邢紅玲

摘要：多媒體用于小學語文教學可以改變傳統(tǒng)的教學方式，它不僅能有效地創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生的學習興趣，啟迪學生的思維，拓寬學生的視聽范圍，提高記憶能力。而且能渲染課堂氣氛，建立和諧的師生關系，激發(fā)學生學習語文的興趣，有效地提高課堂效率。但是，教師不能過多依賴多媒體課件，在語文課堂中要恰當使用多媒體，課堂上要注重師生之間的交流。這樣才能使語文課堂教學真正成為學生學習語文的樂園。

關鍵詞：多媒體；學習情景；視聽范圍；課堂氣氛中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）08-0088-01多媒體技術是指運用計算機對文本、圖像、視頻、動畫和聲音等多種媒體信息進行綜合處理與控制的一種信息技術。多媒體技術運用于語文課堂教學，有利于學生開發(fā)智力、培養(yǎng)能力和提高素質，將課堂教學引入一個新的境界。多媒體教學利用聲、光、電、畫等手段制作成的動畫課件，還能夠引起學生的好奇心和求知欲，使注意力容易分散的小學生在課堂中能多感官、多角度、多渠道的進行學習，使枯燥的課堂學習成為他們學習語文的樂園。所以說，在小學語文教學中，恰當使用多媒體，具有十分重要的意義。

1.多媒體教學能夠有效的創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，是引導學生自主學習、積極思維的內在動力。只有激發(fā)學生的興趣，他們才能樂于接受。運用多媒體進行語文教學，就像播放"動畫片"一樣，能把許多枯燥抽象的文字內容，以色彩斑斕的畫面和逼真的音響效果，展示在學生面前，學生能夠看得到，聽得見，對學生產生巨大的吸引力，引起學生對所學知識的興趣和注意，激起學生強烈的探索精神和學習欲望?？梢?，利用多媒體技術，能能使學生在興趣盎然的情景下接受知識。

2.多媒體教學能拓寬視聽范圍，提高記憶能力

人類感覺器官獲取信息主要靠視覺和聽覺，而傳統(tǒng)教學主要是通過聽覺讓學生記憶，這種記憶較為枯燥，為被動記憶，記憶的時間也不長。多媒體則從不同方面刺激學生多種感官，形成學生大腦皮層多個興奮中心，激起他們學習的興趣，從而使他們在自學的感知思維中培養(yǎng)了記憶能力。

3.多媒體教學能渲染課堂氣氛，創(chuàng)建和諧的師生關系

要建立學生學習語文的樂園，離不開人的因素。而教師和學生則是課堂教學進行的主要關系。利用多媒體可以使師生關系得到實質的改善和提高，使學生在一種寬松、平等的氣氛中快樂的學習語文。首先要促進師生角色的轉換，教師如果利用多媒體技術進行課堂教學，可以把枯燥的理論知識用聲、形、色俱全的形式展現出來，教師可以在展現學生所學的內容的同時對學生加以指引，使自己成為真正的助學者。其次，教師的這種轉變，使學生和教師處于平等地位，減弱了學生對教師的恐懼心理，從而使學生敢于踴躍發(fā)言，課堂氣氛活躍。師生之間形成一種雙向參與、溝通、平等協(xié)作的朋友關系。這種關系貫穿于整個教學過程之中，極大地尊重學生的自尊心，調動學生學習的主動性和積極性。

從以上幾方面我們可以看到在語文教學中使用多媒體，不僅能使課堂氣氛輕松愉快，而且能充分調動學生的視聽感覺和學習的興趣，創(chuàng)建和諧的師生關系，使學生在課堂上從被動地位轉為主動地位，對學生理解、記憶、表達等能力的訓練效果遠遠優(yōu)于傳統(tǒng)教學。經驗表明，只有正確的使用多媒體技術，才能較好的達到教學目的，提高學生的能力。如果使用不當，不僅會分散學生的注意力，使課堂氣氛處于沉悶或混亂狀態(tài)，而且會局限學生的思維，不能達到教學目的。4.在語文教學中應用多媒體輔助教學應注意以下問題

4.1教師不能過多依賴多媒體課件。教師要在課前作好充分的備課工作，不僅要熟悉用于課堂教學的多媒體課件中的所有內容，同時更要深刻地理解教學內容本身，哪些知識點要延伸，哪些是重點，課前要精心準備好。課件中應該是提綱性的內容，教師按照提綱，去講解和延伸，不易理解的知識點利用動畫形象地演示。切忌將教材中的內容全部制作在課件中，上課按照課件的內容"讀"，滿屏幕的文字，學生看得很煩，其學習興趣就無法調動。

4.2在語文課堂中要恰當使用多媒體。短時間的刺激學生接受很好，但如果學生長期在這種環(huán)境下學習，就容易疲勞，學生會覺得看的全是動畫，聽的全是聲音，具體學了什么知識，全然不知，影響教學效果。什么事物都會過猶不及，多媒體課件是以輔助教學為目的的，所以提倡在適當時機使用多媒體課件，課件設計也要從學生切實感受出發(fā)。如在低年級語文識字教學中，如能正確運用多媒體進行教學，學生受益匪淺。一方面，大大提高了學生的識字興趣；另一方面，學生對于漢字的演變過程有了較深刻的認識。因此，教師課前要周密考慮，哪些內容、哪幾環(huán)節(jié)運用多媒體課件最適宜、最能提高教學效果。

4.3課堂上要注重師生之間的交流。多媒體技術引入課堂教學，如教師在教學過程中只是關注各種教學媒體，未注意學生的反饋和交流，使"人灌"變?yōu)?機灌"，那么學生仍處于被動接受知識的狀態(tài)，以致感到厭煩甚至不愿聽課，課堂的氣氛就會處于"沉悶"或"混亂狀態(tài)"。

總之，教師在課堂上運用現代化教學手段和現代化教育技術，是時代的需要。多媒體技術的應用，給小學語文教學帶來了新的活力、新的契機。在充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學手段優(yōu)勢的基礎上，科學地運用多媒體教學手段，才能使教學有耳目一新的視聽感受，才能增強教學的形象性、創(chuàng)造性及語文內涵的深刻感染力，才能調動學生的各種感官，激發(fā)學生學習的興趣，由"要我學"轉變?yōu)?我要學"，使語文課堂教學真正成為學生學習語文的樂園。

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