過程中對學(xué)生的啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)該算得上是很好的方式。

高中生物教學(xué)的意義在于培養(yǎng)人的生物思維概念，及對生物科目概況的了解與解決生物問題的能力，通過開拓學(xué)生生物思維方式的能力，進(jìn)而促進(jìn)人的全面素質(zhì)的發(fā)展和提高。生物教學(xué)，要面向21世紀(jì)，培養(yǎng)和提高中學(xué)生生物基本知識體系，對于廣大生物教育工作者而言是一個重大課題。生物學(xué)習(xí)過程是一個知、情、意、行全面發(fā)展的過程。因此，課堂啟發(fā)式教育，是促進(jìn)學(xué)生持續(xù)全面地發(fā)展，幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的探究精神和良好的思維品質(zhì)的重要途徑。

參考文獻(xiàn)：

［1］周樹奇.探究式教學(xué)策略在高中生物教學(xué)中運(yùn)用的研究［D］.陜西師范大學(xué)，2002.

［2］牛曉娟.高中生物探究式教學(xué)的課堂組織初探［D］.陜西師范大學(xué)，2011.

［3］王秋玉.創(chuàng)新性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中應(yīng)用的研究［D］.遼寧師范大學(xué)，2006.

［4］曾劍華.高中生物探究性學(xué)習(xí)中問題意識的培養(yǎng)［D］.華中師范大學(xué)，2008.

編輯 王團(tuán)蘭