文/朱治文

摘 要：隨著教育改革的腳步越來越堅實，新課標(biāo)所提出的要求也在一步一步得到落實。應(yīng)試教育的時代已經(jīng)結(jié)束。在以素質(zhì)教育為主題的現(xiàn)代教學(xué)，初中語文教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用就顯得尤為重要。主要從情景教學(xué)法的重要性與情景教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用兩方面來探討。

關(guān)鍵詞：初中語文；情景教學(xué)法；應(yīng)用

隨著教育改革的腳步越來越堅實，新課標(biāo)所提出的要求也在一步一步得到落實。應(yīng)試教育的時代已經(jīng)結(jié)束。在以素質(zhì)教育為主題的現(xiàn)代教學(xué)，初中語文教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用就顯得尤為重要。作為教授方的教師，想要提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性，就要通過各種各樣的教學(xué)方法和情景手段。通過情景創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生的興趣激發(fā)起來，在情景中體會角色的心理感受。這樣不但有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成，而且有利于學(xué)生情商的發(fā)展。

一、情景教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的重要性

首先，語文的作用不但是教會學(xué)生基本的漢語基礎(chǔ)。作為一種藝術(shù)性學(xué)科，它同時還擔(dān)負(fù)著提高學(xué)生對文字和文章的理解、欣賞能力的責(zé)任。而情景教學(xué)正是通過對情景的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生帶入文章的情景中，然后在情節(jié)中產(chǎn)生共鳴。

其次，就目前所有的教學(xué)方法來看，情景教學(xué)無疑是解決現(xiàn)階段初中語文教學(xué)中所存在問題的最好辦法。利用情景教學(xué)法教學(xué)，可以真正激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。

第三，當(dāng)學(xué)生處在緊張的課堂氛圍中是無法有效學(xué)習(xí)的，想要達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果，就要營造輕松、和諧的課堂氛圍。而情景教學(xué)法的優(yōu)勢也正在于此，根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)建相應(yīng)的情景模式，讓老師和學(xué)生在輕松、和諧的氛圍里相互溝通、互動。課堂氣氛輕松了、愉快了，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量自然就高了。

二、情景教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)

教師作為情景的創(chuàng)設(shè)者，其水平好壞直接決定了課堂質(zhì)量，在情景教學(xué)模式中這一點(diǎn)表現(xiàn)得更為突出。教師在情景教學(xué)之前，應(yīng)該做好情境創(chuàng)設(shè)的準(zhǔn)備以及教學(xué)中一些常見問題的解決方案。此外還要調(diào)整好自己的精神狀態(tài)，努力創(chuàng)造輕松歡快的課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生參與到劇情中來。例如，在講授《巴東三峽》這一課時，教師可以向?qū)W生展示三峽的圖片或影像來啟發(fā)學(xué)生。在展示過程中，伴隨著課文的輕聲朗讀，圖文并茂地將學(xué)生帶入課文的情境中去。在情境中學(xué)生充分體會到三峽的風(fēng)光和作者的感情。當(dāng)情景演示結(jié)束后，可以請學(xué)生分享自己的感受和想法。這樣學(xué)生不但輕松地完成了課程設(shè)計要求完成的內(nèi)容，教師也順利地完成了教學(xué)目的。

2.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景

在講授一些和感官體驗內(nèi)容相關(guān)的課程時，教師可以充分利用多媒體軟件，來觸發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力。比如，初中語文《口技》這一課，其內(nèi)容是作者以時間為順序，描寫了口技表演現(xiàn)場發(fā)生的一系列生動畫面。但是只有在理解全文的基礎(chǔ)上，才能發(fā)現(xiàn)其中內(nèi)容的精彩。而大多數(shù)人無法理解全文。這一課如果老師逐字逐句地進(jìn)行翻譯，那么課堂氛圍難免枯燥乏味、失去了原有的味道。如果老師在正式講課前，故作神秘地讓學(xué)生自己閱讀第一段。在學(xué)生閱讀完后，教師利用多媒體播放一段口技表演者表演的影像，學(xué)生的好奇心就會被激起。有了好奇心，上課時自然就會精神集中，積極主動，對課文也會加深印象。再如，對于一些圍繞某個情感主題展開的課文，更可以利用情景教學(xué)法來豐富學(xué)生的情感世界。以《鄉(xiāng)愁》一課為例，現(xiàn)在的學(xué)生衣食無憂，對于“鄉(xiāng)愁”根本沒有任何的體會。為了講好這一課，老師可以創(chuàng)造一個有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的條件。在講課之前，組織學(xué)生看一些和課文主題思想有關(guān)的電影，當(dāng)學(xué)生對鄉(xiāng)愁有了初步的了解和體會后，可以給學(xué)生放一些有關(guān)鄉(xiāng)愁的歌曲，經(jīng)過這樣學(xué)生會對課文所表達(dá)的思想有一個切身的體會，學(xué)習(xí)起來也就事半功倍了。

3.利用表演創(chuàng)設(shè)互動情景

在初中語文課本里，很多課文都可以成為學(xué)生表演的劇本。上課前給學(xué)生分好角色，告訴學(xué)生上課時要輪流表演，學(xué)生為了表演好，就會努力研究課文的內(nèi)容與情感，以便找到自己的表演依據(jù)。學(xué)生在這個準(zhǔn)備的過程中，無意間就加深了對課文的理解。在課堂上經(jīng)過老師的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然的就提高了。表演的目的就是讓學(xué)生轉(zhuǎn)變身份，把自己從觀眾變成演員。只有這樣學(xué)生才能全身心地投入到文章的感情世界里，才能深切地感受課文的戲劇情節(jié)。如，像《巨人和孩子》之類的童話，讓學(xué)生通過各種各樣的形式來表演的話，會極大地釋放孩子的天性。在加深對課文知識領(lǐng)悟的同時，還能提高學(xué)生對語言運(yùn)用的能力以及學(xué)生的創(chuàng)新能力。

情景教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，已經(jīng)在初中語文教學(xué)中取得了一定的成效。今后還需要教育工作者不斷探索，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，推動學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

王飛燕．淺議中學(xué)語文新型課堂教學(xué)模式［A］.國家教師科研基金十一五階段性成果集：河北卷［C］，2010.

編輯 謝尾合

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