霍慶

許多副科老師總抱怨自己在學(xué)校倍受學(xué)生的冷落。其實副科老師受學(xué)生“冷落”是校園內(nèi)師生關(guān)系中存在的一種普遍現(xiàn)象，但一定不會是必然現(xiàn)象。日常工作中，我們發(fā)現(xiàn)有許多副科教師也經(jīng)常成為學(xué)生關(guān)注和親近的“焦點”，擁有許多的小“粉絲”。這些老師之所以倍受學(xué)生愛戴和擁護，是因為他們往往保持有一顆童心，心懷一種強烈的事業(yè)心和責(zé)任感。他們愿意并主動和學(xué)生交往，并不斷以自己的人格魅力給學(xué)生以積極的影響，把自己所任教的學(xué)科當(dāng)成了和學(xué)生親近交往與教育人生呼吸吐納的接口。

我身邊的吳老師就是這樣一位普通的小學(xué)科學(xué)教師。吳老師有一個習(xí)慣，每節(jié)課前都會提前幾分鐘來到任課的班級和孩子們聊天、拉家常、開玩笑，并不時噓寒問暖。班里的孩子有什么愛好、家庭情況怎樣，他甚至比班主任都清楚。

吳老師知識豐富，講課風(fēng)趣幽默，往往能夠把深奧的科學(xué)道理用生活中的語言淺顯而明了地講述出來，而且我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)他下課后身邊還圍著一大圈兒的學(xué)生。原來吳老師在每節(jié)課后都要留出幾分鐘時間給孩子們講一個科普故事，并且課下還成立了學(xué)科興趣小組，經(jīng)常和自己的小“粉絲”們在一起研究探討科學(xué)問題，交流心得體會。而且吳老師本人也有許多的小發(fā)明申請了國家專利，因此在學(xué)生心目中很有威望，也很受愛戴。因為他走近了學(xué)生，和學(xué)生有親近感，所以他并沒有感覺到任何的“寂寞”和“冷落”。

相反，身邊同樣有許多的副科教師往往以完成教學(xué)任務(wù)為己任，一節(jié)課很少走下講臺，更別提和孩子們主動交流了。這樣的老師往往叫不出學(xué)生的姓名，甚至連孩子是哪個班級的也搞不清楚，即使有部分教師的課堂教學(xué)也很精彩，但學(xué)生們對他們往往是敬而遠之，也難怪他們會有落寞的感覺。

蘇霍姆林斯基認為，一個好教師首先意味著他熱愛學(xué)生，感到跟學(xué)生交往是一種樂趣，相信每個學(xué)生都能成為一個好人，喜歡跟他們交朋友，關(guān)心學(xué)生的快樂和悲傷，了解學(xué)生的心靈，時刻都不忘自己也曾是個學(xué)生。魏書生也認為，教師的幸福就體現(xiàn)在跟學(xué)生近距離接觸的時候、談心的時候、深入內(nèi)心世界的時候。他建議教師一定要在課間跟學(xué)生一塊兒活動，不活動時可以坐在學(xué)生堆里談?wù)勑?，拉拉家常。所以，?yōu)秀教師的品質(zhì)往往表現(xiàn)在樂于并主動和學(xué)生進行交往，通過師生交往來增強與學(xué)生的情感溝通。

所以，副科老師也應(yīng)該主動和學(xué)生交往，通過熟悉學(xué)生的基本情況、牢記學(xué)生的名字、課前提前進班、課上多下講臺、下臺多參與討論、自習(xí)課多進教室來走近學(xué)生；通過給孩子們一些撫摸和表揚，和孩子們一起活動（游戲、勞動、體育課、課外活動）來親近學(xué)生；通過自己獨特雅致的興趣愛好來吸引并引導(dǎo)孩子們不斷提高學(xué)習(xí)熱情。只有這樣主動走近學(xué)生，才能親近學(xué)生，也才能更多地收獲來自學(xué)生的獨特的情感體驗。

【責(zé)任編輯：白文軍】