李季

摘要：《數(shù)學(xué)課程標準》提出:"要讓學(xué)生參與特定的數(shù)學(xué)活動,在具體情況中初步認識對象的特征,獲得一些體驗。"體驗是指個體主動親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應(yīng)的認知和情感的直接經(jīng)驗活動。讓學(xué)生親歷經(jīng)驗,不但有助于通過多種活動探究和獲取數(shù)學(xué)知識,更重要的是學(xué)生在體驗中能夠逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法。教師要以"課標"精神為指導(dǎo),用活用好教材,進行創(chuàng)造性的教,讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程,充分體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),感受成功的喜悅,增強信心,從而達到學(xué)會學(xué)習(xí)。下面就如何讓學(xué)生在親身體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)談幾點體會。

關(guān)鍵詞：新課；小學(xué)數(shù)學(xué)；體驗學(xué)習(xí)中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）08-0197-01體驗教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)方式的突出特征，《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》（實驗稿）也強調(diào)了體驗教學(xué)活動對學(xué)好數(shù)學(xué)的重要意義。體驗，指一個人通過實踐來認識周圍的事物。體驗學(xué)習(xí)，指學(xué)習(xí)者通過觀察、實踐、練習(xí)、思考以及回顧現(xiàn)實生活情境，對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生內(nèi)省體察，最終感悟到某些知識，掌握技能，養(yǎng)成行為習(xí)慣，形成某些情感、態(tài)度和觀念的過程。小學(xué)生所面臨的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其中很多本質(zhì)的東西僅僅通過認知活動是難以全部獲得的，只有通過體驗和感悟才能整體把握，才能真正觸及自己的精神世界。所以，筆者認為，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須重視體驗性的教學(xué)活動。

1.體驗性學(xué)習(xí)的特征

1.1體驗性學(xué)習(xí)是一種個性化的學(xué)習(xí)過程。體驗不等于單純的聽、看，也不簡單的等同于邏輯推理、形象思維，它是一種豐富的、全面的、立體的，由思維、情感、意志，包括個體的性格特征等諸多心理因素共同組成和參與的，一種個性化的主觀對客觀的感受和把握的過程。對同一對象、不同的主體可能產(chǎn)生不同的體驗，即便最終的認識結(jié)果是相同的，不同的主體可能會從不同的視角、不同的方法、不同的情感意志和不同的生活經(jīng)歷等產(chǎn)生具有非常個性化的體驗結(jié)果。因而，體驗性學(xué)習(xí)是一種個性特征鮮明的學(xué)習(xí)過程。

1.2體驗性學(xué)習(xí)是一種包容性的學(xué)習(xí)過程。正如前述，體驗是一種由多種心理因素共同參與的個性化的主觀對客觀的感受和把握過程，這就決定了體驗性學(xué)習(xí)除了常規(guī)的諸如定義、判斷、推理等學(xué)習(xí)方式外，也允許和包容了諸如直覺、靈感、潛意識等非常規(guī)的學(xué)習(xí)方式，允許學(xué)生以這種方式去進行猜測、假說、預(yù)測。這種對學(xué)習(xí)方式的大膽開拓，充分挖掘了學(xué)生的主觀敏感在學(xué)習(xí)中的作用，使學(xué)生個體優(yōu)長和天份得以充分展示，對于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神具有常規(guī)方式不能替代的作用。這種方式有時能夠產(chǎn)生巨大的、出人意料的效能。

1.3體驗性學(xué)習(xí)具有很強的實踐性。體驗是由客觀對象與主觀世界相互作用而產(chǎn)生的，因此，體驗的前提是實踐，實踐越充分，體驗就越深刻。并且，由體驗而產(chǎn)生的自信、興趣會推動學(xué)生更加深人的去實踐。因而，體驗性學(xué)習(xí)是以實踐為基礎(chǔ)的，具有很強的實踐性。

1.4體驗性學(xué)習(xí)具有鮮明的探究性。體驗性學(xué)習(xí)首先是一種探究性學(xué)習(xí)。所謂體驗，是在從已知領(lǐng)域向未知領(lǐng)域邁進的過程中的體驗，是以這一過程中的所有與探究有關(guān)的因素為體驗對象的體驗。學(xué)生正是在對每一次探究的具體而深刻的體驗中，逐步沉淀和形成了自身的探究精神和實踐能力。

