江文富

【摘要】政治課教師恰當(dāng)掌握審美技巧，釋放教師的語(yǔ)言魅力，采用獨(dú)具匠心的教學(xué)藝術(shù)，可以形成引人入勝的導(dǎo)入美、環(huán)環(huán)相扣的提問(wèn)美、生動(dòng)形象的語(yǔ)言美和回味無(wú)窮的小結(jié)美。富有藝術(shù)審美的政治課堂，有利于形成情境交融、和諧靈動(dòng)的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生如沐春風(fēng)、如享甘霖，達(dá)到情感與理智共鳴，獲得理性的美和美的理性，實(shí)現(xiàn)求真立善創(chuàng)美的全面育人目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】政治課；審美；教學(xué)設(shè)計(jì)

由于獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì)，理論分析和原理闡釋在政治課中占據(jù)較大比重，如果政治課教師沒(méi)有精心設(shè)計(jì)的教學(xué)方法，缺乏藝術(shù)審美的教學(xué)技巧，熱衷于空洞說(shuō)教，課堂教學(xué)就顯得無(wú)聊枯燥和死氣沉沉。根據(jù)筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，富有藝術(shù)風(fēng)格的政治課堂是一個(gè)五彩繽紛的“美”的世界。富于藝術(shù)魅力的政治課教師，可以通過(guò)精當(dāng)?shù)谋扔鳌⑶擅畹狞c(diǎn)撥、形象的語(yǔ)言和恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，形成引人入勝的導(dǎo)入美、環(huán)環(huán)相扣的提問(wèn)美、生動(dòng)形象的語(yǔ)言美和回味無(wú)窮的小結(jié)美。

一、引人入勝的導(dǎo)入美

“好的開(kāi)頭是成功的一半”，課堂“開(kāi)場(chǎng)白”直接關(guān)系到整堂課的教學(xué)效果。經(jīng)過(guò)審美設(shè)計(jì)的導(dǎo)入安排，可以在較短的時(shí)間內(nèi)，把學(xué)生的注意力集中到課程主題上來(lái)。比如在講授“自律與自由的辯證關(guān)系”時(shí)，教師首先給學(xué)生展示一幅幅唯美的畫(huà)面：陽(yáng)春三月，草長(zhǎng)鶯飛，藍(lán)天白云，一個(gè)五彩斑斕的脫線風(fēng)箏緩緩升起，越飛越高，慢慢消失在云天深處。當(dāng)學(xué)生還對(duì)風(fēng)箏的飛向充滿無(wú)限遐想之際，教師啟發(fā)學(xué)生思考：脫線的風(fēng)箏會(huì)飛向哪里？風(fēng)箏與線的關(guān)系是什么？經(jīng)過(guò)學(xué)生積極熱烈討論后進(jìn)入課程主題：“能自律才能得自由”?？梢?jiàn)，由日常生活中斷線風(fēng)箏的例子導(dǎo)入抽象枯燥的政治話題，貼切自然，形象生動(dòng)，恰到好處。其實(shí)，新課導(dǎo)入猶如小提琴上弦，第一個(gè)音符就必須悅耳動(dòng)聽(tīng)、扣人心弦。政治原理具有一定的抽象性和思辨性，教師如果不掌握一定的教學(xué)技巧，只是滿足于理論灌輸，教學(xué)效果就不可能理想。政治課教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，將名言警句導(dǎo)入政治原理。比如在講“要堅(jiān)持真理”時(shí)，不是以枯燥的理論闡釋導(dǎo)入新課，而是引用古希臘哲人亞里士多德的名言“吾愛(ài)吾師，吾更愛(ài)真理”，很快撥動(dòng)學(xué)生思維的琴弦，激發(fā)學(xué)生對(duì)真理問(wèn)題的好奇心和求知欲。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明，用發(fā)人深省、引入入勝的審美設(shè)計(jì)，導(dǎo)入枯燥抽象的政原理，教與學(xué)的溝通便水到渠成。

