韓 野

（大連財(cái)經(jīng)學(xué)院體育部，遼寧 大連 116600）

學(xué)校體育教育肩負(fù)著為我國(guó)培養(yǎng)全面人才的重任，這意味著學(xué)校樹(shù)立正確且積極向上的指導(dǎo)思想十分重要。學(xué)校體育的指導(dǎo)思想是用來(lái)為學(xué)生提供體育價(jià)值取向的基本認(rèn)識(shí)和指導(dǎo)學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，同時(shí)在社會(huì)不斷發(fā)展進(jìn)步的浪潮 下，以人為本和注重健康的觀念正在逐漸地影響著人們的日常生活和行為方式。學(xué)校體育作為學(xué)校教育的重要組成部分，應(yīng)以加強(qiáng)青少年身體素質(zhì)為目標(biāo)，樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想，以便進(jìn)一步地推動(dòng)新時(shí)代教學(xué)體制的改革與發(fā)展。

1 “健康第一”指導(dǎo)思想的確立過(guò)程

1.1 明確傳統(tǒng)體育教學(xué)模式在“健康第一”指導(dǎo)思想下的弊端

在我國(guó)客觀存在的現(xiàn)實(shí)是，傳統(tǒng)的教學(xué)模式為培養(yǎng)國(guó)家建設(shè)需要的全面人才做出過(guò)積極的貢獻(xiàn)，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式已不再適應(yīng)新課改的要求和目標(biāo)，并且與“健康第一”的指導(dǎo)思想存在許多沖突。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1.1 體育教學(xué)的重要性往往被忽視 在

傳統(tǒng)教學(xué)模式和應(yīng)試體系的影響下，體育教學(xué)在學(xué)校教育中沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。學(xué)校體育幾乎沒(méi)有地位，大多數(shù)學(xué)校存在常規(guī)的體育課業(yè)經(jīng)常被其他主課占用的情況，在某些學(xué)校的畢業(yè)班中體育課甚至被停課。這導(dǎo)致了學(xué)生在繁重的學(xué)業(yè)中得不到應(yīng)有的鍛煉和休息，直接影響了學(xué)生的身心健康。

1.1.2 傳統(tǒng)體育教學(xué)模式忽視對(duì)學(xué)生健康意識(shí)的培養(yǎng) 縱觀傳統(tǒng)體育教學(xué)模式下的學(xué)校體育課程設(shè)置，均具有明顯的競(jìng)技化特征。傳統(tǒng)體育教學(xué)中教師往往更為重視對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的傳授和對(duì)動(dòng)作規(guī)范程度的要求。學(xué)校和教師一味地追求運(yùn)動(dòng)成績(jī)，而忽視如何通過(guò)體育活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的健康和有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)健身。學(xué)校及體育教師對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)健身意識(shí)的重視還不足。

1.1.3 體育教師教學(xué)方式落后 傳統(tǒng)教學(xué)模式下存在體育教師教學(xué)手段單一、教學(xué)方法呆板的情況，以及在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中體罰現(xiàn)象的頻發(fā)。以上體育教師教學(xué)方法落后的現(xiàn)狀使得學(xué)生對(duì)體育課程產(chǎn)生厭倦的情緒，甚至使得學(xué)生心理、生理方面嚴(yán)重受創(chuàng)。這均阻礙了學(xué)生身心健康的發(fā)展和學(xué)?！敖】档谝弧敝笇?dǎo)思想的樹(shù)立。

1.1.4 過(guò)分關(guān)注升學(xué)率，忽視學(xué)生的身心健康發(fā)展 大部分學(xué)校以升學(xué)率和獎(jiǎng)牌數(shù)量來(lái)衡量教學(xué)的質(zhì)量，使得學(xué)校將精力集中在少部分有希望升學(xué)的學(xué)生和能在體育競(jìng)賽中取得名次的學(xué)生身上。這導(dǎo)致教師忽視了其他學(xué)生的身心健康發(fā)展和培養(yǎng)他們健康鍛煉的意識(shí)，阻礙了“健康第 一”指導(dǎo)思想的樹(shù)立。

1.2 “健康第一”指導(dǎo)思想的樹(shù)立

樹(shù)立“健康第一”指導(dǎo)思想的前提是明確“健康第一”的內(nèi)涵及定義。世界衛(wèi)生組織對(duì)健康的定義是：健康不僅僅是指沒(méi)有疾病或是不虛弱，而是指在心理方 面、生理方面和社會(huì)適應(yīng)方面完全處于較良好的狀態(tài)。此外，“健康第一”指導(dǎo)思想的樹(shù)立，更與以下幾個(gè)方面密切相關(guān)。

