劉瑞

摘要：作文水平的高低直接影響到學(xué)生今后綜合表達(dá)能力的提高，因此初中語(yǔ)文作文教學(xué)對(duì)于中學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)有著獨(dú)特的意義。本文根據(jù)多年初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，從目前初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀入手，闡述了作文教學(xué)實(shí)踐的一些想法。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；作文教學(xué)；對(duì)策分析 中圖分類號(hào)：G633.34文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）08-0076-01隨著中學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)的不斷深入貫徹，初中生語(yǔ)文素質(zhì)的不斷提高，作文教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中所占的地位越來(lái)越高，這一點(diǎn)從中考時(shí)的作文所占分?jǐn)?shù)比重不斷加大就可以看出。因此，師生對(duì)作文教學(xué)都越來(lái)越重視。盡管如此，現(xiàn)實(shí)中的初中生作文水平和能力還是不盡如人意，學(xué)生的作文陷入一種模仿抄襲的套路。那么究竟是什么原因造成今天初中作文教學(xué)的局面呢？作為初中語(yǔ)文教師又應(yīng)該怎樣去面對(duì)并采取相應(yīng)的對(duì)策呢？以下是筆者在初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)作文教學(xué)的一些嘗試和分析。

1.引發(fā)興趣,讓初中學(xué)生親近作文

"知之者不如好之者,好之者不如不樂(lè)之者。""興趣是最好的老師。"初中語(yǔ)文教師應(yīng)該在作文教學(xué)過(guò)程中,著力引發(fā)學(xué)生的作文的興趣,要通過(guò)各種方法讓學(xué)生引發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作樂(lè)趣。第一,是通過(guò)高分激發(fā)學(xué)生的作文興趣。"分、分、分,學(xué)生的命根。"分?jǐn)?shù)也是激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作的有效杠桿。在作文教學(xué)過(guò)程中,筆者為了引導(dǎo)發(fā)學(xué)生的寫(xiě)寫(xiě)興趣,就經(jīng)常性、有意識(shí)地在學(xué)生的習(xí)作中去尋找亮點(diǎn),及時(shí)給學(xué)生的習(xí)作給予上高分,由此,通過(guò)高分讓學(xué)生感到自己作文水平不錯(cuò),通過(guò)高分讓學(xué)生感到只要再努力,分?jǐn)?shù)還會(huì)更高,從而有效激勵(lì)學(xué)生以更加積極姿態(tài)、更大高漲的激情,去爭(zhēng)取更好的分?jǐn)?shù)。教學(xué)實(shí)踐證明,通過(guò)高分策略,可以不斷有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。第二,是通過(guò)表?yè)P(yáng)激發(fā)學(xué)生的作文興趣。筆者在每次的作文講評(píng)總結(jié)評(píng)講時(shí),都會(huì)有針對(duì)性地挖掘、總結(jié)和表?yè)P(yáng)學(xué)生在習(xí)作里面的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn),比如在遣詞造句、材料取舍、選材立意以及謀篇布局等方面的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)。表?yè)P(yáng)也可以從小的方面進(jìn)行,哪怕是一個(gè)生動(dòng)形象的詞語(yǔ),一句好的開(kāi)頭語(yǔ)句等等,也可以在總結(jié)講評(píng)中給予表?yè)P(yáng)。通過(guò)表?yè)P(yáng),讓學(xué)生感到自己的創(chuàng)作水平有了一定的提升,從而激發(fā)學(xué)生的作文興趣。

2.創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生

俗話說(shuō)："好的開(kāi)始就是成功的一半"，一堂好的語(yǔ)文課首先得將學(xué)生引入所學(xué)習(xí)的內(nèi)容之中，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生能夠和學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話。導(dǎo)入新課的方法是否有吸引力，直接關(guān)系到教育教學(xué)效果的好壞。由此可見(jiàn)，無(wú)論你采取何種方式，在課堂教學(xué)還未開(kāi)始之前都得抓住學(xué)生的注意力是最為重要。而且從目前我國(guó)總的教育教學(xué)情況來(lái)看，其實(shí)很多教師都沒(méi)有注重這個(gè)問(wèn)題的重要性，而光注重在學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)后來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于是，有部分學(xué)生在上課剛開(kāi)始的幾分鐘內(nèi)就很難以平靜下來(lái)聽(tīng)課，甚至經(jīng)常遲到，這就嚴(yán)重地影響了課堂教學(xué)的效果。為此，教師對(duì)于課堂教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)應(yīng)給予充分的準(zhǔn)備，當(dāng)然，無(wú)論你采取哪種方式，都應(yīng)該要符合學(xué)生的心理特征和教學(xué)實(shí)際，才能啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。"書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)"。讀在語(yǔ)文教學(xué)中是十分關(guān)鍵的一環(huán)。那么對(duì)于語(yǔ)文課來(lái)說(shuō)，無(wú)論是學(xué)習(xí)何種體裁的課文，課堂上一定要讀，如果一堂語(yǔ)文課中連讀書(shū)的聲音都聽(tīng)不到，那我認(rèn)為就不是一堂合格的語(yǔ)文課。讀不但可以培養(yǎng)語(yǔ)感，而且還可以能增強(qiáng)視覺(jué)、記憶和聽(tīng)覺(jué)的能力。不過(guò)，在讀的過(guò)程中注重知識(shí)的積累、語(yǔ)言的品味、情感的培養(yǎng)和情操的陶冶。

