朱玉霞

一、英語(yǔ)閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重中之重

閱讀是吸收英語(yǔ)語(yǔ)言材料、增加語(yǔ)言知識(shí)、擴(kuò)大詞匯量的重要手段，而且閱讀能力的提高能為英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力和英語(yǔ)寫(xiě)作能力打下良好的基礎(chǔ)，也能使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，為學(xué)生加強(qiáng)學(xué)好英語(yǔ)的自信心打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。綜觀歷年的考試題型，閱讀理解都是重頭戲，在各級(jí)各類考試中都占有很大的比值。由此可見(jiàn)，中考對(duì)中學(xué)生的閱讀能力不但在閱讀速度而且在理解的深度方面都提出了更高的要求。因此，英語(yǔ)閱讀教學(xué)也就自然成為了英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的教法

1. 提高課內(nèi)閱讀教學(xué)的有效性，夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)

（1）重視預(yù)習(xí)，培養(yǎng)理解能力。課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法的重要手段之一。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和技能，初步了解教材內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)教材的疑難問(wèn)題，帶著問(wèn)題上課。這樣，學(xué)生的針對(duì)性更強(qiáng)，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)也便于教師集中力量解決重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。預(yù)習(xí)時(shí)我們一般要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：第一，拼讀生詞、詞組，掃清閱讀障礙。第二，瀏覽全文，找出各自然段的主題句，說(shuō)出段落大意。第三，尋找難詞難句，劃出語(yǔ)言難點(diǎn)。最后，就課文內(nèi)容提出問(wèn)題，供課堂上進(jìn)行問(wèn)答。

（2）把好詞匯教學(xué)關(guān)?；A(chǔ)詞匯是語(yǔ)言的基本單位，無(wú)詞不成句，無(wú)句不成文。讀懂句子，首先得了解詞義，讀懂文章必須理解句意。當(dāng)一篇文章的生詞量超過(guò)5%時(shí)，就會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生影響，因此，在課堂教學(xué)中首先必須抓好詞匯教學(xué)，不斷擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，排除影響學(xué)生閱讀的障礙。

（3）介紹背景知識(shí)，減少閱讀難度。實(shí)踐證明，學(xué)生容易懂的是他們熟知的故事類文章。在讀這類文章時(shí)，他們往往能與自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，產(chǎn)生聯(lián)想和遷移，閱讀的效果很好。因此，在平時(shí)教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供豐富的背景知識(shí)，可以通過(guò)書(shū)刊、圖片、聲像資料等現(xiàn)有教學(xué)條件，滲透介紹相關(guān)背景知識(shí)。

2. 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生閱讀技巧

為了加強(qiáng)閱讀教學(xué)，教師還應(yīng)特別重視閱讀技巧訓(xùn)練。根據(jù)不同的閱讀目的指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的方法和策略，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，增加閱讀量，不斷提高閱讀速度。

（1）抓住文中要素去讀。一般來(lái)說(shuō)，不管什么體裁，題材的文章，其內(nèi)容大多涉及到六個(gè)要素，即what，who，where，when，why， how。我們?cè)陂喿x過(guò)程中，要試著解決這幾個(gè)疑問(wèn)代詞和疑問(wèn)副詞提出的問(wèn)題，這樣把閱讀變成一個(gè)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程。大家在回答這些問(wèn)題的同時(shí)，也抓住了閱讀材料的主旨，提高了閱讀能力。同時(shí)還要學(xué)會(huì)運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞，文章中有些復(fù)合句句子較長(zhǎng)且結(jié)構(gòu)復(fù)雜，晦澀不易理解，學(xué)生可根據(jù)關(guān)聯(lián)詞、引導(dǎo)詞的邏輯關(guān)系迅速分清主干和從句，從而明確句意。

（2）采用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。第一，對(duì)于不同內(nèi)容的閱讀材料，可以采用不同的閱讀方法。如對(duì)于重點(diǎn)的文章、精彩的段落、典型的句式要精讀，即逐字逐句地熟讀深思，達(dá)到出口成誦的目的；對(duì)于一般的文章只需泛讀，即大致了解文章的內(nèi)容或故事的情節(jié)概況，以求達(dá)到一定的閱讀量；對(duì)于那些與自己實(shí)際英語(yǔ)水平相差甚遠(yuǎn)、過(guò)難或過(guò)易的文章可以略讀，跳讀，甚至干脆不讀。第二，學(xué)會(huì)略讀和查讀。略讀就是快讀，目的是通過(guò)快速通讀和瀏覽全文的方法，對(duì)文章的內(nèi)容有個(gè)總的概念和印象.而查讀則是尋找某個(gè)細(xì)節(jié)或某個(gè)事實(shí)，帶著問(wèn)題有目的的在文章中查找某個(gè)具體時(shí)間、地點(diǎn)、人名、地名、事件、數(shù)字等，因此學(xué)生要先讀問(wèn)題，了解主旨，做到心中有數(shù)，再根據(jù)已有線索迅速判斷在何處尋找有關(guān)內(nèi)容，正確估計(jì)答案來(lái)源。這樣，閱讀才能做到有的放矢，在一定的時(shí)間內(nèi)收到最大的成效。

3. 指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，開(kāi)闊學(xué)生視野

真正提高閱讀能力單靠閱讀教科書(shū)中的一些文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。開(kāi)展課外閱讀是提高學(xué)生閱讀能力的有效途徑，因此，培養(yǎng)閱讀理解能力，必須課內(nèi)外相結(jié)合。進(jìn)行課外泛讀，不僅可以使學(xué)生鞏固所學(xué)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀技能，而且還能使學(xué)生熟悉各種文章體裁和風(fēng)格，拓展知識(shí)面，提高他們對(duì)閱讀各種文章的適應(yīng)力。

（1）課外閱讀還要做到布置、指導(dǎo)、檢查相結(jié)合。課外閱讀是學(xué)生自己閱讀，但這并不是說(shuō)教師就可以對(duì)學(xué)生撒手不管，放任自流。在讀物選擇、閱讀方法等方面，教師應(yīng)給予指導(dǎo)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀各種題材的泛讀材料。泛讀材料既要有故事性文章，也要有科普性文章和應(yīng)用文。教師可以用抽查的形式掌握學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，也可采取定期批閱的形式來(lái)檢查，還可以采取小組競(jìng)賽等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，運(yùn)用多種手段提高學(xué)生課外閱讀的積極性和有效性。

（2）引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)習(xí)的閱讀方法向課外閱讀延伸。將課堂教學(xué)與課外閱讀相結(jié)合，及時(shí)將課堂學(xué)到的閱讀方法和技巧運(yùn)用到課外的閱讀中，對(duì)材料進(jìn)行分析、理解，能有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的消化和正確運(yùn)用，幫助學(xué)生活學(xué)活用，將條條框框的閱讀技巧和方法變成自己的閱讀能力。

學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高并不能一蹴而就，而是一個(gè)長(zhǎng)期的循序漸進(jìn)的復(fù)雜過(guò)程。閱讀作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本技能之一，對(duì)提高學(xué)生的知識(shí)修養(yǎng)和人文素養(yǎng)有著非常關(guān)鍵的作用。只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，加強(qiáng)閱讀教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)和管理，學(xué)生閱讀能力才能不斷提高。