樊雙雙

【摘要】電腦已成為發(fā)展學(xué)生的理解和興趣的重要手段，幫助學(xué)生從一些繁瑣、枯燥和重復(fù)性的工作中解脫出來(lái)，使他們有更多的機(jī)會(huì)動(dòng)手、動(dòng)腦、思考和探索，在真正意義上尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，充分挖掘?qū)W生的潛力，促進(jìn)生生、師生之間的交流與合作，使不斷提出問題、解決問題的學(xué)習(xí)成為可能。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；激發(fā)興趣；一年級(jí)；數(shù)學(xué)

目前，農(nóng)村發(fā)展相對(duì)滯后，人們思想觀念相對(duì)落后，家庭教育比較單一，在學(xué)生身上存在學(xué)習(xí)無(wú)明確目標(biāo)，惰性大，主動(dòng)性差，學(xué)習(xí)興趣低下。特別是對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生來(lái)說更是如此。這些問題的存在，大都因?yàn)闆]有興趣所致?！芭d趣是最好的老師”，如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就肯用全部精力去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有了這種動(dòng)力，學(xué)生的成績(jī)將會(huì)不斷取得進(jìn)步?，F(xiàn)在隨著信息技術(shù)的發(fā)展,我校在2012年班級(jí)安裝了“班班通”項(xiàng)目。正是班級(jí)“班班通”的使用轉(zhuǎn)變了我校數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn),沖擊著原來(lái)的教學(xué)模式。在2013-2014學(xué)年中，我所教的一年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科中，學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)上我深有體會(huì)。在我的班級(jí)上，電腦已成為發(fā)展學(xué)生的理解和興趣的重要手段，幫助學(xué)生從一些繁瑣、枯燥和重復(fù)性的工作中解脫出來(lái)，使他們有更多的機(jī)會(huì)動(dòng)手、動(dòng)腦、思考和探索，在真正意義上尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，充分挖掘?qū)W生的潛力，促進(jìn)生生、師生之間的交流與合作，使不斷提出問題、解決問題的學(xué)習(xí)成為可能。

一年級(jí)學(xué)生好玩、愛動(dòng)、愛聽富有動(dòng)作、聲音、色彩的語(yǔ)言。在教學(xué)時(shí)，從而利用這些特點(diǎn)在信息技術(shù)下去組織教學(xué)培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。下面是我在教學(xué)中的幾點(diǎn)做法：

一、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性，對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說更易使他們感到難學(xué)，以至厭學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中，可以把數(shù)學(xué)生活化．營(yíng)造寬松、適宜的環(huán)境，采用談話式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，主動(dòng)參與、探究。例如：在講授“位置”時(shí)，我運(yùn)用幻燈片的形式展示動(dòng)物的位置。使學(xué)生很容易運(yùn)用生活中的實(shí)例判斷出抽象的實(shí)際意義。這樣靈活運(yùn)用信息技術(shù)，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，學(xué)生不僅說出了自己的想法．還激起了學(xué)習(xí)熱情。

二、運(yùn)用信息技術(shù)動(dòng)畫模擬，有利于同學(xué)們對(duì)問題的理解

多媒體的優(yōu)勢(shì)在于既能提供大量直觀的運(yùn)動(dòng)圖像，又能隨著圖像的展示對(duì)數(shù)學(xué)問題更進(jìn)一步的理解。根據(jù)教學(xué)的需要，化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，有效地激發(fā)了學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，使教與學(xué)充滿了生機(jī)，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)。例如：開走了4輛車，還剩5輛車，原來(lái)停車場(chǎng)有幾輛車？在教學(xué)過程中，用幻燈片演示，呈現(xiàn)了：停車場(chǎng)停了9輛車，接著點(diǎn)擊，畫面變化了，有4輛車連續(xù)開走了。學(xué)生從這一動(dòng)態(tài)情境變換中理解開走了的4輛車與還剩下的5輛車都是原來(lái)停車場(chǎng)里車的一部分，即原來(lái)停車場(chǎng)里的車分成兩部分，一部分開走了，另一部分仍停在停車場(chǎng)里。然后敘述思考的過程，本題求原來(lái)停車場(chǎng)里有幾輛車，就是把開走的4輛車與剩下的5輛車合起來(lái)，這樣，對(duì)于這類逆向敘述題，學(xué)生就知道解答了，置學(xué)生于所創(chuàng)設(shè)的情境中，達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，通過運(yùn)用信息技術(shù)讓學(xué)生收到了培養(yǎng)興趣、激發(fā)思維的目的。

三、運(yùn)用信息技術(shù)分層練習(xí)充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性

教師有針對(duì)性地對(duì)學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了因材施教，誘導(dǎo)學(xué)生深入淺出，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)了每個(gè)學(xué)生的自信心。多媒體技術(shù)在分層教學(xué)上有著很大的優(yōu)勢(shì)，因而我在制作課件時(shí)，充分利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同程度，制作了分層練習(xí)。例如在《找規(guī)律》這一章節(jié)的練習(xí)課的課件中，把習(xí)題劃分為容易、較難、難三個(gè)層次。學(xué)生從容易入手，每做一題都可以立刻得到評(píng)分，并及時(shí)的得到鼓勵(lì)。在完成了重復(fù)規(guī)律的題型后就可以向較難、難這兩個(gè)層次挑戰(zhàn)，這樣不僅能使學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生可以完成容易的題目，得到成功的喜悅，恢復(fù)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，還能讓學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，增強(qiáng)了探索鉆研的精神，使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所成，有不同程度的提高。

四、運(yùn)用多媒體，在思維困惑處得到點(diǎn)撥、疏導(dǎo)

由于學(xué)生缺乏一定的空間想象能力，一年級(jí)學(xué)生在認(rèn)識(shí)圖形（二）中，兩個(gè)一樣的三角形能拼成什么圖形，學(xué)生很難理解。在他們思維困惑處適時(shí)介入多媒體，把多種情況在課件中呈現(xiàn)出來(lái)，有利于及時(shí)點(diǎn)撥疏導(dǎo)，使學(xué)生一目了然，這既發(fā)展了學(xué)生的形象思維和抽象思維能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

在一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)用信息技術(shù)，課堂教學(xué)確實(shí)能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們主要對(duì)學(xué)習(xí)的過程感興趣，即利用信息技術(shù)這種新的教學(xué)方式感興趣。作為小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)他們的特點(diǎn)，采取靈活多樣的教學(xué)手段和方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)學(xué)得主動(dòng)、積極、扎實(shí)、有趣，教學(xué)才會(huì)收到滿意的效果。我將進(jìn)一步努力實(shí)踐、探索，深入研究信息技術(shù)下學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)策略，為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。