袁國凡

摘要：古語云：一日三省吾身。'省、即是反思。教師要盡快地提高自己的施教水平，反思是必由之路之一。我們只有經(jīng)過不斷地反思，才能徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法。本文對此進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；反思；涵義；方法中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）08-0081-01教學(xué)反思是教師提高施教水平的重要方法之一。其內(nèi)涵是指教師從提高自身素質(zhì)的基點出發(fā)，經(jīng)常對自己的實踐進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)、冷靜、科學(xué)，縝密的回顧與思考。對成功的做法及時總結(jié)，繼續(xù)運用；對失誤之處立即改正，這是提高自我的重要渠道。本文僅對此談幾點粗淺的認(rèn)識。

1.教學(xué)反思的內(nèi)涵與意義

所謂教學(xué)反思就是教學(xué)主體（教師）"借助行動研究，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)方法等問題。以解決將'學(xué)會教學(xué)'與'學(xué)會學(xué)習(xí)'統(tǒng)一起來，努力提升教學(xué)實踐的合理性，使自己成為學(xué)者型教師的過程"。教師在實踐中通過自覺感悟教學(xué)科學(xué)習(xí)與合理性，是為新的教學(xué)實踐提供計劃和行動的依據(jù)，是反思性的主要特征與基本目的。

2.精研古今教育理論，認(rèn)識反思的重要作用

教育理論來源于教學(xué)實踐，同時又反作用于教學(xué)實踐。教師反思的主要內(nèi)容是自己的教學(xué)實踐，反思的參照系就是先進(jìn)的教育理論。沒有扎實的理論知識來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，又怎能進(jìn)行反思性教學(xué)呢？我曾經(jīng)參與一位青年教師的小學(xué)語文教學(xué)觀摩課設(shè)計，這是一節(jié)小學(xué)一年級的識字教學(xué)課。當(dāng)時，我建議這位教師設(shè)計了一系列的生活場景，如通過認(rèn)讀教師或?qū)W生自己的名字、商標(biāo)名稱等，創(chuàng)設(shè)識字的生活場景，將這節(jié)識字教學(xué)課融入到生活場景中，從而取得了意想不到的教學(xué)效果，觀摩課獲得專家學(xué)者的好評。我這樣考慮是受益于教育家陶行知先生"教育就是生活"的教育理論。此外，還要加強專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，增強自己語文素養(yǎng)，這也是反思型教師必須要做到的。

3.認(rèn)真回顧教學(xué)實踐，努力優(yōu)化教學(xué)方法

加強教學(xué)實踐過程中的反思，應(yīng)包括反思自己的教學(xué)態(tài)度、行為、方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，最終達(dá)到教師會教，學(xué)生會學(xué)的目的。

3.1對教學(xué)態(tài)度與行為進(jìn)行反思。為了更好地調(diào)控教學(xué)過程，提高教學(xué)效果，教師應(yīng)對自己的已有態(tài)度、行為習(xí)慣進(jìn)行重新審視和考察，檢討自己的教學(xué)言行。教學(xué)是教師組織和指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的師生共同活動。在這一活動中，教師教學(xué)效果的好壞，很大程度上取決于教學(xué)行為的合理與否。對教學(xué)行為的反思一般包括：教學(xué)行為是否明確；教師的課堂活動是否圍繞教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行的；教師能否在教學(xué)活動中發(fā)揮學(xué)生的主體作用；能否在教學(xué)中及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和課堂中出現(xiàn)的問題，并及時調(diào)整自己的教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)行為等。