二、環(huán)環(huán)相扣的提問(wèn)美

“想要得到聰明的回答，就要提出聰明的問(wèn)題。”在政治課教學(xué)中，富有審美藝術(shù)的教師要取恰當(dāng)合適的內(nèi)容，采用含而不露的方式，抓住最佳時(shí)機(jī)提問(wèn)，如同石頭投入平靜湖面，頓生波瀾，讓學(xué)生思泉噴涌。愛(ài)國(guó)主義精神是政治課的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，抽象的理論分析顯得空洞蒼白，也難以在現(xiàn)實(shí)中發(fā)揮實(shí)際效果。為了讓“愛(ài)國(guó)主義”生動(dòng)立體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師提出了環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題串：“沖擊日本使領(lǐng)館、砸日系車是愛(ài)國(guó)行為嗎？”“出國(guó)留學(xué)就是不愛(ài)國(guó)嗎？”“不愛(ài)家鄉(xiāng)能說(shuō)愛(ài)國(guó)嗎？”“洋貨和愛(ài)國(guó)”、“出國(guó)與愛(ài)國(guó)”、“愛(ài)家鄉(xiāng)與愛(ài)國(guó)”，這些問(wèn)題和學(xué)生生活息息相關(guān)，問(wèn)題一提出，打開(kāi)了學(xué)生的心扉，開(kāi)始積極討論。盡管這些問(wèn)題書(shū)上都沒(méi)有現(xiàn)成的答案，學(xué)生發(fā)表的有些觀點(diǎn)還不成熟，但思維能力得到了培養(yǎng)，對(duì)愛(ài)國(guó)主義精神也有了深刻認(rèn)識(shí)。可見(jiàn)，通過(guò)設(shè)置情境，以問(wèn)題引入，以問(wèn)題串接，可以達(dá)到知識(shí)與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的和諧統(tǒng)一，形成環(huán)環(huán)相扣的提問(wèn)美。

“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更難?！痹谡握n教學(xué)中，含而不露的提問(wèn)，能夠賦予抽象知識(shí)以靈動(dòng)色彩，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式走入學(xué)生內(nèi)心深處，成為心靈的“真知”。比如意識(shí)問(wèn)題是哲學(xué)原理部分的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但是“意識(shí)”在生活中是看不見(jiàn)、摸不著的，理論闡述有一定難度。為了啟發(fā)學(xué)生深入思考物質(zhì)和意識(shí)的辯證關(guān)系，可以中國(guó)人熟知的鬼神問(wèn)題切入提問(wèn)：“你見(jiàn)過(guò)鬼神嗎？”“既然沒(méi)有鬼神，為何會(huì)有鬼神之說(shuō)呢？”“如果世界上有鬼神，鬼神住在什么地方？”環(huán)環(huán)相扣、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、含而不露的巧妙發(fā)問(wèn)，將知識(shí)性、啟發(fā)性和趣味性融為一體，讓抽象的哲學(xué)原理真正“活”起來(lái)，這樣既活躍了課堂氣氛，又以此拓展學(xué)生的哲學(xué)思維。當(dāng)然，在政治課教學(xué)過(guò)程中，提問(wèn)應(yīng)該具有情境性和啟發(fā)性，一定要避免“為提問(wèn)而提問(wèn)”的尷尬。

三、生動(dòng)形象的語(yǔ)言美

政治課講授具有一定的嚴(yán)肅性和紀(jì)律性，但這并不意味著生動(dòng)形象的語(yǔ)言美與政治課無(wú)緣。政治課教師應(yīng)該努力提高藝術(shù)修養(yǎng)，把握語(yǔ)言的獨(dú)特魅力，構(gòu)建生動(dòng)形象的語(yǔ)言美。例如以“一個(gè)老板，兩家商店”比喻美國(guó)的兩黨制，以“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫”比喻我國(guó)的協(xié)商民主制度。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既生動(dòng)形象又發(fā)人深省，趣味性將會(huì)溢滿整個(gè)教室。在講授“資產(chǎn)階級(jí)民主制度”時(shí)候，演示《驢子和大象》的漫畫(huà)，講解奧巴馬和羅姆尼在2012年總統(tǒng)競(jìng)選的翹翹板游戲，既貫徹了理論聯(lián)系實(shí)際的原則，又使講解顯得生動(dòng)形象。政治課語(yǔ)言應(yīng)該明快直白而富有哲理。比如“外國(guó)有個(gè)加拿大，國(guó)有個(gè)大家拿”，貼切的比喻和辛辣的諷刺，讓學(xué)生對(duì)平均主義的危害認(rèn)識(shí)得入木三分，給緊張、沉悶的政治課堂注入興奮劑。政治課語(yǔ)言貴在情真，勝在形象，“理想、理想，有利就想；前途、前途，有錢就圖”，巧妙地使用幽默語(yǔ)言，讓“樹(shù)立正確的金錢觀念”更好地引起學(xué)生情感共鳴，從而創(chuàng)設(shè)出以美育人的課堂教學(xué)效果。