1.2.1 學(xué)校體育教學(xué)的目的 培養(yǎng)身體

健康的學(xué)生是學(xué)校體育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和衡量教學(xué)質(zhì)量的基本標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)校體育教學(xué)各個(gè)階段的根本目標(biāo)。以“健康第一”為體育教學(xué)的指導(dǎo)思想是實(shí)現(xiàn)提高廣大學(xué)生身體素質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的理論前提。如何更好地貫徹和落實(shí)“健康第一”的指導(dǎo)思想，是對(duì)我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)系統(tǒng)和學(xué)校體育任務(wù)提出的高度概括。并且，學(xué)校有責(zé)任和義務(wù)培養(yǎng)出符合新世紀(jì)社會(huì)發(fā)展客觀要求的身體素質(zhì)較強(qiáng)的人才。

1.2.2 為響應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求 現(xiàn)階段

社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀是高度機(jī)械化、交通工具不斷完善、辦公自動(dòng)化、現(xiàn)代通訊手段普及加強(qiáng)、信息資源無(wú)限擴(kuò)充。以上現(xiàn)狀導(dǎo)致在一定程度上剝削了人們?cè)緩氖麦w力勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，以及將人們從繁重體力勞作解脫出來(lái)的同時(shí)誘發(fā)懶散的工作狀態(tài)。這一切使得整個(gè)社會(huì)的發(fā)展?jié)u漸轉(zhuǎn)向智力因素而脫離體力因素，也使得一部分人忽視健康身體的重要性。與此同時(shí)，據(jù)相關(guān)研究表明，我國(guó)學(xué)生體重超標(biāo)、過(guò)于肥胖以及學(xué)生體能下降等情況嚴(yán)重，這也給學(xué)習(xí)體育教學(xué)敲響了警鐘，促使學(xué)校樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想。

1.2.3 現(xiàn)階段素質(zhì)教育的要求 素質(zhì)教育的目的是促進(jìn)人的心身健康發(fā)展和提高人的綜合素質(zhì)。素質(zhì)教育的提出要求注重身心素質(zhì)，這也就進(jìn)一步肯定了學(xué)校體育的作用和學(xué)校體育教學(xué)成為素質(zhì)教育的重要部分。將“健康第一”確立為學(xué)校體育教學(xué)的指導(dǎo)思想，不只是強(qiáng)化素質(zhì)教育在學(xué)校教育中的地位，還是對(duì)素質(zhì)教育極為重要的補(bǔ)充。

2 學(xué)校體育實(shí)行“健康第一”指導(dǎo)思想的方法和途徑

2.1 轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

跟隨新課改的步伐，及時(shí)轉(zhuǎn)變教師落后的思想觀念并不斷加強(qiáng)師資力量，是貫徹和落實(shí)“健康第一”指導(dǎo)思想的首要途徑。針對(duì)當(dāng)前體育教師培訓(xùn)不切合實(shí)際的現(xiàn)狀，可采取以下方法進(jìn)行骨干體育教師的培訓(xùn)。

2.1.1 在各大高校的體育院系中舉辦骨干教師培訓(xùn)班 在體育院系進(jìn)行骨干教師的培訓(xùn)是更新體育教師思想觀念最重要的方法，也是加強(qiáng)師資力量最經(jīng)濟(jì)的途徑。體育院系的教師擁有新的觀念，可以及時(shí)地傳授給學(xué)生，并逐漸影響未來(lái)的體育教師，有助于整體提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)。

2.1.2 采取有力措施，在小、中、高學(xué)校舉辦相關(guān)講座 名師名家的講座在一定程度上比呆板的培訓(xùn)更能引起教師參與的熱情。適當(dāng)?shù)闹v座可以更新教師的思想觀念，有助于教師發(fā)揮骨干作用，有助于教師在各自的崗位上承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。

2.2 加強(qiáng)有關(guān)體育與健康的基礎(chǔ)理論知識(shí)傳授

2.2.1 安排充足的體育與健康基礎(chǔ)知識(shí)課時(shí)，通過(guò)一定的途徑提高教學(xué)質(zhì)量 具體做法是：（1）學(xué)校應(yīng)高度重視體育與健康基礎(chǔ)理論知識(shí)課程，將體育與健康基礎(chǔ)理論知識(shí)課程列入教學(xué)計(jì)劃。（2）加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的管理，將體育與健康基礎(chǔ)理論知識(shí)課程完成的程度作為衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)未完成體育與健康基礎(chǔ)理論知識(shí)課程的教師追究其責(zé)任，促使教師主動(dòng)承擔(dān)教導(dǎo)“健康第一”思想的責(zé)任。（3）學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)體育與健康理論問(wèn)題的研究，以提高體育教學(xué)的質(zhì)量和效率。

2.2.2 在體育課教學(xué)過(guò)程中將體育與健康基礎(chǔ)理論知識(shí)融入其中 在室外體育教學(xué)過(guò)程中，體育教師可以將教材內(nèi)容進(jìn)行整合與細(xì)化。例如，教師為學(xué)生組織運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，可以對(duì)項(xiàng)目的健身作用進(jìn)行講 解，這樣可以起到寓教于樂(lè)、事半功倍的作用。

