吳鳳霞

摘要：在新課程改革的當下，高中語文要重視學生素質的培養(yǎng)，要在語文教學中培養(yǎng)學生的語言文字能力、審美能力等，并讓他們受到良好的人文教育。本文擬以高中語文中的閱讀教學為例，探討了語文教學如何擔負起素質教育使命的問題。

關鍵詞：高中語文；素質教育；培養(yǎng)中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）18-0070-01隨著全球一體化進程的加快，競爭日趨激烈，社會對人才的要求也越來越高，只有能力型的人才才能在競爭中脫穎而出。素質教育就是對未來這種挑戰(zhàn)的應答，素質教育將一直是教育事業(yè)的發(fā)展方向。高中是基礎教育與大學的過渡階段，高中生已經有了一定的文化水平，自我意識開始覺醒，理解能力增強，是一個較好引導和教育的階段。同時，青春發(fā)育期的心理發(fā)展不平衡性又容易讓他們誤入歧途，偏離素質教育的軌道，比如狂熱崇拜歌星影星，幻想一夜成名；過度張揚自我，個性叛逆，反感家長老師的管束等等，都反映了老師要以巧妙適當的教育方式來引導他們的人格健全發(fā)展。

1.以文化講座突破狹窄的應試課程

為了擴大學生的知識視野，豐富學生的文學與文化內涵，實驗班開設了周六專家講座。在講座課上，學生只管聽、只管記；課后，既不復習也不考試；全憑專家感化和學生的興趣，在熏陶漸染中使學生的文學與文化修養(yǎng)得以提高。

2.以擴展閱讀突破僵化的語文教材

擴展閱讀分兩條線進行 ：一是假期課外閱讀，一是日常課外閱讀。

3.以調動發(fā)言突破被動的學習觀念

高中學生在課堂上懶于思考、畏于發(fā)言歷來是各科老師最頭疼的難題。為什么學生年級越高，在課堂上的學習態(tài)度反而越消極，越被動呢？說到底，要歸罪于狹隘、死板的應試教育。在應試指揮棒的驅使下，教師只顧搞滿堂灌，只顧用"題海戰(zhàn)術"狂轟濫炸，根本不屑考慮如何在45分鐘內有計劃、有成效地培養(yǎng)學生獨立思考的習慣、口頭表達的能力和自我表現的勇氣。小學六年，初中三年，久而久之，學生心中便形成了課堂就是老師"獨霸的一統天下"的觀念；于是課堂教學便形成了"師講我聽，師寫我抄，師問我答"的可悲局而。

要想實行素質教育，就必須根除課堂教學中的這個頑癥痼疾；而要根除這個頑癥痼疾，僅僅靠具體的教學沒計，如提問什么、如何提問等等是遠遠不夠的，還必須對學生的學習觀念動大手術。

但是，為了克服舊習慣的強大惰性力，使熱潮不致降溫，還必須建立課堂發(fā)言的競爭機制：每周六由隊長調查隊員在各科課堂舉手次數（自己隨堂記錄），排出名次榜；下周一由老師當眾發(fā)表成績并做講評；期末將課堂發(fā)言成績記入檔案。自從開展"每周一評"的活動以來，語文和其它各科的課堂發(fā)言就出現了可持 續(xù)發(fā)展的局面。第1周評比，人均舉手不足10次，最后一周評比，已高達80次之多。

"課堂發(fā)言敢死隊"的建立和發(fā)展，最重要的意義在于：教師和學生突破了"一切為了高考，高考就是一切"的應試觀念的束縛，從"舉手發(fā)言"這一看起來小做起來難的環(huán)節(jié)出發(fā)，樹立了一種嶄新的學習觀念：

4.改革教材體系，優(yōu)化課程結構

4.1閱讀教材與寫作、說話教材分編。長期以來，寫作、說話訓練沒有專門的教材，后來有一點訓練材料，也只是附著在閱讀教材的每個單元之后。這種編排的好處是便于讀寫結合，但應當看到，閱讀、寫作和聽說各有不同的訓練內容、要求和規(guī)律，各具相對的獨立性，把三者機械地捏合在一起，難免顧此失彼，相互干擾。從系統論的觀點看，分開編排，讀寫聽說系列分明，易于體現各自訓練的規(guī)律性，交相為用，互促互進，共同完成語文訓練任務。

4.2閱讀教材的編排，可以按互相銜接、逐步遞進的原則進行。高一學習現代文和淺易文言文，主要培養(yǎng)理解分析現代文和閱讀淺易文言文的能力；高二學習我國當代文學作品、外國文學作品和我國古代文學作品，主要培養(yǎng)欣賞文學作品的能力；高三學習文化氣息濃厚的議論文、科技說明文以及名家名作，主要培養(yǎng)研讀文化論著和評價文學作品的能力。這樣，形成由淺入深、由易到難的訓練序列。這比現行教材單以文體為側重點的編排更具層次感和漸進性。

4.3寫作訓練，以提高學生寫作實用能力和培養(yǎng)學生良好的寫作行為、習慣為主體，輔以思維訓練和語言訓練?？煞譃槿齻€階段：高一上期，在寫作全過程中培養(yǎng)學生自能作文的能力，輔以思維訓練和語言訓練；高一下期和高二，訓練寫作記敘文、議論文、說明文的能力，輔以思維訓練和語言訓練；高三，在繼續(xù)訓練實用文寫作能力的基礎上，培養(yǎng)文科生、理科生和預備就業(yè)生各具特點的寫作能力。

4.4說話訓練，主要訓練學生日?？谡Z的交際能力，學會即席發(fā)言、演講、交談、采訪、討論、表演（對白）、辯論等七種口語樣式，掌握必要的談話技巧?？煞譃閮蓚€階段：高一上期，培養(yǎng)口語單向表達能力，訓練內容有即席發(fā)言、演講、口語單向表達和雙向交際的技巧；高一下期和高二，培養(yǎng)口語雙向交際的能力，訓練內容有體態(tài)語、交談、采訪、討論、表演（對白）、辯論等。

5.應培養(yǎng)高尚的審美情趣和審美能力

我們應該在語文教學過程中讓學生領悟到杏花春雨江南是一種美，大漠落日塞外也是一種美。在一次閱讀課上，我介紹的是莫里哀的《巴黎圣母院》，討論的時候大家都表示不喜歡相貌極端丑陋的卡西莫多。我發(fā)現了學生們過于注重外在而忽視內在美的嚴重問題，對此我適時地對學生進行引導，我告訴他們卡西莫多雖然外表丑，但是他的內心卻是高尚的，他勇敢地從封建教會的"虎口"中救出了愛斯梅拉達，這種無私的奉獻和副主教膨脹的私欲形成鮮明的對比，這難道不是一種難能可貴的美嗎？接著我又聯系生活實際，教導他們同學之間不要攀比外表，而是要注重內外兼修，從而培養(yǎng)他們高尚的審美情趣和崇高的審美理想，感知藝術中的美，感知生活中的美。參考文獻：

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