古典詩(shī)詞押韻工整、朗朗上口，富有思想性、藝術(shù)性，政治課堂上引入唐詩(shī)宋詞可以使枯燥乏味的原理闡釋變得輕松而有效。比如在講“封建社會(huì)的剝削制度”時(shí)，引用杜甫《兵車行》中的“爺娘妻子來(lái)相送，塵埃不見(jiàn)咸陽(yáng)橋。……”優(yōu)美的詩(shī)化語(yǔ)言，生動(dòng)形象地揭露了封建剝削給人民帶來(lái)的痛苦。另外，精練、簡(jiǎn)潔的古典詩(shī)詞中蘊(yùn)含著豐富的哲學(xué)道理，不失為一條學(xué)習(xí)新知識(shí)內(nèi)化新觀念的有效途徑。比如借用“青山擋不住，畢竟東流去”，來(lái)說(shuō)明“一切事物都是變化發(fā)展的”，用“朱門酒肉臭，路有凍死骨”，“月兒彎彎照高樓，幾家歡樂(lè)幾家愁”來(lái)描述剝削制度帶來(lái)的社會(huì)不平等。再如引用“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”，“長(zhǎng)江后浪推前浪、一浪更比一浪強(qiáng)”，來(lái)說(shuō)明新舊事物的發(fā)展趨勢(shì)。這些膾炙人口、對(duì)仗工整、雅俗共賞的不朽名句，既可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的審美情趣，又可以提高教學(xué)效果。

四、回味無(wú)窮的小結(jié)美

“編筐編簍，重在收口；描龍畫(huà)鳳，難在點(diǎn)睛?！痹谡n終之時(shí)，教師富有藝術(shù)性的“點(diǎn)睛”之筆，則可在曉之以理的基礎(chǔ)上，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行。用主旋律的革命歌曲作為政治課的總結(jié)，是一個(gè)值得嘗試的審美設(shè)計(jì)。優(yōu)美的旋律和激昂的歌詞，可以生動(dòng)地再現(xiàn)教材的思想內(nèi)容，并不亞于教師苦口婆心的理論總結(jié)。比如講授“立志培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情操”課程結(jié)束之際，播放《我愛(ài)你，中國(guó)》這首歌，學(xué)生會(huì)情不自禁地合唱起來(lái)，讓學(xué)生在音樂(lè)欣賞中受到情感感染，用優(yōu)美的旋律撥動(dòng)學(xué)生心弦，以情感交融去帶動(dòng)思想交流，讓師生在感情上引起共振，思想上產(chǎn)生共鳴。在課堂教學(xué)終結(jié)之際，可以捕捉教育時(shí)機(jī)，將教材理論與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，或提出目標(biāo)、使命呼喚，或給予榜樣、信任感召。

實(shí)踐證明，政治課教師恰當(dāng)掌握審美技巧，充分釋放教師的語(yǔ)言魅力，構(gòu)建獨(dú)具匠心的導(dǎo)入美、提問(wèn)美、語(yǔ)言美、情境美和小結(jié)美，有利于形成寬松、愉悅、和諧的教學(xué)氣氛。讓政治課堂充滿歡聲笑語(yǔ)，讓學(xué)生在輕松活潑、親切有趣的氣氛中，達(dá)到情感與理智共鳴，獲得理性的美和美的理性。