楊學(xué)斌

摘要：在培育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的過程中，需要建立以培育學(xué)生科學(xué)能力為主要思路的教育模式，重視教學(xué)內(nèi)容與科學(xué)知識(shí)的結(jié)合，注重培養(yǎng)方式上的多變性和創(chuàng)新性，讓學(xué)生回歸自主學(xué)習(xí)方式，對于中職學(xué)校為社會(huì)培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的復(fù)合型人才具有很大的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：科學(xué)素養(yǎng);中職物理教學(xué);映射中圖分類號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）18-0206-02培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展需求的、高素質(zhì)的、復(fù)合型人才，當(dāng)今社會(huì)用人單位對教育系統(tǒng)提出的新的人才培養(yǎng)要求。職業(yè)學(xué)校作為專業(yè)技能人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，在迎合技術(shù)性人才供給的需求上具有結(jié)構(gòu)性優(yōu)勢，同時(shí)中等職業(yè)學(xué)校的物理學(xué)科又是理工類教育中的一門基礎(chǔ)項(xiàng)目，對于培養(yǎng)學(xué)生的物理思維、科學(xué)文化、科學(xué)技能、科學(xué)措施、科學(xué)精神和科學(xué)道德有著直接的影響。

1.科學(xué)素養(yǎng)在中職物理教學(xué)中培養(yǎng)的現(xiàn)狀

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀的主要特點(diǎn)是：基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，科學(xué)素養(yǎng)處于低水平。中等職業(yè)學(xué)校的生源主要是初中義務(wù)教育中因成績差，沒有晉升到普通高中繼續(xù)教育的部分群體。因?yàn)樵诔踔须A段物理的基礎(chǔ)知識(shí)就薄弱，對于物理缺失了學(xué)習(xí)的興趣和信心，加上初中階段本來就是接受物理的最基本知識(shí)，如果初中都學(xué)不好，在這部分學(xué)生的身上就更談不上物理所授予他們思想上的科學(xué)素養(yǎng)了。針對職業(yè)學(xué)校另外主要的一種學(xué)生來源，有部分群體是社會(huì)上的沒有正當(dāng)職業(yè)，希望通過接受正規(guī)的職業(yè)教育，讓自己學(xué)習(xí)一技之長，為將來在社會(huì)上找到合適的就業(yè)崗位做準(zhǔn)備。這部分生源的整體素質(zhì)也偏低，對于物理知識(shí)甚至是沒有基礎(chǔ)的接觸，對物理的學(xué)習(xí)很自然的會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。因此，以上種種現(xiàn)象表明，中職學(xué)校的物理教育在基礎(chǔ)生源上就面臨先天性的缺陷，給職業(yè)學(xué)校的物理教育教學(xué)造成了天生的內(nèi)外障礙。

從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)上來看，某調(diào)查研究顯示，經(jīng)過對300名中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)狀況問卷調(diào)查，對常識(shí)性的問題被調(diào)查學(xué)生只有3.4%的正確率，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于全國同齡高學(xué)歷人群的測驗(yàn)結(jié)果。同時(shí)調(diào)查結(jié)果引起人們注意的是，超過80%的學(xué)生認(rèn)為自己對科學(xué)技術(shù)方面的知識(shí)學(xué)習(xí)"非常有興趣"，并且認(rèn)為學(xué)習(xí)物理知識(shí)對提升自己的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)有很大幫助，不到10%的學(xué)生覺得自己對科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)"沒有興趣"；超過90%的被調(diào)查者認(rèn)為因?yàn)樽约涸诔踔须A段沒有打好物理基礎(chǔ)，對后續(xù)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生了厭倦情緒，這其中對于物理老師的教學(xué)方式、教學(xué)設(shè)計(jì)在很大程度上有直接的關(guān)系。

2.中職物理教學(xué)中存在的問題分析

2.1學(xué)校對物理學(xué)科的定位有偏差。職業(yè)學(xué)校對學(xué)科設(shè)置的核心是圍繞學(xué)生的專業(yè)技能培訓(xùn)展開，一切都以為專業(yè)課程服務(wù)，從學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施、課程設(shè)置學(xué)時(shí)、教材的選用、師資的配置等都在專業(yè)課程上有明顯的側(cè)重，這些理念的直接結(jié)果是，像物理這種基礎(chǔ)性學(xué)科就被編排處于邊緣的位置。導(dǎo)致老師在教學(xué)上不重視、教學(xué)方式呆板，教學(xué)突出技能培養(yǎng)，忽略物理課程建設(shè)，進(jìn)而影響了學(xué)生對物理科目學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

2.2教材選擇缺乏針對性。職業(yè)學(xué)校重點(diǎn)針對于專業(yè)技能的教學(xué)和培訓(xùn)，對于常規(guī)學(xué)科沒有足夠的重視，以至于在選擇教材過程中，也往往依靠主觀判斷。甚至是為了迎合家長的心理需要，主觀選取和普通高中相同或相近的教材，完全脫離了職業(yè)學(xué)校的"職業(yè)性"，與學(xué)生的專業(yè)技能知識(shí)上的需求完全脫節(jié)，沒有職業(yè)教育的針對性。

