李求春 潘志明 黃金林
【摘要】免疫學(xué)是生物學(xué)和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科,免疫學(xué)理論知識(shí)體系的復(fù)雜性、系統(tǒng)性和多樣性也增加了免疫學(xué)雙語教學(xué)的難度。為提高免疫學(xué)教學(xué)效果,本研究結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)初步解析了免疫學(xué)雙語教學(xué)過程中的關(guān)鍵問題及解決方案。
【關(guān)鍵詞】免疫學(xué) 雙語教學(xué) 實(shí)踐 學(xué)習(xí)模式
【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089(2014)1-0131-02
免疫學(xué)不僅是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程,同時(shí)也是生物學(xué)中的重要學(xué)科。隨著對(duì)免疫學(xué)理論認(rèn)識(shí)的不斷深入和免疫學(xué)相關(guān)技術(shù)的迅速發(fā)展,免疫學(xué)已在生命科學(xué)研究和生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展中發(fā)揮著越來越重要的作用。雙語教學(xué)是指同時(shí)用母語和另一種外國語(通常指英語)作為課堂教學(xué)語言授課的教學(xué)活動(dòng)[1]。由于免疫學(xué)涉及內(nèi)容廣泛,且發(fā)展迅速,新的理論和詞匯不斷涌現(xiàn),一些詞匯用英語更能展示其本義,使用雙語教學(xué)不僅能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,同時(shí)也是適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的要求。我們通過對(duì)生物學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行免疫學(xué)雙語教學(xué)的實(shí)踐,發(fā)掘了教學(xué)過程中存在的問題及提出了相應(yīng)的解決方案。
1.英語和口語的學(xué)習(xí)貫穿于免疫學(xué)教學(xué)的整個(gè)過程
長期以來,我國的英語教育以應(yīng)試教育為主,學(xué)生都具備較強(qiáng)的閱讀和寫作能力,但是在聽力和英語交際方面并未達(dá)到應(yīng)有的水平[2]。當(dāng)我們?cè)谡n堂上采用英語進(jìn)行授課時(shí),學(xué)生直呼聽不懂。此外,免疫學(xué)專業(yè)詞匯豐富,知識(shí)體系抽象,更增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度[3]。因此,要實(shí)施免疫學(xué)雙語教學(xué),必須與高校英語教學(xué)相關(guān)老師一起合作,共同提高學(xué)生的英語基礎(chǔ),尤其加強(qiáng)學(xué)生聽力和口語的教學(xué)。同時(shí),教師在授課過程中,必須遵循循序漸進(jìn)和英漢搭配的原則。我們?cè)趯?shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn),通過先采用英文PPT和英語的講解使學(xué)生們對(duì)免疫學(xué)概念和知識(shí)有初步的認(rèn)識(shí),然后在輔以中文的解說,不僅能提高學(xué)生的英語水平,更能提高學(xué)生的理解能力。通過該方法進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,由以中文學(xué)習(xí)和理解知識(shí)為主、英文為輔轉(zhuǎn)變成為以英文學(xué)習(xí)和理解為主、中文為輔的學(xué)習(xí)模式。這種學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變也為將免疫學(xué)等其它生物專業(yè)學(xué)科的教學(xué)轉(zhuǎn)化成為全方位的英語教學(xué)提供了基礎(chǔ)和參考。
2. 聯(lián)合使用英文和中文備課
免疫學(xué)雙語教學(xué)的主體是學(xué)生,學(xué)生是課堂教學(xué)真正的主角,而教師是引導(dǎo)者、合作者和參與者。教師在進(jìn)行授課前必須認(rèn)真?zhèn)湔n,雙語教學(xué)給教師提出了更高的要求,即同時(shí)準(zhǔn)備英文和中文兩方面的備課內(nèi)容。在免疫學(xué)雙語教學(xué)過程中,教師必須具備運(yùn)用熟練及正確的英語進(jìn)行授課的能力,同時(shí)能輔以中文的解釋準(zhǔn)確傳授免疫學(xué)理論知識(shí),使學(xué)生既能同時(shí)運(yùn)用英文理解授課內(nèi)容,又能通過中文解釋深化對(duì)免疫學(xué)知識(shí)的理解。因此,對(duì)教師來說,課堂雙語教學(xué)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù),充滿挑戰(zhàn)。免疫學(xué)是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科,前后學(xué)習(xí)的內(nèi)容存在緊密的聯(lián)系,富含豐富的專業(yè)詞匯。在課前備課過程中,教師應(yīng)針對(duì)免疫學(xué)課程自身的特點(diǎn),按教學(xué)大綱要求和教材內(nèi)容,制定課時(shí)和授課計(jì)劃。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備工作,教師應(yīng)在認(rèn)真閱讀和領(lǐng)會(huì)英文教材的基礎(chǔ)上,盡量使用簡(jiǎn)明正確的英文表達(dá)知識(shí)點(diǎn),使學(xué)生容易消化吸收。對(duì)于復(fù)雜難懂的概念或理論,教師在英文講解的過程中輔以中文解釋,使學(xué)生較易理解相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)。在此基礎(chǔ)上,再用英文進(jìn)行總結(jié)歸納,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。
