岳維偉

摘?要：職高學(xué)生是一個特殊的群體，他們是眾所周知的“三差”，即行為習(xí)慣差、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣差。尤其是英語，在義務(wù)教育階段就沒有打好基礎(chǔ)，許多學(xué)生進職高時就已經(jīng)打算放棄了，他們普遍存在不同程度的厭學(xué)情緒。本文主要針對怎樣提高學(xué)生的英語口語水平進行了探討。

關(guān)鍵詞：英語口語?職高學(xué)生?學(xué)習(xí)興趣

目前，職高英語課堂教學(xué)的普遍現(xiàn)象就是教師教得很辛苦，但學(xué)生卻毫無興趣，做一天和尚撞一天鐘。針對以上現(xiàn)象及學(xué)生的實際情況，筆者認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生的口語能力首先要創(chuàng)建一個和諧有效的英語口語教學(xué)課堂。怎樣才能使英語口語教學(xué)和諧有效呢？我們應(yīng)該從以下幾個方面去努力。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生開口說英語

濃厚的學(xué)習(xí)興趣是有效性教學(xué)的奠基石。筆者每次在高一新班作簡單的民意調(diào)查，其結(jié)果都會有一半以上的學(xué)生表示自己不喜歡英語，不少人甚至表示自己已經(jīng)一年半載沒翻過英語書了。俗話說：“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者。”濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好口語的不竭動力，教師在教學(xué)中要切實根據(jù)職校學(xué)生的特殊情況，逐步培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)口語的興趣，激發(fā)他們開口說英語。

職高英語教材的特點是語言與生活實際緊密聯(lián)系，如自我介紹、問時間、問路、購物、打電話等等。根據(jù)職高學(xué)生的實際情況，教師在教學(xué)過程中可以借助多媒體、實物、圖片等創(chuàng)設(shè)一些生動有趣的情景，把教學(xué)內(nèi)容更直觀、生動地呈現(xiàn)給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們開口說英語。例如：在第4單元“shopping”的口語教學(xué)中，可以讓學(xué)生來扮演顧客和售貨員，把課堂設(shè)置成水果店的情景，準(zhǔn)備了許多真實的水果，如apples、bananas、pears、oranges等。可以通過獎勵水果的方式來鼓勵學(xué)生上臺進行表演，抓住機會讓平時都不開口的學(xué)生先上來表演，上來表演的學(xué)生說的不一定流利，需要老師和同學(xué)幫助完成任務(wù)。職高學(xué)生對英語有一種普遍的厭煩心理，所以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們開口說英語是有效性教學(xué)的基本點。

二、采取小組競賽機制，激發(fā)學(xué)生開口說英語

雖然職高學(xué)生的成績不是很理想，他們卻有較強的集體榮譽感。我們可以通過小組競賽來激發(fā)學(xué)生開口說英語。小組競賽就是把全班同學(xué)分成四個小組，同學(xué)們以組為單位展開競賽，看看哪組得分最高，哪組就是優(yōu)勝組并給予一定的獎勵。一節(jié)課可能有好幾輪競賽，筆者作了一個簡單的規(guī)定：每一輪中每個學(xué)生只有一次回答機會。這樣可以確保更多的學(xué)生有機會參與進來。通過這個活動課堂氣氛變得活躍了，學(xué)生上課睡覺的現(xiàn)象少了，課堂效益提高了。通過小組競賽，課堂“活”起來了，學(xué)生也開口說英語了。

三、降低難度，精講多練，激發(fā)學(xué)生開口說英語

職高學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較差，有部分學(xué)生一問他問題就只會搖頭或不吭聲。面對這種情況我們首先要消除他們對英語的恐懼感，教學(xué)過程中要循序漸進，從易到難。在口語教學(xué)中我們可以先從單詞到句子，再從句子到對話。能讓學(xué)生開口說英語就是職高英語口語教學(xué)的目的，職高英語口語教學(xué)要從低起點開始，小步子前進。我們要改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式，精講多練，使學(xué)生學(xué)有所獲，確保課堂教學(xué)的有效性。

四、小組討論合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生開口說英語

教學(xué)要面向全體，但在實際教學(xué)過程中教師可能無法兼顧全體，大部分學(xué)生因此無法得到鍛煉口語的機會。通過小組討論合作學(xué)習(xí)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，同時又能加強學(xué)生之間的互助，提供更多的英語口語練習(xí)機會，從而提高學(xué)生英語的口頭表達能力。在教學(xué)中，可以把前后座位的四個學(xué)生分為一組，讓他們自己選定記錄員，其中發(fā)言的學(xué)生輪流，每次由不同的學(xué)生來發(fā)言。在學(xué)生討論的過程中教師走到學(xué)生中間，發(fā)現(xiàn)平時發(fā)言不太積極的學(xué)生也在積極地討論，雖然他們說得不是很流利或只說幾個詞組，但是他們也參與學(xué)習(xí)了。最后教師叫了三四個學(xué)生匯報一下他們討論的結(jié)果，他們表達得非常清楚、有條理。通過這次活動，筆者體會到了小組討論合作學(xué)習(xí)的無窮力量，它是保證口語課堂教學(xué)有效性的教學(xué)方法。

如何讓職高學(xué)生和“啞巴英語”say Goodbye，如何提高職高口語教學(xué)的有效性，是我們職高英語教師長期以來一直在探討的問題。創(chuàng)建和諧有效的職高英語口語教學(xué)課堂是一種教學(xué)理念，這并非是一朝一夕就能達到的，這需要我們不懈地努力，不斷地調(diào)整教學(xué)方法。