3.讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，"仿寫(xiě)"入手，鼓勵(lì)學(xué)生的自信心,從而消除畏難情緒

模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。學(xué)生的模仿性很強(qiáng)，先仿寫(xiě)范文對(duì)逐步提高他們的寫(xiě)作水平是非常有益的。老師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，便可訓(xùn)練學(xué)生從仿寫(xiě)句子、仿寫(xiě)片段到仿寫(xiě)范文，讓學(xué)生從范文體會(huì)各種寫(xiě)作方法的技巧和語(yǔ)言。

"仿"不能機(jī)械的模仿，不能照范文生搬硬套。這是我們老師在作文教學(xué)時(shí)不希望看到的現(xiàn)象，但它確實(shí)存在。老師在教學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中不能使學(xué)生的思維受到約束，而要讓他們有自己的思維特點(diǎn)。實(shí)際上學(xué)生進(jìn)行模范性寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，創(chuàng)造思維之光就在其中閃耀。他們的習(xí)作，正是張開(kāi)的創(chuàng)造性思維的的雙翅，慢慢地他們就能搏擊長(zhǎng)空。

4.豐富的知識(shí)積累會(huì)使文章更加出彩

學(xué)生害怕作文的另外一個(gè)原因便是在寫(xiě)作時(shí)感到?jīng)]有東西可寫(xiě)，寫(xiě)出的文章呆板干癟，沒(méi)有新意。俗話說(shuō)："不積硅步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。"（《荀子?勸學(xué)》）積累知識(shí)是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。沒(méi)有寫(xiě)作材料，再出色的寫(xiě)作高手也難以寫(xiě)好文章。所謂"巧婦難為無(wú)米之炊"，閱讀量不大、積累的知識(shí)少，想寫(xiě)出好文章，就近似于癡人說(shuō)夢(mèng)。廣泛的閱讀和豐富的積累是創(chuàng)新作文的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，想要寫(xiě)出優(yōu)秀的作文，就必須要求學(xué)生廣泛的閱讀文學(xué)作品、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、報(bào)刊雜志等多種讀物，以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。當(dāng)然在閱讀的過(guò)程中，除學(xué)生的自我感悟外，教師應(yīng)給予方法上的指導(dǎo)。對(duì)課文應(yīng)"少講、精練、多讀"，精心設(shè)計(jì)閱讀方案，結(jié)合課文適當(dāng)補(bǔ)充課外讀物；對(duì)學(xué)生自選的課外讀物也應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)讀過(guò)的書(shū)本做出讀書(shū)卡片，寫(xiě)出讀后感，交流讀書(shū)心得。為此教師可以每周開(kāi)一、兩節(jié)課用作閱讀課或討論課。學(xué)生之間可以互相傳閱讀物，互相交流彼此的感想。這樣在廣泛閱讀和豐富積累的基礎(chǔ)上，就不愁學(xué)生寫(xiě)不出沒(méi)有新意的作文。

5.適當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)使學(xué)生的作文水平更上一層樓

說(shuō)起批改作文，很多語(yǔ)文老師就感到頗傷腦筋，特別是在寫(xiě)作文評(píng)語(yǔ)時(shí)，我們往往輕率為之，三言兩語(yǔ)，以"見(jiàn)紅"為原則；或者套話連篇、空洞無(wú)物；或者用寫(xiě)鑒定、做總結(jié)的語(yǔ)言，嚴(yán)肅而呆板。這樣的評(píng)語(yǔ)學(xué)生讀起來(lái)會(huì)感到索然無(wú)味，評(píng)語(yǔ)的教育功能也難以充分發(fā)揮出來(lái)。筆者認(rèn)為，作文評(píng)語(yǔ)是教師與學(xué)生筆上交談的有力工具，是溝通師生的橋梁。好的評(píng)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作大有裨益。教師可以把要對(duì)學(xué)生說(shuō)的話寫(xiě)在作文本上，使學(xué)生有時(shí)間去回味去咀嚼，這是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，師生交流的難得機(jī)會(huì)。在批改時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)采用"平等交流，鼓勵(lì)為主"這一類型的評(píng)語(yǔ)，努力深入學(xué)生內(nèi)心，參與他們的心靈漫游。另外，教師在評(píng)語(yǔ)的撰寫(xiě)上應(yīng)當(dāng)格外用心，看準(zhǔn)問(wèn)題，抓住關(guān)鍵，點(diǎn)明要害，指出方法。這樣，學(xué)生才能從中得到啟發(fā)而產(chǎn)生思索的沖擊，并悟出修改之道，逐漸提高其寫(xiě)作水平。除了采用教師點(diǎn)評(píng)的方法外，還可以結(jié)合互評(píng)、自評(píng)，使同學(xué)們參與其中，培養(yǎng)他們的責(zé)任心，提高他們的作文水平。

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