2.2.3 利用考核的激勵(lì)作用，加強(qiáng)體育與健康知識(shí)的學(xué)習(xí) 新課改要求體育課的考察應(yīng)包括室內(nèi)理論課教學(xué)內(nèi)容和室外課教學(xué)知識(shí)。學(xué)校根據(jù)自身教學(xué)情況將體育與健康理論知識(shí)納入成績(jī)考核的內(nèi)容并設(shè)定考核次數(shù)，有助于提高理論知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。教師在面對(duì)學(xué)生不同的考核成績(jī) 時(shí)，應(yīng)對(duì)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)。教師對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生應(yīng)分析其形成原因，針對(duì)其弱項(xiàng)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，并予以一定的鼓勵(lì)和心理疏導(dǎo)。充分地利用考核的激勵(lì)作用，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)健康體育的認(rèn)識(shí)。

2.3 摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式

2.3.1 將“健康第一”放在教學(xué)模式的中心地位 在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教材的選編、課程的組織管理以及考核制度大多圍繞著教師來(lái)進(jìn)行，而對(duì)學(xué)生僅僅要求達(dá)到一定的身體指標(biāo)和完成相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作。這樣的教學(xué)模式使得學(xué)生產(chǎn)生一種量化標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)的觀念，進(jìn)而阻滯了學(xué)生的全面發(fā)展和健康意識(shí)的養(yǎng)成。因而，為貫徹和落實(shí)“健康第一”的指導(dǎo)思想，一定要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將“健康第一”的對(duì)象設(shè)定為學(xué)生，為學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的體育教學(xué)活動(dòng)。將“健康第一”的指導(dǎo)思想植入學(xué)生的觀念中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的良好習(xí)慣。

2.3.2 調(diào)整原有的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建新的教學(xué)內(nèi)容體系 轉(zhuǎn)變學(xué)校以傳授運(yùn)動(dòng)技能為核心的舊體系為以提高學(xué)生健康為中心的新體系。新的教學(xué)體系應(yīng)加強(qiáng)理論教 學(xué)，將衛(wèi)生保健、科學(xué)健身方法、心理健康知識(shí)等新內(nèi)容融入到新的體系。開(kāi)設(shè)適應(yīng)各個(gè)階段學(xué)生鍛煉身體的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目以及一些集趣味性和應(yīng)用性為一體的運(yùn)動(dòng)課程，以淡化競(jìng)技傾向，提高教學(xué)的實(shí)用性。

2.3.3 改進(jìn)體育教學(xué)的評(píng)價(jià)體系 評(píng)價(jià)體系的改革包括課程評(píng)價(jià)和學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)。科學(xué)的體育課程評(píng)價(jià)應(yīng)是建立在學(xué)生心理、生理和社會(huì)適應(yīng)能力的基礎(chǔ)上做出客觀的綜合評(píng)定。另外，學(xué)生成績(jī)測(cè)評(píng)應(yīng)在衡量體育成績(jī)之外，根據(jù)學(xué)生的健康狀態(tài)、興趣愛(ài)好、個(gè)體差異、先天條件等特點(diǎn)進(jìn)行區(qū)別對(duì)待。

2.3.4 確定學(xué)生的主體地位 在學(xué)校體育課程中，應(yīng)確立學(xué)生的主體地位這一基本原則，應(yīng)以學(xué)生的自身情況和接受能力安排課程和活動(dòng)項(xiàng)目。學(xué)生在掌握一定的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)技術(shù)過(guò)程的同時(shí)，教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生的心理以及生理狀態(tài)，對(duì)難度較大、要求較高的項(xiàng)目酌情考慮。以學(xué)生為中心應(yīng)考慮對(duì)其健康成長(zhǎng)的問(wèn)題，探析利弊做出對(duì)學(xué)生健康最為有利的判斷和 決定。

3 結(jié) 語(yǔ)

學(xué)校體育作為學(xué)校教育的重要組成部分，肩負(fù)著增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的重任，只有將學(xué)生的健康作為教學(xué)追求的目標(biāo)，將“健康第一”指導(dǎo)思想在思想觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上貫徹和落實(shí)，才能適應(yīng)新世紀(jì)人才培養(yǎng)的需要。

[ 1 ] 董嘉鵬.學(xué)校體育“健康第一”指導(dǎo)思想的由來(lái)及對(duì)學(xué)校體育改革的意義[ J ].搏 擊：體育論壇，2009（2）.

[ 2 ] 宋杰.健康第一：學(xué)校體育的指導(dǎo)思想還是核心理念[ J ].山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（2）.

[ 3 ] 李凱，曲新藝.“健康第一”理念在我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)中的實(shí)施[ J ].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（5）.

[ 4 ] 王士明.淺談高校體育工作如何貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想[ J ].江西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué) 報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2007（3）.