文才讓卓瑪

摘 要：作業(yè)時對課堂的延伸、對知識的鞏固。在輔佐教學(xué)上有著無法取代的作用，有利于幫助學(xué)生記憶并鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以，作業(yè)的設(shè)計(jì)在很大程度上影響著教學(xué)成果，因此，對初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)中的一些問題進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：初中；英語作業(yè)；問題；鞏固知識

作業(yè)不僅是學(xué)生對知識進(jìn)行鞏固的有力工具，還是教師檢測教學(xué)成果、分析教學(xué)弊端和學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在問題的一種測試工具。雖然平時教師布置的抄寫型作業(yè)有助于學(xué)生對知識的記憶，但形式卻過于單一，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，起到適得其反的效果，所以，我們一定要針對這些不足探究出解決措施。

一、初中英語作業(yè)現(xiàn)狀

1.教師盲目迎合新課標(biāo)要求，設(shè)計(jì)出一些學(xué)生能力范圍外的作業(yè)，完全忽視掉了學(xué)生的實(shí)際能力，不僅不能提升教學(xué)效率，順應(yīng)新課標(biāo)要求，相反的還會阻礙學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。

2.教師沒有認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識儲量對教學(xué)工作開展所產(chǎn)生的影響，一貫的堅(jiān)持“整體”教學(xué)模式，一個標(biāo)準(zhǔn)的作業(yè)、一個標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)、一個標(biāo)準(zhǔn)的批改和要求等，忽略了學(xué)生的差異性，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量，長此以往，必然導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒滋生、成績下降。

3.只重視學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)卻忽視了合作性學(xué)習(xí)所能給學(xué)生帶去的幫助，缺乏課堂互動環(huán)節(jié)，不利于學(xué)生實(shí)踐能力和語言運(yùn)用能力的提升。

二、創(chuàng)新性初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)思路

1.根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況在基礎(chǔ)知識鞏固的基礎(chǔ)上創(chuàng)新作業(yè)。鞏固并不代表一味地抄寫單詞短語，而是要從實(shí)際出發(fā)優(yōu)化學(xué)生鞏固知識的方法。比如，新學(xué)了語法知識，教師可以讓學(xué)生用這些知識造句或者寫作。那樣學(xué)生就可以通過更輕松的方式、花費(fèi)更少的時間掌握更多的知識了。

2.分層次設(shè)計(jì)作業(yè)。學(xué)生有優(yōu)劣之分，作業(yè)當(dāng)然也應(yīng)該有區(qū)分層次。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的水平和能力設(shè)計(jì)作業(yè)難易程度，以不同的作業(yè)形式為學(xué)生拓展出更大的發(fā)展空間和提升限度，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)綜合進(jìn)步。

3.鼓勵學(xué)生張口、合作學(xué)習(xí)。英語是一種交際語言，它是立足于生活實(shí)際而不是純理論的，教師適時為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，比如，教學(xué)英語七年級下冊教材Unit 5

I am watching TV時，要求學(xué)生以小組為單位展開討論，談?wù)撟约合矚g哪種類型的電視節(jié)目，它們的名字分別是什么、為什么喜歡等。讓學(xué)生在討論中熟悉課堂主題內(nèi)容，增進(jìn)交流，提升口語交際能力和合作學(xué)習(xí)興趣。

總之，傳統(tǒng)的作業(yè)形式是無法滿足新課標(biāo)要求的，初中英語教師必須自我反思、積極探索創(chuàng)新教學(xué)思路，改善并設(shè)計(jì)出更有針對性、更完善的作業(yè)，提高學(xué)生英語水平和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)初中英語教學(xué)工作更順利地進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

［1］趙雪梅.初中英語作業(yè)實(shí)效性設(shè)計(jì)實(shí)踐與研究［D］.山東師范大學(xué)，2013.

［2］楊柳.新課程背景下初中英語家庭作業(yè)的調(diào)查研究［D］.華東師范大學(xué)，2010.

編輯 王團(tuán)蘭