楊艷

摘要：化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學。在初中階段的化學教學中，通過實驗教學，可以觀察到大量生動、有趣的化學反應(yīng)現(xiàn)象，培養(yǎng)和提高動腦、動手的能力，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。

關(guān)鍵詞：初中化學；實驗教學；素質(zhì)教育中圖分類號：G633.8文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）08-0209-011.化學實驗教學是實現(xiàn)化學教學目標的重要途徑

"只重視傳授化學知識和技術(shù)的教學是片面的化學教育。全面的化學教育要求化學教學既要傳授化學知識與技術(shù)。更應(yīng)練習科學方法和思維，還應(yīng)培養(yǎng)科學精神和品德"，高中化學新課程改革正是體現(xiàn)了這一現(xiàn)代化學教育發(fā)展的思想。從"知識與技能"、"過程與方法"、"情感態(tài)度與價值觀"三個維度設(shè)置課程目標，而化學實驗在課程目標中多處涉及。實驗對于實現(xiàn)高中化學課程目標具有不可替代的作用，學生在設(shè)計實驗方案、進行實驗操作、觀察記錄現(xiàn)象、進行數(shù)據(jù)處理、獲得實驗結(jié)論的過程中，不僅能獲取知識、技能和方法，提高探究能力，還能形成良好的情感態(tài)度和價值觀。作為目標的化學實驗主要由實驗知識與技能、實驗探究能力和實驗情感態(tài)度與價值觀三個方面構(gòu)成：實驗知識目標主要包括化學實驗事實、有關(guān)化學實驗儀器和藥品方面的知識、化學實驗安全知識等。實驗技能目標是指基本操作技能、儀器和藥品的選擇和綜合運用技能等三個方面。所謂實驗探究能力是指學生在化學教學中運用實驗來探究化學物質(zhì)及其變化的本質(zhì)和規(guī)律的一種能力。主要包括發(fā)現(xiàn)和提出實驗問題能力、猜想與假設(shè)能力、實驗設(shè)計能力、控制實驗條件能力、收集證據(jù)能力、得出結(jié)論能力、反思與評價、討論與交流能力：實驗情感態(tài)度與價值觀目標非常豐富。主要是熟悉實驗在化學科學研究和化學學習中的重要作用、體驗化學實驗探究活動的樂趣、實事求是、完成實驗、節(jié)約藥品、愛護環(huán)境等。

2.在實驗教學中的化學科學素質(zhì)的培養(yǎng)

2.1在選擇演示實驗時，應(yīng)以突出教學重、難點為前提，以符合直觀、簡單、安全、可靠為基本條件，以規(guī)范操作為保障，以幫助學生實驗技能和科學態(tài)度及獲取化學知識為目的。在演示實驗觀察過程中，應(yīng)以指導學生正確的觀察方法為主。一是要讓學生明確觀察的目的性，弄清"看什么"，而后再觀察，以免學生把化學實驗當作"好玩兒"，克服學生對化學實驗的盲目性；二是指導學生即全面觀察，同時又要分清主次，以便為后面化學變化這一概念的形成打下基礎(chǔ)。三是在可能的情況下，調(diào)動多種感官進行觀察，更重要的是將觀察與思維聯(lián)系起來。

2.2學生實驗和簡單實驗設(shè)計及實驗習題是學生實驗技能形成很好的途徑。根據(jù)心理學的研究，技能是近乎自動化的動作，是通過練習形成的。因此，應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件，讓學生有足夠的練習機會。而且每次實驗課要讓學生認真準備、參與及總結(jié)。心理學研究表明，技能的形成過程是有階段性的。那么，學生實驗必須以化學基礎(chǔ)知識為基礎(chǔ)。因此，應(yīng)盡可能隨教學進度擬好循序漸進訓練計劃。簡單實驗設(shè)計及實驗習題要求更高，但有助于學生的自我發(fā)展。設(shè)計方案或解題途徑適應(yīng)盡可能讓學生拓寬思路，尋找多渠道解決途徑，再引導學生從環(huán)保、經(jīng)濟等多角度考慮，從而選擇最佳方案或途徑。這方面的訓練階段的知識或化學實驗結(jié)束之后進行，同時難度要適中。

3.在實驗教學中培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識

在眾多的環(huán)境污染因素中。由化學制品造成的污染最為嚴重。因此。在化學課上向?qū)W生介紹一些化學與環(huán)境惡化和促進可持續(xù)發(fā)展具有深遠的意義。但是僅僅依靠化學課堂上的理論傳授在中學生中搞環(huán)境教育還遠遠不夠的，更重要的是培養(yǎng)和增強他們保護環(huán)境的緊迫感和自覺性。把環(huán)境保護的概念從理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的自覺行為。在環(huán)境教育中加入本地特色，無疑將會使更切合實際，更能激起學生共鳴。

在化學課堂上，教師要善于用辯證的思想教導學生科學是一把雙刃劍?？茖W技術(shù)和生產(chǎn)力的發(fā)展給人類帶來巨大的物質(zhì)財富，也給環(huán)境帶來諸多弊端。怎樣做到既關(guān)注社會的進步，又關(guān)注人類和地球資源的和諧發(fā)展。是我們每位公民義不高辭的職責。因此。將愛國主義教育?？茖W態(tài)度和思想品德教育，環(huán)境保護意識教育貫穿于課堂之中。不僅有利于激發(fā)課堂教學的活力和生氣。有利于提高教學質(zhì)量和效率，更有利于祖國培養(yǎng)出新世紀高素質(zhì)的建設(shè)者和接班人。

4.在實驗教學中培養(yǎng)學生勇于探究的科學精神

探究性教學是指組織學生進行有效的探究性學習活動，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力，激發(fā)學生的求知欲，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的目的一種教學模式。實驗探究式教學是初中化學教學的基礎(chǔ)，要求教師精心指導，讓學生應(yīng)用已學過的基本知識和技能通過親手實驗探究化學概念或規(guī)律，從而獲得知識。它是學生創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是不可替代的學習方法，要求教師在教學時不要把結(jié)論直接生硬地告訴學生，而是要根據(jù)教學的目的、要求和學生的認識規(guī)律，設(shè)計特殊的探究方案，積極引導學生按一定的思路，采用觀察、實驗、閱讀、討論、練習等科學方法探究化學知識，發(fā)展各種能力。以此完成教學任務(wù)。這種教學的特點是從認識規(guī)律和化學學科的特點出發(fā)，使學生為主體與教師為主導，思維訓練與獲取知識有機結(jié)合，通過引導、探究、訓練三者結(jié)合的形式，使學生生動活潑、積極主動地進行學習。

科學探究活動是貫穿于整個初中化學教學的各個環(huán)節(jié)。探究是創(chuàng)新的前提。探究能力的培養(yǎng)。在素質(zhì)教育中占有重要的地位。在探究過程中。學生感到困惑時。教師要耐心地加以指導。使學生能順利地參與科學探究的全過程。避免學生因多次失敗而產(chǎn)生的消極心理。從而激發(fā)學生學習的興趣。增強了自信心和勇氣。使他們體驗成功。使學生在不知不覺中加強了德育教育。

5.結(jié)束語

全面的化學教育要求既傳授化學知識和技能，又訓練科學方法和思維，還培養(yǎng)科學精神和品德，學生在化學實驗中是學習的主體，在教師指導下進行實驗，訓練用實驗解決化學問題，使各項智力因素皆得到發(fā)展，故化學實驗是實現(xiàn)素質(zhì)教育的一種最有效的教學形式。參考文獻

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