文王承富

摘 要：初中語文教師的課堂教學(xué)語言對學(xué)生的語言學(xué)習(xí)有著直接的深遠(yuǎn)的影響。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分析了如何才能用合適得體的教學(xué)語言來優(yōu)化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)語言；合適得體

教師的語言是傳道、授業(yè)、解惑的主要載體，可以說沒有語言，教學(xué)活動(dòng)就不能進(jìn)行。下面，我就以初中語文教學(xué)為例，來說明教師如何才能讓自己的語言合理得體，促進(jìn)教學(xué)。

一、使用精準(zhǔn)的語言讓學(xué)生正確地吸收知識(shí)

語言雖然是感性的，但是對一些字詞句來說卻是有嚴(yán)格的規(guī)定的，對于很多常規(guī)用法也是如此，因此在教授學(xué)生這些基本知識(shí)時(shí)，教師必須用精準(zhǔn)的語言來引導(dǎo)和教導(dǎo)，讓學(xué)生掌握最基本的常識(shí)，讓初中生能夠長足進(jìn)步。尤其是在教授系統(tǒng)化、規(guī)律化的各種語言知識(shí)時(shí)更是如此。目前，各種版本的初中語文教材都做到了取材多樣性、文化差異性，可以說內(nèi)容包羅萬象、涵蓋古今，且體裁也各不相同。因此，這就要求教師在授課時(shí)，一定要根據(jù)這些不同來使用針對性的精準(zhǔn)語言，以便讓學(xué)生知道語言都是如何使用的。比如，在講解雜文時(shí)，教師的語言就應(yīng)該是帶有感情的、批判性的、感性的，形容詞和感嘆句要比較多，而在講解科普類的文章時(shí)，教師的語言就應(yīng)該是符合科學(xué)規(guī)范的、客觀不帶感情的、陳述語氣比較多的。

二、使用睿智的語言讓學(xué)生開啟智慧

教師的職能不僅有傳道授業(yè)，還有更重要的任務(wù)，就是開啟學(xué)生的心智，是為“解惑”。在解惑的過程中，教師要使用睿智的語言，讓學(xué)生感受到漢字的魅力和漢語言的魔力，讓他們或者漸悟、或者頓悟，感受到語言中蘊(yùn)含的哲理。在這點(diǎn)上，錢夢龍老師的“錢氏曲問”是我們學(xué)習(xí)的榜樣，他的睿智啟迪語言哲學(xué)值得我們長期模仿學(xué)習(xí)，并結(jié)合自己實(shí)際情況加以改造，從而實(shí)現(xiàn)超越，以更好地啟迪學(xué)生智慧。比如，在錢夢龍老師教《愚公移山》這課時(shí)，有一個(gè)經(jīng)典的提問：針對“愚公年且九十”的“且”字，錢夢龍先生一開始并沒有直接詢問學(xué)生“且”字是什么意思，也不是按部就班地直接照搬課文的解釋讓學(xué)生直接掌握這個(gè)字，而是詢問學(xué)生“愚公九十幾歲？”在學(xué)生回答出正確答案后，錢夢龍先生再逐步迂回地繞回到這個(gè)“且”字上，不僅解釋了這個(gè)字的正確含義，還讓學(xué)生接受起來容易，記憶準(zhǔn)確。

三、使用幽默的語言讓學(xué)生學(xué)有樂趣

語言的掌握本身是一種很享受的過程，但是在很多時(shí)候因?yàn)榻處熣Z言的枯燥，很多學(xué)生不能感受到語言的魅力，因此為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高他們運(yùn)用語言的能力，教師要力爭讓自己的教學(xué)語言充滿幽默，從而讓學(xué)生在樂趣中感受到樂趣，讓他們能夠在樂中學(xué)、學(xué)中樂，促進(jìn)良性循環(huán)。比如，錢夢龍先生在有一次去外地上課時(shí)，因?yàn)榇蠹一ハ喽疾皇煜?，教學(xué)互動(dòng)跟不上、課堂氣氛很沉悶，錢先生為了打破堅(jiān)冰，就提出讓學(xué)生猜一個(gè)謎語：“雖然發(fā)了財(cái)，夜夜想成才，打一人名”這個(gè)謎語帶動(dòng)了學(xué)生的參與熱情，大家都紛紛說出自己認(rèn)為正確的謎底，最后有個(gè)學(xué)生說：“就是錢夢龍啊”。全班都鼓掌對錢先生的幽默和機(jī)智給予贊賞，師生的距離立刻就拉近了，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致和參與的欲望一下子就提升了起來?？梢哉f，這種幽默的語言是打破堅(jiān)冰、創(chuàng)造愉快教學(xué)氣氛的利器，只要能夠很好地運(yùn)用這種幽默藝術(shù)，就能讓語言點(diǎn)化到出神入化的境地，收到出奇制勝的效果。

總之，通過我們上述的研究總結(jié)，可以看出睿智、幽默、精準(zhǔn)的語言能夠給教學(xué)帶來更好的教學(xué)效果，還能讓學(xué)生感受到語言之美、語言之樂、語言之準(zhǔn)，從而激起他們更想學(xué)習(xí)語言的興趣。為此，教師要多研究總結(jié)教學(xué)語言的應(yīng)用，多模仿、多積累、多創(chuàng)造，不斷提高自己的綜合語言能力和素養(yǎng)，從而讓自己在每節(jié)課后都能有所提高，在自我評(píng)價(jià)和反省中提升教學(xué)語言的藝術(shù)水平。

參考文獻(xiàn)：

帥遠(yuǎn)炯.淺談初中語文教師的語言錘煉［J］.貴州教育，2011（09）.

編輯 謝尾合

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