陳艷娟

【摘要】一個適宜的教學環(huán)境，可以更有助于學生主動的學習新的知識，所以老師在教學時，營造學生一個良好的問題情境，將更有利于學生培養(yǎng)自己的興趣，帶動學生參與到其中，不斷挖掘自己的潛能。本文對問題情境教學法進行分析，討論了問題情境教學在初中英語教學的應用。

【關鍵詞】問題情境教學 初中 英語課程教育

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）1-0127-02

在傳統(tǒng)的英語教學中，老師往往通過一些理論的語法、單詞來約束學生的思想活動，使得學生不能良好的體會到英語學習的樂趣，通過問題情境教學法的設置，能設置一些真實性和準真實性的情景來幫助學生更好的學習，通過老師的有目的引入，為學生創(chuàng)設具有一定情感色彩的形象場景，幫助學生理解知識和技能，使學生更加形象的把握知識。所謂的問題已經(jīng)教學的藝術能力在與他設法引起學生的興趣，讓學生有機會把自己學到的語言知識用到實踐中。

一、問題情境的概念理解

問題情境也叫創(chuàng)設問題情境，是指在教學中，通過老師在完成教學目標的基礎上，有計劃的實施教學的過程，達到提出一些與教學內容緊密聯(lián)系的問題，從而激發(fā)學生的無限潛力，培養(yǎng)學生求知熱情，把學生真正帶入到課堂生活中，由以前的被動聽課狀態(tài)轉變?yōu)槔斫馕諣顟B(tài)，真正進入問題相關情節(jié)，給學生充分的自由想象的時間和空間，讓學生在課堂生活中一邊聽著老師講解，一邊思考其中的內涵，讓學生的思維真正活躍起來，通過老師設置的層層問題讓學生逐漸進入意境。

二、初中英語課堂問題情境教學的具體應用

1.問題意境在學生生活中

本著初中英語課程標準的要求，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，由于初中的許多英語材料都來源于生活，只有讓學生的英語學習，更加貼近生活，他們的學習才有意義。例如：在初中課本里有一個話題是研究校規(guī)問題，教材中的順序是通過觀察圖片，觀察圖片中的違規(guī)行為，并將校規(guī)序號填在相應的圖片中，在這個場景中，雖然每個學校都有自己的校規(guī)，但圖片存在的違規(guī)行為在我們日常生活中依然不經(jīng)常發(fā)生，如果生搬硬套給學生講解，學生學習過程中就脫離了教材和生活，不能很好的掌握內容，這時，教師應該適當?shù)膶滩倪M行了必要的改造，結合本校的學生日常行為規(guī)范，和學生在學校中能發(fā)生的事件場景進行拍攝，以問題情境的方式展開，一問一答的形式，在通過多媒體軟件，放映一些日常行為準則，和學生的日常行為，學生將會不自主的說出what are you doing？在趁機教學生一些常見行為單詞，讓學生感覺，這不是在學一本死教材，而是在運用我們學的談論我們的生活，這種學習方法帶給學生的的是無盡的興奮和喜悅。

2.問題情境反映日常交際

英語作為一種語言，是一種溝通手段，所以設置的問題情境應該具備真實的交際能力，讓學生真正溝通起來，成為滿足學生溝通的橋梁，在初中應該課本中，有一課是讓學生認清介詞，教材呈現(xiàn)的是一組畫面，通過物體的擺放不同，呈現(xiàn)出不同的方位，顯然這種教學手法很難引起學生的興趣。但是同樣，如果我們憑借多媒體的圖像效果，放一個小浣熊在木箱的不同位置，但是覆蓋住部分圖片，學生需要通過露出部分猜出小熊的具體位置。這種設問的方法能不斷激起學生心中的好奇心理，促進學生學習。通過這樣的問題情境也能讓學生記住更多的單詞，并保持學生的頭腦一直處于興奮中。這個例子也說明語言只有在自然生活中才能更容易學習，當真正進行交際能力時，語言的意義猜得到凸顯。