3.2對教學(xué)策略進(jìn)行反思。要注重教學(xué)策略的反思，就是抓住了理論如何聯(lián)系實際的反思，抓住了教學(xué)方法的運用如何適應(yīng)教學(xué)改革發(fā)展的反思。如語文教學(xué)，可以反思這些方面：發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)策略，積累知識、培養(yǎng)語感的教學(xué)策略，提高學(xué)生作文水平的教學(xué)策略，提高學(xué)生課外閱讀質(zhì)量的教學(xué)策略等。很多教師在教學(xué)中都強調(diào)要背誦某些詩文，但收效不大。我認(rèn)為可以采用"復(fù)背"的教學(xué)策略，通過反復(fù)背誦熟記一批優(yōu)秀詩文，豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)。具體做法可以這樣：一是復(fù)背的材料要精選；二是復(fù)背的前提是理解；三是把復(fù)背的過程納入課堂；四是集中時間進(jìn)行復(fù)背訓(xùn)練；五是開展背誦競賽，寓"背"于樂，及時做好復(fù)背情況的反饋。從學(xué)生的收獲來看，選取抓好復(fù)背的教學(xué)策略，的確有利于語言積累，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)和讀寫能力，最終有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和高尚情操。

3.3要對引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思。新課程改革強調(diào)教育是"為了每一個學(xué)生的發(fā)展"，這就要求教師在反思自己的教學(xué)行為的同時，觀察并反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，檢查、審視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到了什么，形成了怎樣的能力，發(fā)現(xiàn)并解決了什么問題。通過這種反思，使教師及時調(diào)整自己的教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)行為。在講授《從百草園到三味書屋》一課時，我們要求找出和分析"雪中捕鳥"一段的動詞，這時，師生一問一答，課堂氣氛表面上很熱烈，但教學(xué)效果卻不理想。后來，我讓學(xué)生分組進(jìn)行情景表演，有的學(xué)生朗誦，有的學(xué)生表演動作，有的學(xué)生擺設(shè)小道具，有的學(xué)生參與評價等等，讓每個學(xué)生都參與到教學(xué)活動中來，學(xué)生既體驗了語文學(xué)習(xí)的快樂，又學(xué)習(xí)了語文知識。

4.加強計劃與評價反思，提升宏觀運籌能力

反思性教學(xué)不僅要反思課堂教學(xué)行為，也要反思課前的教學(xué)計劃與課后的教學(xué)評價。

4.1要注重教學(xué)計劃的反思。教學(xué)計劃是教學(xué)的起點，教學(xué)計劃是教學(xué)目標(biāo)落實到教學(xué)中的具體設(shè)想，是選擇教學(xué)策略、完成教學(xué)任務(wù)的依據(jù)。教師要反思教學(xué)計劃的制定和實施，包括一節(jié)課、一個單元、一個學(xué)期或更長遠(yuǎn)的教學(xué)計劃，是否適合學(xué)生的實際，是否體現(xiàn)因材施教的原則，以及怎樣具體實施計劃等。如，我進(jìn)行反思《挖薺菜》一文教學(xué)計劃時發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生的年齡特點和當(dāng)今社會的富裕生活狀況，學(xué)生對作者那種懷念薺菜的特殊感情不理解。因此在制定教學(xué)計劃時就有必要充分考慮這些因素，引導(dǎo)學(xué)生理解作者的特殊感情，解決教學(xué)的重點。

4.2要加強對教學(xué)評價的反思。教學(xué)評價一直是語文教學(xué)改革的瓶頸，如何完善語文教學(xué)評價、建構(gòu)科學(xué)系統(tǒng)的評價體系是當(dāng)前課程改革背景下進(jìn)行語文教學(xué)改革急需解決的問題。我們很有必要反思我們的教學(xué)評價方案，這種包括教與學(xué)在內(nèi)的評價方案是否符合現(xiàn)代教育思想，是否符合現(xiàn)代教學(xué)觀、人才觀。對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，不僅要看學(xué)生理解了哪些詞語，會讀那些字，還要考查學(xué)生的課文朗讀能力、口頭表述能力，如復(fù)述、概括文意等，這可以既階段性的評價，也要做全程乃至終結(jié)性的評價。

總之，通過教學(xué)反思，能促進(jìn)教師施教能力快速提升。教師只有嚴(yán)格對自己的教學(xué)實踐進(jìn)行反思，正確肯定優(yōu)點，繼續(xù)發(fā)揚；勇于否定不足，及時改正，才能提高施教水平，并站在現(xiàn)代教育的制高點上，為培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代化人才作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，取得豐碩的成果。

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