李曉燕

多媒體是實現(xiàn)語文教學(xué)目標的一種重要的、現(xiàn)代先進的教學(xué)手段，正確運用多媒體能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)出優(yōu)美的情境，強化學(xué)生對文本的理解，進而在教學(xué)中突出重點，突破難點。同時，還有利于豐富教學(xué)資源，擴大課堂教學(xué)容量，提高語文課堂教學(xué)效率。

隨著新課程改革的深入開展和中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)的全面開展，廣大中小學(xué)教師運用計算機軟件制作教學(xué)課件已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于教育教學(xué)。多媒體集圖像、聲音、文字和視頻等為一體，融合傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)于一爐，既能有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能傳授知識、培養(yǎng)能力，還能提高學(xué)生的品德修養(yǎng)?？傊?，在語文教學(xué)中正確、恰當?shù)剡\用多媒體技術(shù)將會提高語文教學(xué)質(zhì)量。多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的運用主要有以下幾個方面。

一、運用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生對事物的好奇心，使之產(chǎn)生強烈的探究興趣，并具有問題意識，是探究性學(xué)習(xí)的前提。興趣是最好的老師，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考、探索知識的內(nèi)在動力，而情景又是激發(fā)學(xué)生興趣的動力和源泉。運用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)中學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

例如，在《春》的教學(xué)中，就可以使用課件。在一陣悅耳的笛聲中，課題從不同的角度飄入背景為一片桃花的屏幕中，清屏后隨之出現(xiàn)作者的頭像與簡介，使學(xué)生在對作者的形象有一個感性認識的基礎(chǔ)上對作者的情況進行了解，這有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。隨后，教師再補充作者的有關(guān)情況，使學(xué)生對作者有更深的認識。隨著作者頭像與文字的逐漸隱去，屏幕上出現(xiàn)五幅小畫，分別對應(yīng)課文中的春草、春花、春風、春雨、迎春圖。屏幕左邊畫面上方出現(xiàn)該段主題，如春草圖，在主題下方開一小窗口，在此小窗口可出現(xiàn)連續(xù)的圖畫、視頻圖像、動畫等。整個屏幕的右邊，在一個矩形框中出現(xiàn)該段文字，該段文字的范讀貫穿始終。在使用時可讓學(xué)生邊欣賞畫面，邊聆聽課件中的范讀，然后再讓學(xué)生跟讀。通過多媒體的強大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機地組合在一起，這樣定能充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，也拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的語文信息容量。

二、用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，陶冶學(xué)生情感

情感對人的認識和行動起著刺激作用。多媒體技術(shù)為創(chuàng)設(shè)情境、陶冶學(xué)生的情感提供了最大的可能性和最佳的視聽效果。在語文教學(xué)中，教師要注意學(xué)生的感情變化，不失時機地利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)和陶冶學(xué)生的情感，使之與作者的情感產(chǎn)生共鳴，以獲得最佳的教學(xué)效果。

例如，教學(xué)曹操的樂府詩《觀滄海》時，我們可以在課件中引入一段曹操東臨大海、即興賦詩的影像。學(xué)生完全陶醉在那浩瀚的滄海和那雄渾的聲音及博大的胸懷之中。此時，學(xué)生進入到多媒體課件所創(chuàng)設(shè)的情境中去，他們興趣濃厚，思維活躍，主動探求，為下一步的學(xué)習(xí)營造了良好的氛圍。不用老師苦口婆心的講解，學(xué)生對詩歌所體現(xiàn)的詩人豪邁的襟懷已經(jīng)完全感受到了。此時此刻，讓學(xué)生帶著這樣的感情朗讀課文，就自然而然地會入情入境。學(xué)生在有感情的朗讀中會進一步受到感染，情感的陶冶就落到了實處。

