文/古海霞

摘 要：以初中化學(xué)教學(xué)為例，對(duì)初中化學(xué)情境教學(xué)的實(shí)施策略進(jìn)行了深入交流和探討，希望可以給廣大教學(xué)同仁在初中化學(xué)教學(xué)問(wèn)題上提供些許幫助。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；情境教學(xué)；實(shí)效性

實(shí)施情境教學(xué)可以使原本枯燥、乏味的教學(xué)課堂變得生動(dòng)、有趣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與感和主動(dòng)性，并培養(yǎng)和提高學(xué)生的各種能力。那么，身為一名初中化學(xué)教師，我們究竟該采取何種措施來(lái)實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)的情境教學(xué)呢？下面，我就針對(duì)此問(wèn)題談?wù)勎业目捶ê腕w會(huì)。

一、利用精彩課堂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，沒(méi)有問(wèn)題就難以形成解決問(wèn)題的能力。處于初中階段的學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，所以，我們可以抓住學(xué)生這一心理特征，在組織教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)各種各樣的問(wèn)題情境，以此激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，使學(xué)生滿(mǎn)腔熱情地投入到化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。我認(rèn)為，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的最佳時(shí)機(jī)，這樣可以在上課一開(kāi)始就引起學(xué)生注意，使學(xué)生迅速進(jìn)入本節(jié)課的教學(xué)主題，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

比如，在學(xué)習(xí)第十章第三節(jié)《警惕危害健康的化學(xué)品》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，上課一開(kāi)始，我就對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，我們生活中存在著很多導(dǎo)致人們中毒的潛在現(xiàn)象，那么，現(xiàn)實(shí)生活中都有哪些化學(xué)品在逐漸危害人體健康呢？我們又該采取什么樣的措施來(lái)預(yù)防中毒？這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這些知識(shí)，你們想不想學(xué)？”學(xué)生一個(gè)個(gè)都睜大了眼睛，好奇地看著我，然后異口同聲地回答：“想！”這樣，我們?cè)谡n堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就緊緊抓住了學(xué)生的好奇心，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的問(wèn)題情境，從而使學(xué)生以積極的心態(tài)投入到本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中。

二、借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)直觀情境

以往的初中化學(xué)教學(xué)，教師總是習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)教具粉筆+黑板進(jìn)行課堂教學(xué)，而有些化學(xué)知識(shí)點(diǎn)具有高度抽象性和嚴(yán)密邏輯性的特點(diǎn)，只運(yùn)用簡(jiǎn)單的粉筆和黑板根本無(wú)法使學(xué)生徹底理解和掌握，而且，它不能給學(xué)生創(chuàng)造情境教學(xué)所需要的豐富性和生動(dòng)性，時(shí)間稍長(zhǎng)，學(xué)生就對(duì)這種傳統(tǒng)的講課方式和教學(xué)工具產(chǎn)生了厭煩和抵觸心理。因此，面對(duì)新課程教學(xué)改革的實(shí)施，我們也必須與時(shí)俱進(jìn)，將現(xiàn)代化教學(xué)手段（即多媒體技術(shù)）引入初中化學(xué)教學(xué)課堂。多媒體技術(shù)集動(dòng)畫(huà)、圖像、文字、聲音于一身，可以將化學(xué)教材中抽象的概念和難以觀察的現(xiàn)象以生動(dòng)、形象、具體的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種直觀性的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。

比如，在教學(xué)第六章第二節(jié)《金屬礦物與冶煉》中“鐵的冶煉”這部分內(nèi)容時(shí)，因?yàn)檫@是本課題教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如果僅靠我們口頭語(yǔ)言和書(shū)本文字的描述，學(xué)生可能還是不能正確理解，因此，我就利用多媒體技術(shù)給學(xué)生模擬了鐵的冶煉原理和工業(yè)冶鐵原理的實(shí)驗(yàn)，這樣，學(xué)生就以一種直觀、生動(dòng)的方式對(duì)本節(jié)內(nèi)容有了深入理解，而且開(kāi)闊了學(xué)生視野，為本章接下來(lái)內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活化情境

眾所周知，人類(lèi)生活實(shí)際中處處都有化學(xué)的影子，如醫(yī)學(xué)、林業(yè)、農(nóng)業(yè)、工業(yè)等。諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者Roger D·Kornberg也曾說(shuō)：“對(duì)于生活的方方面面，都可以從化學(xué)角度來(lái)理解。”因此，身為一名初中化學(xué)教師，我們要注重觀察涉及化學(xué)知識(shí)的生活現(xiàn)象，并積累成素材，在課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將與其相關(guān)的生活素材引入到化學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生從已知的生活經(jīng)歷和生活體驗(yàn)出發(fā)，去理解和掌握化學(xué)知識(shí)，并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)是與我們的日常生活息息相關(guān)的，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高化學(xué)教學(xué)課堂的實(shí)效性。

比如，在學(xué)習(xí)第八章《生活中的酸堿鹽》這部分內(nèi)容時(shí)，因?yàn)楸菊聝?nèi)容涉及的典型物質(zhì)以及表示它們化學(xué)性質(zhì)的化學(xué)方程式比較多，學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)可能很不適應(yīng)，所以，我們可以在教學(xué)過(guò)程中引入一些涉及酸堿鹽的生活理論知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)理解和掌握酸堿鹽的知識(shí)。如“重要的酸”這節(jié)內(nèi)容，我們就可以對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我們生活中有很多常見(jiàn)的酸，而且用途很廣，如食醋中的酸可以食用，胃液中的鹽酸可以幫助消化，碳酸、檸檬酸等可以做飲料……”這樣，通過(guò)學(xué)生在生活中比較熟知的“酸”及其應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)酸的性質(zhì)有了更深入的理解，而且有利于提高學(xué)生利用化學(xué)知識(shí)分析和解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。

以上就是我個(gè)人對(duì)初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)的幾點(diǎn)看法和建議，在這里將我的想法分享給大家，希望可以起到拋磚引玉的良好作用。

參考文獻(xiàn)：

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［2］胡正安.論新課程背景下的初中化學(xué)教學(xué)［J］.新課程學(xué)習(xí)：下旬，2012（05）.

編輯 韓 曉