3.創(chuàng)造技能小組問題情境

對于復習的內容很多學生往往失去了新鮮感，這就需要我們對復習內容"變花樣"，，要從分利用學生爭強好勝的個性，創(chuàng)建知識小組競猜，通過小組之間的問題設置情景，檢測他們的實際應用能力，培養(yǎng)他們的學習熱情。例如，對于單元復習課，可以通過單詞辨認、分類、操練對話等，讓各組通過對比進行，當學生進入競猜的熱情中，就不會覺得學習時枯燥的了。

4.對不同學生因材施教，設置不同難度的問題情境

由于初中英語教材中涉及很多聽力的任務，如果單純的對學生進行聽力訓練很難達到理想的效果，沒有層次的教學使得學生沒有方向性，不能很好地滿足各種英語能力的學生，也不能真正達到彈性教育的目的，所以教師應該靈活應對教材的內容。例如在八年級的教材中，教材設置的任務是根據(jù)所聽內容編排序號并根據(jù)對應的頻率副詞連線，如果在聽力前設置問題情境，通過引導學生看圖分析，弄清楚具體的聽力內容的場景，這樣便能在沒聽之前辨別出聽到的內容，為了讓學生在聽前做好充分的準備，可以先讓學生讀聽力部分，自己預測一下可能的答案，聽后在設置一個挑戰(zhàn)的問題情境，根據(jù)自己的聽力答案，模擬聽力的過程，并要求同學分組表演。通過聽力內容的訓練，設置不同難度的題目，讓每個學生都能找到適合自己的問題梯度，真正的因材施教，滿足不同水平學生的需要，讓更多的學生參與到課堂中來。

5.設置趣味問題情境，擺脫課堂枯燥氣氛

英語是一種語言，直接反映了人們的生活習慣，所以學習好英語，必須進行反復的練習，通過語言的反復累積，最后達到英語的語感能力，但是在反復的重復訓練中，往往會扼殺學生的興趣，使得學生枯燥厭煩的情緒膨脹。讓學生失去了學習的熱情，所以英語的學習要讓學生在不斷復習中體會趣味性，通過多方位的問題情境設置讓學生參與到趣味的游戲中，例如對于一些方位介詞的訓練，可以讓學生做蒙上眼睛摸物體猜方位，通過這樣的游戲讓學生在做游戲的同時也學習了介詞的方位，在比如對一些重點句型，可以編寫成英文的歌曲，使得學習變成趣味的游戲，使得問題情境更加具有趣味性。例如對于過去式一直是初中英語的重點難點，很多不規(guī)則變化一直困擾的學生，我們可以通過做游戲的方式，做一些卡片，上面寫上不同規(guī)則的過去式和動詞，把寫有不同的動詞和過去式發(fā)給每個學生，讓同學玩找朋友的小游戲，分別那到動詞和過去式的要湊成一組，然后讓他們分組排隊，朗讀這些動詞以及不定式。在這樣的活動記憶練習中，同學擺脫了每天拘謹?shù)纳险n聽課習慣，使得課堂變得更加輕松，可見趣味的問題情境對學生的教學尤其重要。

結語

通過設置問題情境讓學生的英語課堂更加豐富多彩了，學生的興趣性更強了，也培養(yǎng)了學習英語的信心，使得學生的英語綜合能力得到提高，所以我們應該從分結合教學內容吧問題情境教學法的作用發(fā)揮出來，把教育教學工作做好。

參考文獻：

[1] 劉素萍.有效利用情境教學，優(yōu)化英語課堂教學[J]. 學周刊， 2012（5）

[2] 朱國琴. 豐富情境，靈動語法--情境教學在初中英語語法教學中的應用與思考[j]. 科學大眾， 2012（04）

[3]彭鋼，蔡守龍.新課程教學現(xiàn)場與教學細節(jié)[M].北京：教育科學出版社，2004

[4] 王毅敏.從建構主義學習理論看英語情境教學[J].外語教學，2003，（2）