文明凱

摘要：中學(xué)數(shù)學(xué)比起小學(xué)的數(shù)學(xué)更加抽象起來，對公式的記憶要求更加嚴格，雖然中學(xué)生的理解能力、學(xué)習(xí)能力比起小學(xué)階段都有所提高，但中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍舊是教學(xué)的難點。如何讓中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加富有成效，是各個中學(xué)數(shù)學(xué)教師關(guān)注的熱點問題。本文從中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀入手，著重分析了中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；方法分析中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）18-0198-01近幾年，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)越來越受到家長及教師的關(guān)注，數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中一直處于重要地位。對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)學(xué)生的感受不盡相同，大多認為數(shù)學(xué)是一門較復(fù)雜抽象的學(xué)科，在心理上把數(shù)學(xué)歸為難學(xué)的課程之一。這就需要家長及教師幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變思想，教師起主要作用[1]。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該勇于創(chuàng)新，努力改善教學(xué)效果，做到對學(xué)生及家長負責(zé)，把中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)辦的有聲有色。

1.中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)形式單一。目前，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式單一，使中學(xué)生對數(shù)學(xué)始終提不起興趣，以至于對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥的情緒。大多數(shù)中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)效果不好，由于教師在課堂教學(xué)上一直沿用舊的教學(xué)方式，只是一味的將書本知識機械的講給學(xué)生聽，不去創(chuàng)新，不注重學(xué)生的需求，造成學(xué)生對數(shù)學(xué)及數(shù)學(xué)教師都留下了不好的印象，以至于在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生深刻的不良影響。

1.2教師隊伍素質(zhì)參差不齊。一直以來，教師隊伍素質(zhì)都是良莠不齊的。有些中學(xué)的數(shù)學(xué)教師個人素養(yǎng)不高，對課堂教學(xué)重視不足，教學(xué)重點體現(xiàn)不明顯，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的聽課效率不高。有些數(shù)學(xué)教師的個人能力比較突出，上課時學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情都比較高，這樣就帶動了全班學(xué)生的數(shù)學(xué)成績的提升。由于數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)參差不齊，使得整個年級的學(xué)生數(shù)學(xué)水平有高有低。對學(xué)生來說，遇到一個好的數(shù)學(xué)教師他們的整體成績就會相對較好，遇到一個教學(xué)質(zhì)量差的數(shù)學(xué)教師，他們的數(shù)學(xué)成績就會受到明顯的影響，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，將導(dǎo)致學(xué)生受到不公平的教育。學(xué)校應(yīng)努力解決此類現(xiàn)象的發(fā)生，讓全體學(xué)生能夠公平的受到良好的教育。

2.中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法分析

2.1搞好師生關(guān)系。融洽的師生關(guān)系是提升教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師與學(xué)生的交流并不多，很多教師對自己學(xué)生的名字都記不全。這樣的師生關(guān)系是不利于教學(xué)的良好進行的。為了更好的提升中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，就必須搞好教師與學(xué)生之間的關(guān)系。教師應(yīng)主動與學(xué)生進行互動交流，如在課下時間教師與學(xué)生交流一些除學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之外的事情，比如談一下彼此的興趣愛好，家庭背景等。這樣不僅促進了學(xué)生與教師之間的相互了解，更加深了教師在學(xué)生心目中和藹可親的形象[2]。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生，與學(xué)生成為親密的朋友，這樣更有利于教學(xué)的實施。

2.2教師自身能力的提高。教師應(yīng)不斷加強自身的學(xué)習(xí)，努力提高自己。數(shù)學(xué)本身就是一門結(jié)構(gòu)非常嚴謹，邏輯性比較強的學(xué)科，這就要求學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的人思維要足夠靈活。學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進則退，教師除了日常的教學(xué)工作外，也應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)，充實自己。時代在發(fā)展前進，知識也在不斷的更新，教師應(yīng)該跟上時代的步伐，不斷的提高自己的教學(xué)能力及專業(yè)知識水平。除了看一些數(shù)學(xué)方面的書籍，更重要的是多讀一些教育方面的著作，提高自身的教學(xué)水平。向有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)交流，多思考，多請教。教學(xué)水平提高了不僅受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的贊揚，也會受到學(xué)生的愛戴。教師要想提高自己的教學(xué)效果，就要不斷地學(xué)習(xí)充電，確保自身素質(zhì)的提升。

2.3數(shù)學(xué)問題形象化。教師提的問題要有一定的科學(xué)性，一是在問題的內(nèi)容上，要保證問題的"含金量"即問題的作用性，能否幫助學(xué)生對教材知識進行一定的了解掌握，而不是空泛、無重點的問題，使學(xué)生在思考問題時無從下手，不著邊際。首先問題的提出要抓住學(xué)生的興趣點，這樣可以很好的集中學(xué)生的注意力。例如在對《有理數(shù)的乘方》進行教學(xué)時，教師要將這種乘方的形式變得形象化一點，可以計劃一個這樣的問答對話：現(xiàn)在我這里有一張紙板，厚度是0.1毫米，下面我將它對折三次，同學(xué)們看看對折之后有多厚，五次呢？那么下面咱們猜測一下如果將這塊紙板對折50次，它的厚度將是多少？咱們怎么來算？舉個例子請同學(xué)們舉手示意，認為紙板對折50次之后會比姚明高的舉手……認為紙板對折之后的厚度會比教學(xué)樓還高的舉手。問到這里，教師就說出結(jié)論：對折之后比珠穆朗瑪峰還高。那么這是為什么呢？小小的紙板僅對折50次，厚度就能超過珠穆朗瑪峰嗎？在這種對話情境下，學(xué)生自然產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣[3]。數(shù)學(xué)問題本就抽象難理解，只有將抽象的問題形象化，才能更有利于學(xué)生的理解與掌握。

2.4多運用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。隨著現(xiàn)代社會信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備已經(jīng)在各個學(xué)校得到了廣泛的應(yīng)用。這也為中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了更為簡便快捷的方法。因此，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)多使用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，充分利用電化教育器材，讓學(xué)生們通過接觸先進的儀器設(shè)備來激發(fā)出學(xué)習(xí)的欲望。與此同時，學(xué)校應(yīng)加大對現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的投資，給學(xué)生提供優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。

結(jié)束語：

中學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容需要學(xué)生在大量的實踐中去掌握，引導(dǎo)學(xué)生到實踐中去能夠擁有正確的學(xué)習(xí)方向和思維能力，新課改對中學(xué)數(shù)學(xué)的新要求中就提倡教師的教學(xué)方式要有科學(xué)性、創(chuàng)新性，在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師應(yīng)該不斷加強自身學(xué)習(xí)，努力提高自己的教學(xué)水平，積極響應(yīng)新課改的要求，不斷創(chuàng)新，提升自身素質(zhì)，提高教學(xué)效率，以達到提高學(xué)生綜合能力的目的。參考文獻：

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