蔣紅霞

【摘要】本文闡明了師生關(guān)系對英語教學(xué)的影響。要保持和諧的師生關(guān)系，提高英語教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)學(xué)會寬容、賞識并尊重學(xué)生，有效利用情感資源達到師生間情感共鳴，同時學(xué)會反思與自我批評來營造和諧的教學(xué)氛圍。

【關(guān)鍵詞】和諧；師生關(guān)系；英語教學(xué)

一、師生關(guān)系在英語教學(xué)中的重要作用

良好的師生關(guān)系是教學(xué)成敗的一個重要因素。教師關(guān)系是否融洽直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低?！敖獭迸c“學(xué)”相鋪相成,教是教師引導(dǎo)的過程,學(xué)是學(xué)生通過一定的形式掌握知識的過程,在這一互動過程中,師生之間的相互尊重、愛護與信任，可以促進學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動因，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

《英語新課程標準》建議英語教師關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。樂之者不如好之者,學(xué)生對各學(xué)科有不同的喜好,要讓學(xué)生喜歡英語課程,首先教師要與學(xué)生架起心靈的橋梁,掃除學(xué)生心理上的障礙,才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

二、英語課堂中師生關(guān)系的現(xiàn)狀

當(dāng)今農(nóng)村小學(xué)英語課開設(shè)時間不長,學(xué)生對英語課有恐懼感,認為學(xué)不好,特難學(xué),所以對英語教師看的高深莫測,認為英語老師高人一等,難以接近,除課堂提問被動回答問題以外,不主動和教師接近交流,更不用說建立良好的師生關(guān)系了,形成這種關(guān)系的原因有三:

1.缺少溝通

傳統(tǒng)的儒家思想根深蒂固。大部分家長認為孩子不聽話讓老師來教育,經(jīng)常在孩子面前說,你再怎么樣我就告訴你們的老師來管管你。這無形中在孩子幼小的心靈中種下了老師很威嚴,神圣不可接近的思想。老師也認為自己的一切行為是對的,所以學(xué)生的想法不和老師交流,雖然老師在日常的學(xué)習(xí)生活中盡量保持和學(xué)生親近,并提倡平等的師生關(guān)系,但這一思想在教育過程中還是不那么深。因此要與學(xué)生建立這種平等、民主的師生關(guān)系的觀念還沒有徹底轉(zhuǎn)變。

農(nóng)村小學(xué)長期以語文、數(shù)學(xué)為主課，班主任大部分為語文教師，英語教師一般不擔(dān)任班主任，所以英語教師學(xué)生接近的時間就少，課堂教學(xué)中沒有過多時間與學(xué)生交流。長此以往，就形成了學(xué)生對教師敬而遠之，沒有與教師溝通和互動的欲望。

2.關(guān)系偏差

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師的權(quán)威性比較嚴重。由于學(xué)生年齡較小，因此教師通常把自己認為對的觀點強加于學(xué)生的思想中，沒有給學(xué)生充分發(fā)揮見解的機會。

在當(dāng)前教育形勢下，素質(zhì)教育在學(xué)校還沒有得到徹底貫徹，以成績來評價學(xué)生這一現(xiàn)象還很嚴重。教師對于學(xué)科后進生所有的無奈都變成了粉刺挖苦，這就使得學(xué)科后進生對教師產(chǎn)生了敵對心理。日積月累，這種惡性循環(huán)便成了師生不和諧關(guān)系的一個重要因素，嚴重的妨礙小學(xué)英語教育教學(xué)。

3.觀念落后

近年來，英語雖然被納入小學(xué)教學(xué)，也被作為考核學(xué)生的成績的學(xué)科之一。但相比之下，英語則被列為比語文數(shù)學(xué)學(xué)科輕，比音樂美術(shù)學(xué)科重的中間科目。學(xué)校、教師對于英語課程的不重視，致使學(xué)生在英語課堂中學(xué)習(xí)精力不集中，使得英語教師在教學(xué)中的激情大大減少，不能在英語課堂教學(xué)中以最佳狀態(tài)來進行知識的傳授。

三、構(gòu)建和諧師生關(guān)系的策略

新一輪的課程改革要求“以人為本”、重視人的主體性、弘揚學(xué)生主體精神，教師必須徹底拋棄“以教師為中心”、“唯師是從”的傳統(tǒng)師生觀。樹立“以學(xué)生為中心”的主體意識，構(gòu)建教學(xué)主體之間相互尊重、相互理解的民主、平等、合作的新型師生關(guān)系。

1.以生為本，以德樹人

熱愛學(xué)生是教師的師德規(guī)范，以“愛滿天下”的熱忱關(guān)懷每個學(xué)生的成長，這種師愛是嚴與愛的和諧統(tǒng)一，是教師職業(yè)責(zé)任感的反映，它能使學(xué)生產(chǎn)生尊重教師和好學(xué)上進的心理，這種心理可以縮短師生間空間、情感上的距離，使學(xué)生易于接受教師的教育，有助于形成某種行為準則，進而對于學(xué)生性格的形成產(chǎn)生積極影響。

因此，只有融洽的師生關(guān)系才有利于輕松的學(xué)習(xí)氛圍的形成；只有感到輕松，才能做到放松，從而形成教師樂教，學(xué)生樂學(xué)的優(yōu)化心理狀態(tài)。

2.把主動權(quán)交給學(xué)生，激勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動

教學(xué)活動是教師和學(xué)生的雙邊活動，教師只是教學(xué)活動的組織者，學(xué)生才是活動的主體。英語教學(xué)該給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、相互交流的機會。引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表意見，通過自我嬌正，讓學(xué)生在探究過程中掌握學(xué)習(xí)的方法，體驗到自主探究獲取知識的快樂。在英語課堂教學(xué)中，我常常實行“開放式教學(xué)”，讓學(xué)生自由選擇合作伙伴，兩人、3人或5人一組，進行操練或開展游戲活動。我還經(jīng)常聽取學(xué)生對教學(xué)的意見和建議，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，大膽發(fā)表個人見解，集思廣益，根據(jù)需要和可能靈活運用，把主動權(quán)交給學(xué)生，大大提高學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性和主動性。

3.發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，演好多重角色

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該是主導(dǎo)，是學(xué)生的引路人，要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，不僅教學(xué)生“學(xué)會”、而且更重要的是使學(xué)生“會學(xué)”、“樂學(xué)”。英語課應(yīng)突出交際功能、在交際活動中學(xué)以致用，在靈活運用中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)該是出色的組織者和監(jiān)控者，有能力做好組織和控制，掌握好活動的進程。

總之，建立小學(xué)英語教學(xué)中和諧的師生關(guān)系不是一朝一夕就能完成的，需要我們有足夠的耐心和決心，需要我們長久的體察和研究，更需要我們堅持不懈的努力。