文/權(quán)旭

摘 要：課外閱讀是語文閱讀教學(xué)的重要組成部分。在信息爆炸的今天，如何能使學(xué)生潛心課外閱讀，就成了作為語文教師研究的一個(gè)問題。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；探究能力；閱讀能力；閱讀評(píng)價(jià)

閱讀，是增長知識(shí)、發(fā)展智力的過程。它也是詮釋心靈、塑造心靈的過程。課堂上的閱讀是有限的，課外閱讀就成為習(xí)得知識(shí)、培養(yǎng)素養(yǎng)的重要途徑?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》將課外閱讀納入閱讀教學(xué)的重要組成部分，“進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)?！遍喿x對(duì)于中學(xué)生有著至關(guān)重要的作用，大力開展中學(xué)生課外閱讀是非常必要的。

一、語文課外閱讀的重要意義

1.豐富語言，提高寫作能力

閱讀是寫作的基礎(chǔ)。閱讀可以擴(kuò)大知識(shí)面，增加知識(shí)量，積累優(yōu)美的詞匯與句子，學(xué)習(xí)文本的表現(xiàn)手法及表達(dá)方法。課外閱讀，可以積累豐富的語言素材，這些對(duì)日后的行文有著重要的作用。杜甫就曾指出“讀書破萬卷，下筆如有神”，寫作是在閱讀思考與鑒賞之上的升華。

2.拓展思維，增加探究能力

在閱讀過程中，通過思考可以提高學(xué)生的想象力，甚至是創(chuàng)造力。閱讀伴有思考，會(huì)增加學(xué)生的探究能力。閱讀文本，文學(xué)類、政治類、科技類、法律類等各種文本能給學(xué)生提供豐富的內(nèi)容，學(xué)生通過課外閱讀，能獲得多方面的知識(shí)，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

3.陶冶情操，提升精神境界

閱讀，就仿佛心靈在旅行。中學(xué)生，閱讀一本本好書，穿梭在不同文章中，就可以得到不同的人生體驗(yàn)。閱讀，是情感共鳴的過程。中外作品，帶給學(xué)生各種人生體驗(yàn)與感觸。學(xué)生在閱讀中可以重新解讀生活、生命，充盈自身的精神世界?！伴喿x是什么一回事，是吸收。好像每天吃飯吸收營養(yǎng)料一樣，閱讀就是吸收精神上的營養(yǎng)料。要做一個(gè)社會(huì)主義時(shí)代的公民，吸收精神上的營養(yǎng)料比任何時(shí)代都重要。”

二、語文課外閱讀的實(shí)施

1.制訂課外閱讀計(jì)劃

閱讀計(jì)劃是閱讀實(shí)施進(jìn)程的重要依據(jù)。合理適中的閱讀計(jì)劃會(huì)增強(qiáng)學(xué)生閱讀的自信心。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的層次，教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀書目進(jìn)行相應(yīng)的干預(yù)與指導(dǎo)。對(duì)不同年級(jí)及不同水平的學(xué)生，課外閱讀的篇目數(shù)量及難度要有所不同。教師依據(jù)學(xué)生年齡和學(xué)生身份，制訂科學(xué)的閱讀計(jì)劃，使學(xué)生真正地有所得，有所思。教師要有計(jì)劃、有目的地指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，利用設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀方向，把握閱讀作品的重難點(diǎn)，使學(xué)生在閱讀過程中有的

放矢。

2.調(diào)動(dòng)課外閱讀興趣

在生活節(jié)奏快速的今天，各種各樣的快新聞充斥著學(xué)生的生活，要使學(xué)生靜下心來閱讀，就必須調(diào)動(dòng)閱讀的興趣。管理者在學(xué)校可以開展師生共讀一本書，每個(gè)階段確定不同的主題。教師可以提供閱讀書目，將學(xué)生分為小組合作閱讀。在課堂教學(xué)中，由課內(nèi)延伸課外，緊扣教材推薦閱讀。例如，在講朱自清《春》時(shí)，可以推薦同作者的其他名篇，例如《背影》；在講端木蕻良《土地的誓言》時(shí)，可以推薦同題材內(nèi)容的文章，例如秦牧的《土地》，艾青的《我愛這土地》。使學(xué)生在比較閱讀中獲得樂趣，激發(fā)閱讀興趣。課后，可以布置與課外閱讀的相關(guān)作業(yè)，使學(xué)生能夠重視課外閱讀。閱讀不能僅限于課內(nèi)的教材，更應(yīng)該重視課外的素材?！巴ǔＲ詾檎Z文教本選的是些好篇章，人人必讀的，讀了這個(gè)，就吸進(jìn)了本國藝文的精華。讀起來又懷著一類神秘的想頭，只要一味地讀著，神智就開朗起來，筆下就暢達(dá)起來。這未免看得簡單了些。語文教本只是些例子，其意識(shí)是說你如果能夠從語文教本里的這些篇章，也就大概能讀到同類的書，不至于摸不著頭腦。所以語文教本不是個(gè)終點(diǎn)。從語文教本入手，目的卻在閱讀種種的書?！?/p>

3.創(chuàng)設(shè)課外閱讀情境

課外閱讀應(yīng)無處不在。家庭、學(xué)校、班級(jí)都應(yīng)成為課外閱讀的重要場所。班級(jí)是學(xué)生構(gòu)成的基本單位，班級(jí)內(nèi)應(yīng)該具有閱讀氛圍，班級(jí)內(nèi)可設(shè)圖書角，學(xué)生互換圖書，創(chuàng)建班級(jí)閱讀環(huán)境。家庭是課外閱讀的一個(gè)重要場所，家長和學(xué)生可共讀一本書，積極鼓勵(lì)敦促學(xué)生積極閱讀，監(jiān)督學(xué)生閱讀，配合教師完成學(xué)生的課外閱讀。學(xué)校應(yīng)提供相應(yīng)的閱讀資源，書籍應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)對(duì)書籍進(jìn)行必要地更新與調(diào)整，文學(xué)性、理論性、實(shí)用性的作品集都應(yīng)該具備，滿足學(xué)生的不同需求。在課程設(shè)置上可以安排課外閱讀課，加強(qiáng)課外閱讀教學(xué)，將課外閱讀教學(xué)作為課程教學(xué)的一個(gè)單元，系統(tǒng)、科學(xué)地設(shè)置課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生重視課外閱讀，利用各種資源進(jìn)行閱讀。

4.展示課外閱讀成果

在閱讀完成之后，閱讀成果的展示是促進(jìn)課外閱讀的又一法寶。閱讀成果的展示方法多樣，既可以是書面形式的呈現(xiàn)，也可以是口語形式的交流探討。朗誦會(huì)、演講比賽、名著推介會(huì)都可以成為學(xué)生表演的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性。優(yōu)秀讀書筆記的展示，高效讀書方法的介紹，讀書數(shù)目的科學(xué)選擇，都是課外閱讀的成果，學(xué)生可以再讀書競賽中感悟課外閱讀的樂趣，從而促進(jìn)課外閱讀的進(jìn)一步發(fā)展。在平時(shí)的考試過程中，也可以增加課外閱讀試題，以此為導(dǎo)向，誘發(fā)學(xué)生閱讀，對(duì)閱讀結(jié)果進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議［M］.教育科學(xué)出版社，2010.

編輯 韓 曉