2.3教學(xué)模式單一。目前，國內(nèi)教育主要還是以老師的課程講學(xué)為主，物理教學(xué)在職業(yè)學(xué)校也大多采取傳統(tǒng)的"老師-學(xué)生"的單項(xiàng)傳遞模式，同時(shí)在課堂講授中也是圍繞教材中的知識(shí)點(diǎn)作為講解主線，將物理知識(shí)與其他學(xué)科完全脫離開來，將物理的實(shí)踐性徹底失去了活動(dòng)的土壤。對學(xué)生的直接影響是，一方面單一的理論學(xué)習(xí)容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，另一方面物理基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)生所學(xué)的專業(yè)技能課程相脫離，對于多種形式的提高學(xué)生的專業(yè)技能課程學(xué)習(xí)水平產(chǎn)生了"基礎(chǔ)不牢"的影響。

2.4學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異較大。中職學(xué)校的學(xué)生大多在初中階段學(xué)習(xí)成績不好，因無法升入普通高中而選擇就讀中等職業(yè)學(xué)校。所以進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生各科的基礎(chǔ)知識(shí)都很差，尤其是物理，如果在初中階段學(xué)習(xí)時(shí)沒有入門，對于中職物理的學(xué)習(xí)就會(huì)造成很大的障礙。由此也就很容易產(chǎn)生對物理科目學(xué)習(xí)的恐懼和沒有信心。當(dāng)然，職業(yè)學(xué)校也會(huì)有物理學(xué)習(xí)相對較好的一部分，雖然只有微小的差距，但對于物理老師的教學(xué)方案設(shè)計(jì)卻影響很大。因?yàn)槲锢硎且婚T規(guī)律性較強(qiáng)的學(xué)科，一旦開始學(xué)習(xí)，取得了一定的成績，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。一個(gè)學(xué)期下來，同一班級的學(xué)生在物理成績上就會(huì)有不同的表現(xiàn)，這也跟每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力相關(guān)。而這一點(diǎn)，對于物理老師來說是教學(xué)改革的機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。

3.中職物理教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)途徑

3.1重塑學(xué)科定位，注重基礎(chǔ)輔助性。中等職業(yè)學(xué)校要對物理學(xué)科的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新定位。物理學(xué)科不單單是一門常規(guī)基礎(chǔ)學(xué)科，不僅僅是向?qū)W生講授物理基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的含義是，要將物理學(xué)科與學(xué)生的專業(yè)技術(shù)課程相結(jié)合，找到兩者共存的彌合點(diǎn)，讓物理基礎(chǔ)知識(shí)發(fā)揮為專業(yè)技能培訓(xùn)需要提供思維方式和解決工具的輔助作用。同時(shí)將對這一概念具體化為制度規(guī)定下來，為物理老師展開物理教學(xué)，選擇物理教材、制定教學(xué)策略和教學(xué)目標(biāo)提供政策依據(jù)。

3.2選擇合適的教材，因材施教。傳統(tǒng)的中職物理教科書與教育目標(biāo)的文化根源以及學(xué)習(xí)目的不能夠相結(jié)合，教材內(nèi)容更多的是在突顯理論知識(shí)的，致使學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。所以，在教材的選用上，應(yīng)該結(jié)合職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置的實(shí)際特點(diǎn)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的總體物理基礎(chǔ)水平，選擇簡單易懂、與專業(yè)技能課程知識(shí)點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的教材。為物理老師進(jìn)行有針對性的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)，促使學(xué)生全面發(fā)展提供教材保障。

例如，針對電子類專業(yè)的班級來說，講授的重點(diǎn)是電磁學(xué)的基本知識(shí)，應(yīng)該選用《電子技術(shù)》教材來進(jìn)行講解，對與專業(yè)知識(shí)沒有關(guān)聯(lián)或者關(guān)聯(lián)性不大的計(jì)算和概念性不做講解或者只是簡單帶過。關(guān)于常規(guī)性知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生初中階段的物理知識(shí)背景，鼓勵(lì)學(xué)生挑選自己有興趣的部分進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)多種方向的發(fā)展，，以提升學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為起點(diǎn)，結(jié)合有關(guān)的科技知識(shí)來擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知范圍，激勵(lì)他們學(xué)習(xí)的積極性。

3.3調(diào)整教學(xué)方案，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。物理是一門以實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理現(xiàn)象和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)。中職學(xué)校的物理老師首先要認(rèn)識(shí)到物理的實(shí)踐性這一特點(diǎn)，并且結(jié)合執(zhí)業(yè)學(xué)校學(xué)生的專業(yè)需求，重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)，這對提高學(xué)生的創(chuàng)新探索積極性，提升物理科學(xué)素養(yǎng)具有直接的促進(jìn)作用。例如，物理老師在課堂上可以采取對某一物理定理進(jìn)行實(shí)證演繹的課題論證活動(dòng)。將班上的同學(xué)分為幾個(gè)小組，自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生采用自己的想法來證明定理的