三、用多媒體突出重點、突破難點

多媒體在語文教學(xué)中運用的主要目的是提高教學(xué)質(zhì)量。在語文教學(xué)過程中，在學(xué)生掌握內(nèi)容的重點、突破難點的情況下，才能談得上提高教學(xué)質(zhì)量。利用多媒體技術(shù)可以突出教學(xué)過程中的重點，突破教學(xué)過程中的難點。

教學(xué)重點是整個教學(xué)過程中要求學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。利用多媒體可以使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化。尤其是計算機能進行動態(tài)的演示，利用這個特點可以處理其他教學(xué)方法難以處理的問題，并能有效地刺激學(xué)生產(chǎn)生興奮，從而增強他的直觀印象。

例如，《看云識天氣》是一篇科普說明文，文章介紹了多種云的形態(tài)及其可能帶來的天氣變化。文章雖然較生動形象地描述了各種云的形態(tài)，但是對于生活閱歷不夠豐富、抽象思維能力不強的中學(xué)生來說，那一個個生疏的氣象名詞，那一種種差別不大的云，著實讓很多學(xué)生望而卻步。這時，該是多媒體大顯身手的時候了。通過多種途徑查找到相應(yīng)的云的圖片，配以簡要的介紹文字，使學(xué)生對每種云都有了直觀的認識，在此基礎(chǔ)上再閱讀文章，學(xué)生對文章的寫法就有了更深刻的理解和認識，這樣本課的教學(xué)難點就突破了。

四、用多媒體豐富資源，擴大容量

課文教學(xué)如果僅依靠教科書、教學(xué)參考資料，信息量是十分有限的，是遠遠滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要的。我們可以巧用多媒體技術(shù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，整合相關(guān)的資源，由課內(nèi)拓展到課外。

例如，教學(xué)《香菱學(xué)詩》，可以把電視劇《紅樓夢》中關(guān)于賈府中寶玉、林黛玉等舉行詩會的片斷剪輯下來，應(yīng)用到教學(xué)中。同時，引導(dǎo)學(xué)生了解香菱，講述其故事。此外，還要指導(dǎo)學(xué)生觀察香菱的言談舉止乃至神態(tài)變化，分析思考、討論香菱的形象特征。教師還可以利用多媒體播放《紅樓夢》等電視劇中的歌曲，并將香菱同《紅樓夢》中其他人物進行比較閱讀。這樣，不但豐富了教學(xué)資源，拓寬了學(xué)生的閱讀視野，增加了語文課堂的教學(xué)容量，還為為學(xué)生的課外閱讀指明了方向，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的負擔。

五、用多媒體拓展思維，激發(fā)創(chuàng)新

妙用多媒體技術(shù)，除了可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情趣、豐富教學(xué)資源、擴大課堂教學(xué)容量，還可以幫助學(xué)生提高理解深度，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

我們正處于現(xiàn)代信息社會之中，要全面實施素質(zhì)教育，提高教學(xué)效果，恰當擴大信息量是一個重要環(huán)節(jié)。研究表明，聽和看是主要的學(xué)習(xí)感官。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大量增加相關(guān)的聽和看的機會，而且能夠使學(xué)生在聽和看同時接受某一信息，這樣接受的信息量是原來教學(xué)信息量的數(shù)倍。在語文閱讀教學(xué)中，運用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，用文字、影像、圖像和聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂的信息量，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂效率，提高學(xué)生素質(zhì)。

多媒體技術(shù)是中學(xué)語文閱讀教學(xué)的一個重要的教學(xué)手段，借助這一手段，可以促進教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變，引起教學(xué)內(nèi)容、方法、模式的更新，也可形成師生角色的轉(zhuǎn)變。作為一名語文教師，要善于通過多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，適應(yīng)新時代語文教學(xué)的要求，使教學(xué)進入最佳狀態(tài)。

總之，多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育的體現(xiàn)，是信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的必然趨勢，是一種輔助性的教學(xué)手段。多媒體在語文教學(xué)中的作用應(yīng)該引起廣大教師的重視，要堅持適當、適量的原則，提高語文課堂教學(xué)效率。