吳益勤

【摘要】現(xiàn)在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)重視學(xué)生的直接經(jīng)驗，強(qiáng)調(diào)體驗學(xué)習(xí)。為把新課標(biāo)中的體驗性目標(biāo)落到實處，科學(xué)教學(xué)要遵循認(rèn)知規(guī)律，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，重視學(xué)生的體驗，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)。本文從重視學(xué)生對日常生活的體驗、學(xué)習(xí)過程的體驗、學(xué)習(xí)價值的體驗和學(xué)生對學(xué)習(xí)成功的體驗等方面進(jìn)行了闡述。

【關(guān)鍵詞】體驗；高效；課堂

在我們的教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)以下的問題。問題一：每個班里總會出現(xiàn)一些學(xué)生，上課比較認(rèn)真，平時也做了很多的練習(xí)，作業(yè)質(zhì)量也不錯 ，但是對于很多老師提出的問題，能聽懂老師的講解但是不會回答。學(xué)習(xí)成績一直沒有提高。問題二：每次考試結(jié)束，教師總是埋怨，自己講過多遍的題目，學(xué)生沒有掌握，東錯西錯，最后成績不理想。如何解決以上的問題就要求我們教師在教學(xué)中實施有效教學(xué)。有效教學(xué)指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的正向教學(xué)效果。教學(xué)的有效性包括如下三重意蘊(yùn)，有效果，有效率，有效益。要使我們的教學(xué)真正變得有效, 防止學(xué)生和教師的“勞而無功”。實現(xiàn)高效課堂的最關(guān)鍵的就是重視學(xué)生的體驗。

一、巧設(shè)情景，重視學(xué)生對日常生活的體驗

為關(guān)注學(xué)生對日常生活的體驗，我們從“生成論”的意義上來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平、分析學(xué)生學(xué)習(xí)新知的心理準(zhǔn)備狀態(tài)的基礎(chǔ)上，選擇利于學(xué)生利用日常直接經(jīng)驗的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式和教學(xué)資源，找尋合理的教學(xué)切入點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。如：在備課時，我們有意識地、明確地關(guān)注教材與學(xué)生日常生活的體驗的聯(lián)系，羅列學(xué)生可能具有的關(guān)于新知的各種感性認(rèn)識與生活常識，了解學(xué)生對學(xué)習(xí)新知的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，依據(jù)特定的教材內(nèi)容重構(gòu)教材；結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特征及認(rèn)知水平定出教學(xué)重點、難點；在各個環(huán)節(jié)所要利用的教學(xué)方法，資源的運(yùn)用，教學(xué)重點、難點突破等方面都充分考慮學(xué)生已有的經(jīng)驗；我們通過備課和上課的對比，發(fā)現(xiàn)并記錄本堂課教學(xué)在哪些方面合理利用了學(xué)生的日常經(jīng)驗、哪些方面糾正了原有的錯誤觀念等；教學(xué)評價的設(shè)計也適當(dāng)考慮學(xué)生原有經(jīng)驗的差異性。

二、推波助瀾，重視學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的體驗

美國華盛頓兒童博物館上有一句醒目的格言：“我聽到了就忘記了 ，我看見了就記住了，我做過了就理解了”。這充分說明了只有通過學(xué)生親歷自主科學(xué)探究的過程，才能還學(xué)生一個真實的問題情景、自然的求知過程，促使學(xué)生在過程中體驗，過程中學(xué)習(xí)。真正實現(xiàn)高效課堂。

如：在連接好小燈泡的電路后，我們讓將每個學(xué)生進(jìn)行到操作，結(jié)果學(xué)生很快理解了電路的基本要素，開路、通路以及短路。還有有些同學(xué)一不小心連成了短路，小燈泡燒掉了（其實這是我們意料之中的事）。全班學(xué)生似乎同時體驗到了“安全第一”。這樣注重體驗的課堂教學(xué)過程成了學(xué)生的生活過程，：引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛觀察，用自己的心靈感受，用自己的方式感悟，將生活中的悠然心會、怦然心動、浮想聯(lián)翩、豁然開朗、喜憂成敗、百感交集帶進(jìn)課堂，45分鐘享受學(xué)習(xí)，生成直接經(jīng)驗，在體驗中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生個體的感知活動旁人是無法替代的，就像怎樣吃飯，自己必須吃過，才知道牙齒是怎樣工作？舌頭又是怎樣工作的？因此老師課堂上做喋喋不休地分析無疑是徒勞的，教師最明智的做法是把課堂的時間與空間交給學(xué)生，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)感知體驗的機(jī)會。

三、拓展延伸，重視學(xué)生對學(xué)習(xí)價值的體驗

我們關(guān)注科學(xué)知識在科學(xué)技術(shù)、社會中廣泛應(yīng)用，課堂教學(xué)時常向?qū)W生介紹現(xiàn)代科學(xué)科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動向，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注一些重大社會問題，如環(huán)境污染與環(huán)境保護(hù)、能源危機(jī)、噪聲污染等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識、技術(shù)意識、社會意識。如緒言課上我們用大量的生動史實講述學(xué)習(xí)科學(xué)的重要性，例舉說明理技術(shù)的盛衰和國家盛衰是的關(guān)聯(lián)性等等。提高學(xué)生在社會生活中正確處理競爭與合作的關(guān)系，形成關(guān)注社會發(fā)展，樂于學(xué)習(xí)，讓科學(xué)教學(xué)關(guān)注學(xué)習(xí)的價值。科學(xué)教學(xué)不僅要完成知識傳遞，更要促進(jìn)人格的養(yǎng)成。

重視學(xué)習(xí)價值的體驗還結(jié)合學(xué)生自己課外活動去消化課堂內(nèi)容。即：開放教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在廣闊的生活天地里施展才能，發(fā)揮才智，體驗學(xué)習(xí)的真正價值。

四、學(xué)以致用，重視學(xué)生對學(xué)習(xí)成功的體驗

布盧姆認(rèn)為，評價要讓學(xué)生以較少的反抗去接受學(xué)校規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，對學(xué)生的一切評價行為，都應(yīng)該建立在有利于促進(jìn)學(xué)生主動和持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)上。評價時，要讓學(xué)生獲得相當(dāng)?shù)莫勝p和報酬，以此表明學(xué)習(xí)是一種豐富個人生活的，令人滿意的自我實現(xiàn)活動。為關(guān)注學(xué)生對學(xué)習(xí)成功的體驗，我們盡量科學(xué)地評價學(xué)生，發(fā)揮評價的激勵功能：創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生成功的情境，注意捕捉學(xué)生在各種學(xué)習(xí)活動中的閃光點，讓學(xué)生獲得成功體驗，進(jìn)而提升直接經(jīng)驗。

實踐證明重視學(xué)生體驗的科學(xué)教學(xué)是遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)，是順應(yīng)新課改的有力舉措，將關(guān)系到學(xué)習(xí)的成效，值得繼續(xù)探討與研究。

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