余澤波

【摘要】日常生活中有大量的數(shù)學(xué)問題，可結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容選擇一些簡單的問題加以分析、解決，這對從小培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和數(shù)學(xué)觀念尤為重要，同時也促進學(xué)生進一步理解所學(xué)的內(nèi)容。教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；生活

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題?！边@說明數(shù)學(xué)教學(xué)過程就是學(xué)生體驗數(shù)學(xué)生活的過程。要讓學(xué)生聯(lián)系生活體驗數(shù)學(xué)的來源、數(shù)學(xué)的探索與實踐、數(shù)學(xué)的應(yīng)用等各個環(huán)節(jié)。

一、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的生活學(xué)習(xí)情境

我們的教學(xué)應(yīng)營造一種輕松愉快的情境，使學(xué)生樂此不疲地致力于學(xué)習(xí)內(nèi)容。課堂教學(xué)中，對于學(xué)生難以理解的數(shù)學(xué)知識，我們可以創(chuàng)設(shè)生動、直觀、形象的生活情景，讓學(xué)生在生動、具體的情景中理解數(shù)學(xué)知識。例如，加減法的速算在生活中應(yīng)用非常廣泛，尤其是在購物中經(jīng)常使用。而學(xué)生在計算如135—97時，往往錯誤地進行計算為135-100-3，教師多次講解算理，但仍有學(xué)生不理解，出錯誤。我們可以創(chuàng)設(shè)一個購物的生活情景，讓學(xué)生模擬表演：小龍的媽媽有135元錢，購買一件衣服應(yīng)付97元，小龍的媽媽有100元、20元、10元、5元各一張，小龍的媽媽應(yīng)該怎樣給營業(yè)員付錢？那么，給營業(yè)員100元，營業(yè)員找多少錢？小龍的媽媽還剩多少錢？讓學(xué)生從模擬中很快理解算理，使抽象的運算獲得了經(jīng)驗的支持，具體的經(jīng)驗也經(jīng)過一番梳理和提煉，上升為理論上的簡便運算。

二、在實踐活動中與生活的聯(lián)系

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)、動手操作、寫調(diào)查,為學(xué)生解決實際問題積累經(jīng)驗。例如,學(xué)了解直角三角形后,鼓勵學(xué)生說出測量山高、河寬、預(yù)測臺風(fēng)的方法和步驟;學(xué)完了“垂線段最短”性質(zhì)后,利用體育活動時間讓學(xué)生跳遠,并測出自己的跳遠成績等等。這樣做,讓學(xué)生在現(xiàn)實中尋求解決方案,并加以實踐。學(xué)生既理解了知識,又學(xué)會了解決實際問題的方法。在活動的過程中使他們明白,其實數(shù)學(xué)離自己不遠,從而扭轉(zhuǎn)部分同學(xué)的消極厭學(xué)情緒,明確“數(shù)學(xué)有用,要用數(shù)學(xué)”的學(xué)習(xí)目的。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的活動聯(lián)系起來，向他們提供充分從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，讓學(xué)生在實踐活動中去尋找數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、認(rèn)識數(shù)學(xué)并解決數(shù)學(xué)問題。如在學(xué)習(xí)編碼后，學(xué)生們了解了身份證和郵政編碼的編碼原則，為了讓學(xué)生有更大的熱情將所學(xué)的知識運用于生活中，我動員學(xué)生運用所學(xué)的編碼知識為班級成員設(shè)計一個合理的學(xué)生檔案，同時再為班級的圖書設(shè)計一個一目了然的索引目錄。學(xué)生的熱情一下被點燃了，紛紛以小組為單位開展了實踐活動。經(jīng)過一節(jié)課的努力，最終從各組的合理化方案中選出一套方案并落到實處，學(xué)生們看到自己的設(shè)計方案應(yīng)用于生活中后都異常興奮。從這一活動中學(xué)生們不僅學(xué)會了收集整理數(shù)據(jù)，同時能合理設(shè)計編碼方案并制作了學(xué)生檔案卡和圖書索引目錄，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識和實踐能力。四、服務(wù)生活實際，體驗數(shù)學(xué)價值。

三、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識

新課程強調(diào)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須加強與生活實際的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。著名教育家陶行知先生就教育和生活的關(guān)系指出：“行是知之始，知是行之成。”它表明了行——知——行這一辯證唯物主義的觀點。系統(tǒng)論的反饋原理認(rèn)為：任何系統(tǒng)只有通過信息反饋才能實現(xiàn)有效的控制，從而達到預(yù)期的目的。沒有信息的反饋，要實現(xiàn)對系統(tǒng)的有效控制，從而達到預(yù)期的目的是不可能的。學(xué)生能在實際生活中抽象出數(shù)學(xué)知識、理解數(shù)學(xué)思想，就學(xué)生學(xué)習(xí)而言，僅僅是為了解事物的一個方面。而把這些數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中去，會用數(shù)學(xué)觀點和方法來認(rèn)識周圍的事物，并能解答一些簡單的實際問題這又是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的另一個重要方面。我們過去的數(shù)學(xué)教學(xué)往往比較重視解答現(xiàn)有的數(shù)學(xué)問題，即課本上已經(jīng)經(jīng)過數(shù)學(xué)處理的問題。學(xué)生只要按照學(xué)會的解題方法一步一步的去解決就可以了，不需要考慮這些問題的來源和作用，更不需要應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決現(xiàn)實生活中的各種問題。學(xué)生在不斷反復(fù)機械的操作下，雖然能夠熟練的掌握各種題目的解題技能、技巧，但一碰到實際生活卻顯得不知所措，特別是一些中、差的學(xué)生在一堆反復(fù)操作的數(shù)學(xué)符號前自然而然產(chǎn)生了一種乏味，厭學(xué)的情緒也隨之而生。長期這樣，學(xué)生就有可能產(chǎn)生一種對數(shù)學(xué)的恐懼感。在這種教學(xué)思想指導(dǎo)下，我們只能培養(yǎng)出少數(shù)適應(yīng)考試的解題能手。所以，在轉(zhuǎn)變“應(yīng)試教育”為“素質(zhì)教育”的今天，有必要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用中、在生活實踐中使知識得以驗證、得以完善。

參考文獻：

[1]朱燕.如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近學(xué)生生活.新課程(小學(xué)).2012年03期

[2]和清香.讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近實際生活.學(xué)周刊.2012年04期