3. 發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、多媒體和案例在免疫學(xué)教學(xué)中的作用
免疫學(xué)的知識(shí)體系復(fù)雜而抽象,許多知識(shí)的理解需借助于先進(jìn)的教學(xué)措施和方法。其中,將網(wǎng)絡(luò)、多媒體和案例教學(xué)很好的應(yīng)用于免疫學(xué)教學(xué)過程中起到了積極的作用,使原本難懂或用語言文字表述很難理解的內(nèi)容更直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生能更好的吸收并理解免疫學(xué)知識(shí)[4]。目前,關(guān)于免疫學(xué)教學(xué)的網(wǎng)站相對(duì)較多,其中"免疫學(xué)信息網(wǎng)"及國內(nèi)優(yōu)秀大學(xué)的教學(xué)視頻和教學(xué)課件多數(shù)能夠在網(wǎng)絡(luò)上搜索獲得,同時(shí),國外各大學(xué)的免疫學(xué)教學(xué)的相關(guān)材料也比較豐富,包括眾多的教學(xué)圖片和視頻。免疫學(xué)雙語教學(xué)離不開多媒體,集合教材、網(wǎng)絡(luò)材料等各方面信息制作精良的多媒體課件起著非常重要的作用。通過實(shí)踐,我們發(fā)現(xiàn)在多媒體課件中,聯(lián)合應(yīng)用英文和中文描述及各種圖片和視頻可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握,并提高學(xué)生在課堂上用英文回答問題的積極性和能力。對(duì)于某些較難用以上方法講解的知識(shí),教師可以通過列舉案例來闡述相關(guān)的知識(shí)點(diǎn),學(xué)生通過對(duì)案例的解析,更加深入領(lǐng)會(huì)免疫學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。
4、循序漸進(jìn)的授課方式
在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上,教師應(yīng)采取堅(jiān)持循序漸進(jìn)授課的原則[5]。首先:針對(duì)學(xué)生初次接觸免疫學(xué)的知識(shí),采取舉例、對(duì)比的方式讓學(xué)生們對(duì)新知識(shí)有初步的印象。其次,教師應(yīng)把握每節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),多采用動(dòng)畫、圖片、線路圖和舉例等多樣化的方式解讀這些內(nèi)容。同時(shí),教師應(yīng)具備采用精辟語言總結(jié)免疫學(xué)理論知識(shí)的能力,將豐富的內(nèi)容總結(jié)成幾個(gè)關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn),并使學(xué)生在掌握關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上,運(yùn)用發(fā)散性思維豐富所學(xué)內(nèi)容。再次,教師應(yīng)能啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考問題的能力,并輔以研究性教學(xué)讓學(xué)生親自體驗(yàn)作為教師如何準(zhǔn)備授課內(nèi)容及采用雙語教學(xué)進(jìn)行講課,從而促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力,而該方法的實(shí)施可以減輕教師的授課壓力,提高教學(xué)效果。筆者認(rèn)為在免疫學(xué)教學(xué)中最重要的一點(diǎn)是積極溫習(xí)所學(xué)內(nèi)容,而溫習(xí)需要學(xué)生和教師同時(shí)來完成。教師應(yīng)提醒學(xué)生在課后積極復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容,并在下一次課時(shí)抽取一定時(shí)間和學(xué)生一起回顧以前所學(xué)的內(nèi)容,使學(xué)生更有效的接受新知識(shí)和新內(nèi)容。
總之,雙語教學(xué)依賴于教師、學(xué)生和學(xué)校三者的共同協(xié)作,教師的英文水平和教學(xué)水平、學(xué)生的整體素質(zhì)及學(xué)校的支持和輔助決定了雙語教學(xué)的發(fā)展程度。我們?cè)陔p語教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn),學(xué)生都具備一定的英語水平,但是在聽力和口語上仍然存在明顯的欠缺,因此,學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多聽、多說,提高他們的英語整體水平。教師作為雙語教學(xué)的引導(dǎo)者起著關(guān)鍵的作用,教師除了具備專業(yè)的理論知識(shí)和教學(xué)能力,應(yīng)該在英語和中文兩方面都有較深的造詣,引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身潛能。學(xué)生作為教學(xué)主體,應(yīng)加強(qiáng)自身訓(xùn)練和學(xué)習(xí),因?yàn)樽罱K的教學(xué)成果是通過學(xué)生的掌握程度反映出來。免疫學(xué)雙語教學(xué)是大學(xué)教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)所向,同時(shí),越來越多的課程需要雙語教學(xué)的加入,這是提高我國大學(xué)教育水平及和世界大學(xué)教育接軌的必經(jīng)之路。
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基金項(xiàng)目:揚(yáng)州大學(xué)2012年教改課題重點(diǎn)項(xiàng)目(YZUJX2012-3 A);揚(yáng)州大學(xué)2013年教改項(xiàng)目(YZUJX2013-31B)