2.體驗的類型結(jié)構(gòu)

2.1直接體驗與間接體驗。如果體驗的對象與主體同時"在場"，那么這種體驗便屬于直接體驗。相反，體驗內(nèi)容是經(jīng)驗的影像，是意識和情境的存留，那么這種體驗便屬于間接體驗。

2.2封閉性體驗與開放性體驗體驗總是個體的體驗，如果主體唯一關(guān)心自己的內(nèi)心活動，排除外來信息的干擾，不遵循社會的文化規(guī)范，一切聽?wèi){內(nèi)心的創(chuàng)造，那么這就是一種封閉的自我體驗。開放的自我體驗則是體驗主體始終面向社會。在社會的每一階層體驗不同人物的喜怒哀樂，顯示了廣闊現(xiàn)實生活的無限復(fù)雜性。不同的體驗類型和不同的創(chuàng)作取向之間應(yīng)該具有一種精神滲透力，從而凸現(xiàn)精神的豐富性、復(fù)雜性和深刻性。從這個意義上說，體驗在教育教學(xué)中占有十分重要的地位，作為一種富有創(chuàng)意的"體驗學(xué)習(xí)"之建立也就有了一種現(xiàn)實可能。

3.體驗性學(xué)習(xí)與探究精神和實踐能力的培養(yǎng)

3.1提供"生活"材料，讓學(xué)生在情境中體驗。小學(xué)生由于缺乏生活閱歷，有些知識學(xué)起來感到吃力，這就需要我們在教學(xué)這些知識之前，準備生活中相應(yīng)的數(shù)學(xué)素材，或組織學(xué)生參觀，為學(xué)生提供感性認識。教育包含科學(xué)教育與生活教育。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容必須與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，才能使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)離不開生活，體會到數(shù)學(xué)的用途，才能減少學(xué)生對數(shù)學(xué)的畏懼感和枯燥感，使學(xué)生能更好地理解和掌握基礎(chǔ)知識，并運用所學(xué)的知識解決實際問題。這對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探索意識、應(yīng)用意識和實踐能力具有重要意義。

3.2解決問題, 體驗成功樂趣。解決實際問題是一個發(fā)現(xiàn)、探索的過程,也是兒童親身感受問題策略,實現(xiàn)再創(chuàng)造的過程。在這個過程中,老師一方面要讓學(xué)生運用所學(xué)知識去解決實際問題,學(xué)生學(xué)起來自然親切、真實,會感到數(shù)學(xué)是非常有用的。這種心理體驗,會激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣,促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展。另一方面,教師還要照顧學(xué)生的個體差異、尊重學(xué)生的創(chuàng)造性。激勵學(xué)生積極獨立地思考,肯定學(xué)生的不同見解,讓學(xué)生合作探討,使不同的人在數(shù)學(xué)活動中得到不同的發(fā)展。

體驗學(xué)習(xí)需要引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程,在體驗中思考,鍛煉思維,在思考中創(chuàng)造、培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實踐能力。當(dāng)然,創(chuàng)設(shè)一個愉悅的學(xué)習(xí)氛圍相當(dāng)重要,可以減少學(xué)生對數(shù)學(xué)的畏懼感和枯燥感。讓學(xué)生親身體驗,課堂上思路貫通,熱情高漲充滿生機和活力;讓學(xué)生體驗成功,會激起強烈的求知欲望。同時教師應(yīng)該深入到學(xué)生的心里去,和他們一起歷經(jīng)知識獲取的過程,歷經(jīng)期盼、等待、焦慮興奮等心理體驗,與學(xué)生共同分享獲取知識的快樂,與孩子們共同"體驗學(xué)習(xí)"。參考文獻

[1]胡育生，黃少榮. 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施"體驗學(xué)習(xí)"[J].理科教學(xué)方法.2004.04

[2] 李永翠. 談小學(xué)數(shù)學(xué)中的體驗教學(xué)[J].課表與教學(xué).2003,32