李梅英

摘要：中學階段是人生中非常重要而又是最關健的時期，這個時期的學生已經(jīng)進入了青春期，青春期屬于特殊時期。稱為"困難期"、"危機期"。而一些家長和老師對這個問題認識不清，特別是農(nóng)村的學生，思想政治課教師有責任也有優(yōu)勢做好學生的心理工作，并要及時幫助學生解決掉這些心理問題。

關鍵詞：中學生；心理疾??；心理治療；思想政治教育；思想政治課教師中圖分類號：G632文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）08-0034-02我作為一名政治教師，有幸步入了心理探索的殿堂。多年的教學經(jīng)驗證明，把心理健康教育引進思想政治課教學之中是行之有效的方法。當今的中國社會正處于轉(zhuǎn)型期，而農(nóng)村孩子的父母水平低，大部分是中學以下知識水平，有的甚至沒有上過學，和孩子溝通交流成了問題，大都還是傳統(tǒng)的教育方法，簡單粗暴--"火棍頭上出孝子"。結(jié)果，造成了一些問題孩子，作為一名農(nóng)村的政治教師，我覺得有必要探討一下，學生的心理問題及解決辦法。

1.原因分析

1.1這是中學生心理健康發(fā)展的需要。中學階段是人生中非常重要而又是最關健的時期，這個時期的學生已經(jīng)進入了青春期，青春期屬于特殊時期。由于這個時期的發(fā)展是非常復雜，而又充滿了矛盾的，所以這個時期又稱為"困難期"、或"危機期"。其主要特點是學生身心發(fā)展不平衡、成人感和半成熟現(xiàn)狀之間的錯綜矛盾及這些矛盾所帶來的心理和行為的特殊變化，致使他們有很多的煩惱和痛苦，如果得不到理解就會產(chǎn)生一些問題。再加上近年來我國的獨生子女增多，生活節(jié)奏在加快，多種信息大量流入，學生之間實際存在著激烈的相互競爭；而有的家長、教師教育思想和方法僵化、簡單粗暴，特別是農(nóng)村，父母本身素質(zhì)就低，再加上社會轉(zhuǎn)型期的許多不適應。就不可避免的造成了學生的一些心理問題。

1.2許多教師因缺乏這種意識造成或加重了學生的心理疾病。如由于高考制度的影響，許多老師尚未形成科學的學生觀和素質(zhì)觀，仍然以考試成績作為衡量學生的唯一標準，人為的把學生分為三六九等，當教師對待學生偏袒不公時，當學生總是受到老師忽視時，學生就會感到痛苦失落，情緒激動，舉止沖撞，待人態(tài)度生硬，好發(fā)脾氣，不聽勸告，表現(xiàn)為"過度激動癥"；有的老師往考試成績不好的學生脖子里灌涼水或是差幾分及格就扇幾記耳光，還有的請家長與學生成績對號入座，當面侮辱學生和家長，學生受到老師諷刺、訓斥后，憂慮、失望、自卑、憤怒、不滿，表現(xiàn)為"激憤癥"；還有，在緊張的師生人際關系下，一些學生對周圍的一切非常敏感，總是提心吊膽，十分緊張，表現(xiàn)為"恐懼癥"。再如，有的教師平時整天忙于"走穴"，上課信口開河，水平不高、說理不透，更有甚者利用學生家長為自己辦事，收受學生錢物，言行不一，不能為人師表，逐步使得學生不誠實，逆反心理增強。

2.努力方向

針對以上原因，我認為中學思想政治課教師要想對學生的心理問題給于一點幫助，或者培養(yǎng)學生健全的人格，必須主要從以下幾個方面努力：

2.1提高思想政治課教師的綜合素質(zhì)。教師的素質(zhì)確實也很重要，如果老師自己本人就有心理問題、道德問題或思想問題等，這如何又去幫助學生呢？ 真正的好老師，決不僅僅是知識層面上的教師！ 因此，思想政治教師要對學生的心理狀態(tài)作出準確的判斷，除了具備合格的思想素質(zhì)、政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、能力素質(zhì)以外，更應具備完善的知識素養(yǎng)和良好的心理素質(zhì)。

2.1創(chuàng)造積極的課堂心理氣氛。課堂心理氣氛指班集體在課堂上的情感活動狀態(tài)，主要有積極主動、健康活潑的和消極被動、冷漠沉悶的兩種表現(xiàn)形式。積極的課堂心理氣氛的基本特征是，充分發(fā)揚民主、自由、平等的作風，課堂情景完全符合學生的求知欲和心理發(fā)展特點。當代的中學生民主意識和成就意向強，他們思想解放，少條條框框，不避嫌疑，少盲目服從，要求別人尊重自己的民主權利，希望有個暢所欲言、各抒己見的民主平等的環(huán)境，討厭專制式的領導方式，喜歡平等的討論問題，民主的解決問題。如果這種需要得到了滿足，可以充分調(diào)動學生的積極性和主動性，使大家始終保持良好的心理狀態(tài)，產(chǎn)生滿意、愉快、羨慕、互諒、互助等積極的態(tài)度和體驗，近而在學習過程中，思維活躍，記憶清晰、迅速，求知欲強烈、持久，學習效率高。

2.3形成和諧的師生人際關系。師生關系是中學生學習生活中最主要的人際關系之一，是教師與學生在理智、情感和行為諸方面進行的動態(tài)人際交往。新課程環(huán)境下的新型師生關系是"師生平等，民主和諧，情感交融，交流合作"的關系。教師要把教育過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，師生之間應該是相互交流、相互啟發(fā)、相互補充，教師和學生要分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，達到共識、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。因此，無論在學習還是生活方面，教師與學生應平等相處，尊重學生的意識和人格，鼓勵學生表達自己的看法，理解并認可不同的意見和分歧，以便使學生從懼怕權威，缺乏自尊心以及卑微之感中解放出來；只有在師生合作融洽的人際氛圍熏陶中，學生的身心才能和諧健康的成長與發(fā)展。

2.4掌握一些心理治療的方法和技巧。一個優(yōu)秀的教師肯定也是一位心理專家，因為他能走進學生的心靈，這不容易。但學校也需要有專職老師來做心理教育，有一些量表是非專業(yè)人士難以完成的。還有，心理老師對孩子的一些苦惱、問題多從人性的角度去分析，不會輕易地做出好還是不好的評價，學生覺得他能理解自己的苦衷，所以格外信任和放松；而我們經(jīng)意不經(jīng)意間就會對孩子的問題做一個價值判斷，甚至孩子還沒傾訴完，我們的結(jié)論已經(jīng)出來了，孩子對我們是有防范的，以至于他跟我們的談話多有不實。心理教育也要走出說教的誤區(qū)。因此，要大力提倡政治教師學心理研究心理，多給他們一些學習的機會，讓他們掌握一些心理治療方面的知識和技術。參考文獻

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