陳守麗

摘 要：我國目前中學(xué)英語教學(xué)普遍運用語言知識傳授教學(xué)法，制約了中學(xué)生英語水平的發(fā)展。美國語言學(xué)家克拉申認(rèn)為只有“習(xí)得”才能直接促進(jìn)第二語言能力的發(fā)展，克拉申語言習(xí)得理論深刻揭示了人類語言學(xué)習(xí)的機制，對我國英語語教學(xué)具有指導(dǎo)意義。中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)尊重語言學(xué)習(xí)規(guī)律，重視在英語教學(xué)中運用習(xí)得學(xué)習(xí)模式。

關(guān)鍵詞：習(xí)得假說；輸入假說；英語習(xí)得模式

克拉申是在世界上產(chǎn)生極大的影響的應(yīng)用語言學(xué)家，他經(jīng)過多年對第二語言習(xí)得進(jìn)行研究后，提出習(xí)得語言假說。克拉申認(rèn)為只有“習(xí)得”才是人們運用語言時的生產(chǎn)機制，才能直接促進(jìn)第二語言能力的發(fā)展。克拉申語言習(xí)得理論深刻揭示了人類語言學(xué)習(xí)的機制，對當(dāng)前我國英語語教學(xué)改革具有指導(dǎo)意義。

一、克拉申二語習(xí)得理論

克拉申理論核心是對“習(xí)得”和“學(xué)得”的兩種不同語言學(xué)習(xí)機制的區(qū)分，以及它們在習(xí)得者第二語言能力形成過程中所起作用的認(rèn)識。克拉申研究發(fā)現(xiàn)“習(xí)得”是潛意識過程，是人類注意意義的自然交際的結(jié)果，兒童習(xí)得母語便是這樣的過程。而“學(xué)得”是有意識的過程，通過課堂教師講授并輔之以練習(xí)活動，達(dá)到對所學(xué)語言的“掌握”。克拉申認(rèn)為，只有“習(xí)得” 才是人們運用語言時的生產(chǎn)機制，才能直接促進(jìn)第二語言能力的發(fā)展。而對第二語言結(jié)構(gòu)有意的掌握作為“學(xué)得”的結(jié)果，在語言運用中起監(jiān)控作用。

如何有效習(xí)得語言，克拉申提出第二語言習(xí)得輸入假說。他認(rèn)為習(xí)得者接觸到可理解的語言輸入，略高于他現(xiàn)有語言技能水平的第二語言輸入，而他又能把注意力集中于對意義或信息的理解而不是對形式的理解時，才能產(chǎn)生習(xí)得。

二、習(xí)得理論對英語教學(xué)的啟示

我國英語教學(xué)一直重視課堂教學(xué)傳授英語知識，學(xué)生是“學(xué)得”英語，效率較低。學(xué)生學(xué)了幾年英語，卻始終無法用英語進(jìn)行有效的交際。傳統(tǒng)的英語教學(xué)著重語言知識和規(guī)則的解釋，忽略給學(xué)生足夠量的可理解性語言輸入，造成了學(xué)生說和寫表達(dá)困難。

克拉申的語言習(xí)得理論，揭示了傳統(tǒng)英語教學(xué)的弊端，即重視課堂知識講授，忽視學(xué)生英語在自然交際過程中自然習(xí)得語言?？死甑恼Z言習(xí)得理論啟示我們英語教學(xué)應(yīng)注重語言學(xué)習(xí)規(guī)律，重視英語習(xí)得學(xué)習(xí)模式。

三、重視英語習(xí)得學(xué)習(xí)模式

改變英語教學(xué)現(xiàn)狀，需要改變目前英語教學(xué)中“學(xué)得”為主的學(xué)習(xí)模式，重視英語“習(xí)得”學(xué)習(xí)模式。

“習(xí)得”是潛意識過程，是注意意義的自然交際的結(jié)果。英語教學(xué)要注重營造英語自然交際生活化環(huán)境。校園是學(xué)生生活的主要場所，學(xué)校應(yīng)注重建設(shè)濃郁的英語校園文化環(huán)境，校園廣播、校園提示語、標(biāo)語等盡量使用雙語，鼓勵學(xué)生在學(xué)校生活中進(jìn)行英語交際。在習(xí)得課堂教學(xué)中，教師要善于設(shè)計英語交際情境，運用具有知識性、趣味性和真實性的教學(xué)材料來組織學(xué)生進(jìn)行課堂交際活動。教師以組織者和幫助者的的角色參與課堂的交際活動。

“習(xí)得”課堂學(xué)習(xí)模式可以分為三個階段進(jìn)行：①材料輸入階段。教師設(shè)計英語交際情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，通過各種媒介向?qū)W生提供可理解的足夠的輸入材料。②小組練習(xí)階段。教師組織學(xué)生運用所學(xué)材料進(jìn)行小組交際訓(xùn)練，開展小組交流活動，保證活動的順利進(jìn)行。③點評總結(jié)階段。教師對學(xué)生訓(xùn)練過程進(jìn)行評價指導(dǎo)，點評學(xué)生訓(xùn)練過程中優(yōu)點和存在問題，提出改進(jìn)建議，學(xué)生依據(jù)教師意見反復(fù)練習(xí)。

英語習(xí)得模式是在教師監(jiān)控指導(dǎo)下的英語學(xué)習(xí)新模式。重視英語學(xué)習(xí)習(xí)得模式并不完全否定“學(xué)得”在學(xué)生語言學(xué)習(xí)中的作用，“習(xí)得”和 “學(xué)得”在習(xí)得者語言能力形成過程中起著不同的作用?！皩W(xué)得”在語言運用中主要起監(jiān)控作用，在語言交際習(xí)得過程中，學(xué)生語言表達(dá)是否準(zhǔn)確、生動、連貫、得體，還需要教師精心指導(dǎo)，發(fā)揮監(jiān)控作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉潤清.論大學(xué)英語教學(xué)[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，

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[2]蔣祖康.第二語言習(xí)得研究[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，

1999.

（江蘇省海安吉慶初級中學(xué)）