摘要：本文以新平縣職業(yè)高級中學(xué)為例，以筆者的工作實踐為個案，闡述中職機械類實習(xí)生頂崗實習(xí)過程中指導(dǎo)老師扮演的角色和存在的問題，探討非專業(yè)類實習(xí)指導(dǎo)老師在實習(xí)指導(dǎo)過程中的工作側(cè)重點，以完善中職教育的實習(xí)體系，建立健全中職教育教學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：中職；機械類；實習(xí)指導(dǎo)教師；新平縣職業(yè)高級中學(xué)中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）18-0291-011.實習(xí)概況

筆者本次以云南省玉溪市新平彝族傣族自治縣新平縣職業(yè)高級中學(xué)學(xué)生工作處工作人員的身份參與學(xué)校機械類學(xué)生實習(xí)指導(dǎo)工作，帶領(lǐng)392個學(xué)生到廣東康舒電子公司頂崗實習(xí)，實習(xí)時間是從2013年12月9至3月15日，專業(yè)方向主要包括電子和計算機、農(nóng)機維修、數(shù)控等，實習(xí)期為期約三個月。

2.實習(xí)指導(dǎo)教師在實習(xí)過程中扮演的角色

在實習(xí)過程中，實習(xí)指導(dǎo)教師主要扮演以下幾個角色：

德育教育者。在頂崗實習(xí)的過程中，實習(xí)生的思想道德教育由指導(dǎo)老師完成，因中職生的年齡大多屬于未成年人，思想尚未成熟，需要得到指導(dǎo)和教育。但因?qū)嵙?xí)不在學(xué)校無法獲得學(xué)校方面的德育教育機會，而企業(yè)也不給予這方面的學(xué)習(xí)機會，實習(xí)指導(dǎo)教師就充當(dāng)?shù)掠逃叩慕巧?/p>

專業(yè)理論指導(dǎo)者。頂崗實習(xí)過程中企業(yè)更多地關(guān)注實習(xí)生實踐技能方面的培訓(xùn)和指導(dǎo)，以便實習(xí)生勝任工作崗位，而專業(yè)理論方面的問題也會在實習(xí)過程中不斷涌現(xiàn)，實習(xí)指導(dǎo)老師就需要承擔(dān)實習(xí)過程中專業(yè)理論方面的教學(xué)。

日常生活的管理者。實習(xí)生在學(xué)校有專門的實習(xí)生管理部門和管理專員，如實習(xí)生工作處、輔導(dǎo)員、班主任等，到企業(yè)實習(xí)并不能得到企業(yè)正式員工的待遇，日常生活特別是紀律需要實習(xí)指導(dǎo)老師來管理。

學(xué)校、實習(xí)生和企業(yè)三者溝通的聯(lián)絡(luò)人。實習(xí)指導(dǎo)老師代表學(xué)校帶領(lǐng)實習(xí)生到企業(yè)進行學(xué)校，直接與學(xué)校、實習(xí)生和企業(yè)三者交涉，是三者溝通的主要聯(lián)絡(luò)人。

3.非專業(yè)實習(xí)指導(dǎo)教師指導(dǎo)過程中存在的問題

筆者所學(xué)專業(yè)為選礦方向，是本次頂崗實習(xí)的非專業(yè)指導(dǎo)老師，在實習(xí)過程中遇到的問題很多，但最主要的是專業(yè)方面的缺陷。盡管本身也教電子和計算機、農(nóng)機維修及數(shù)控專業(yè)的實習(xí)生，而所授課程并非專業(yè)課程。因此，在實習(xí)過程中遇到的關(guān)于專業(yè)方面的問題主要表現(xiàn)為以下幾個方面。

3.1專業(yè)理論缺失，無法為實習(xí)生進行適時的輔導(dǎo)。實習(xí)生在實習(xí)過程中經(jīng)常因理論知識缺乏無法完成崗位上的工作，下班后就會急著找老師解惑。本次實習(xí)指導(dǎo)老師中有專業(yè)內(nèi)的老師，但是有時實習(xí)生問題太多，老師無法及時給予解答，筆者又幫不上忙，就只能讓沒有得到解答的實習(xí)生繼續(xù)帶著問題工作，而無法完成所負責(zé)崗位的工作。

3.2專業(yè)技能缺位，無法在實習(xí)過程中與實習(xí)生交流、幫助實習(xí)生。一方面，實習(xí)生在上班實習(xí)時遇到技能方面的問題，可以直接向企業(yè)提供的技能指導(dǎo)者"師傅"學(xué)習(xí)，而下班后要找老師交流就無法得到滿足，因為很多專業(yè)教師都不具備真正的實踐技能能力，更別指望非專業(yè)的老師。另一方面，由于實習(xí)生自身原因或企業(yè)方面的原因，實習(xí)生的技能訓(xùn)練也會遇到許許多多的問題，如實習(xí)生性格羞怯不敢向企業(yè)師傅請教，實習(xí)生有惰性遇到問題懷著"多一事不如少一事"的心理不愿請教，或者企業(yè)不能給所有的實習(xí)生提供相應(yīng)的"師傅"，或一個"師傅"要指導(dǎo)幾十個實習(xí)生應(yīng)接不暇，等等。這些因素的存在，導(dǎo)致實習(xí)生的技能能力不能得到提高。

4.非專業(yè)類實習(xí)指導(dǎo)教師的工作側(cè)重點思考

筆者作為本次頂崗實習(xí)的非專業(yè)類實習(xí)指導(dǎo)老師，了解了頂崗實習(xí)過程中實習(xí)指導(dǎo)老師所扮演的角色，剖析非專業(yè)類教師在實習(xí)過程中必須面對和解決的主要問題，總結(jié)一些相關(guān)經(jīng)驗，為非專業(yè)類實習(xí)指導(dǎo)老師的工作側(cè)重點提出以下幾點建議。

4.1要緊抓實習(xí)生的思想道德教育，讓實習(xí)生遵守學(xué)校和企業(yè)的規(guī)章制度，按質(zhì)按量的完成頂崗實習(xí)的任務(wù)。實習(xí)生在實習(xí)過程中，扮演著"是實習(xí)生又非實習(xí)生"、"是員工又非員工"的角色（如特別是企業(yè)方面，他們希望實習(xí)生勝任正式員工的崗位，卻又只把他們當(dāng)作廉價勞動力使用，不重視實習(xí)生在各個崗位的技能培訓(xùn)，導(dǎo)致實習(xí)生長期在一個工作崗位上，不能輪崗鍛煉），容易發(fā)生角色沖突，使個體心理產(chǎn)生各種不適應(yīng)，甚至心理失衡而導(dǎo)致行為失范。非專業(yè)實習(xí)指導(dǎo)老師既然在專業(yè)方面不能給予實習(xí)生指導(dǎo)，就必須在思想道德教育方面給予實習(xí)生全方位的幫助，讓實習(xí)生找到自我價值感。

4.2做好實習(xí)生日常生活的管理工作，管理實習(xí)生的紀律并解決日常生活中遇到的困難。中職實習(xí)生大多是未成年人，心理承受壓力的能力較弱，甚至還處于青春期其叛逆心理較嚴重。如上文所述，實習(xí)生個體心理失衡，容易導(dǎo)致行為失范，非專業(yè)實習(xí)指導(dǎo)老師除了要進行德育教育內(nèi)化實習(xí)生行為規(guī)范自律，還要加強對實習(xí)生的紀律管理的他律控制。除此，要關(guān)心實習(xí)生的日常生活，一方面因為作為他鄉(xiāng)異客特別是年節(jié)日實習(xí)生的思歸情緒較高，實習(xí)任務(wù)未完成不能返鄉(xiāng)會使實習(xí)生心理受挫；另一方面是企業(yè)給予實習(xí)生的待遇要遠遠低于正式員工，大多實習(xí)生不懂得理財經(jīng)濟生活方面也會遇到問題。這時，非專業(yè)實習(xí)指導(dǎo)老師的重要任務(wù)就是在維持實習(xí)日常生活秩序的同時，多關(guān)心他們的心理，為他們排憂解難，在實習(xí)生活中給他們社會歸屬感。

4.3搭好溝通橋梁，為學(xué)校、實習(xí)生和企業(yè)三者之間的交流溝通提供便利。非專業(yè)實習(xí)指導(dǎo)老師要認真研讀實習(xí)計劃和實習(xí)協(xié)議，扮演好學(xué)校、實習(xí)生和企業(yè)利益平衡的潤滑劑。如切實地把學(xué)校的實習(xí)計劃傳達給實習(xí)生和企業(yè)，把校企之間實習(xí)協(xié)議和企業(yè)的要求等傳達給實習(xí)生，把在企業(yè)實習(xí)過程中取得的成果和存在的問題反饋給學(xué)校，等等。參考文獻：

[1]羅向福； 何紹兵，新時期農(nóng)村中職教育大有可為--石屏縣職業(yè)高級中學(xué)辦學(xué)之路，農(nóng)職業(yè)教育與經(jīng)濟社會發(fā)展--云南省農(nóng)業(yè)教育研究會2010年學(xué)術(shù)年會論文匯編.

[2]梅麗英，如何從"傳統(tǒng)學(xué)徒制"走向"現(xiàn)代學(xué)徒制"--寧波市北侖職業(yè)高級中學(xué)請專家把脈，職業(yè) [J] ,2012年18期.

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[4]潘瑩,中職實習(xí)指導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展調(diào)查研究--上海市大眾工業(yè)學(xué)校的案例,碩士論文.

[5]明添,中等職業(yè)學(xué)校實習(xí)生頂崗實習(xí)行為研究,碩士論文，2013年，湖南師范大學(xué).

作者簡介：

李家平（ 1975.09-）男,籍貫云南新平, 本科，新平縣職業(yè)高級中學(xué)學(xué)生處，選礦方向。