◆文 姿

(東方市鐵路中學)

班級是學校為了實現(xiàn)一定的教育目的，將年齡和知識程度相近的學生編班分級而形成的、有固定人數(shù)的基本教學單位。是一個復雜的小社會體系，班級具有滿足學生需求、促進學生發(fā)展、矯正學生行為的作用。

管理的第一要素即是管人，也就是要根據(jù)人的心理和思想規(guī)律，通過尊重人、關(guān)心人、激勵人來改善人際關(guān)心，充分發(fā)揮人的積極性和創(chuàng)造性，從而提高勞動和管理效率。古人云:“人事之最難在于知人”。我們的班主任工作中需要和各種各樣的學生進行“心理上的較量”，那我們怎么樣才能在和學生打交道的過程中充分調(diào)動學生學習的積極性，讓學生盡最大可能地為您、為班級服務呢?

作為一個有多年教學工作經(jīng)歷的老師，常常能看到班級上有這么一部分同學:他們自私、遇事只顧自己，不顧他人和集體的利益;怕苦，追求享受，學習上生活上怕苦、怕累，追求吃、穿、玩，愛說謊;厭學，不想學習，逃避學習，以至逃學;退縮，膽小怕事，孤獨，不參加集體活動。違紀行為主要有攻擊、無事生非，經(jīng)常罵人、打人，對他人構(gòu)成威脅;作弊，用各種方式進行考試作弊;早戀;與異性同學傳字條、信件，甚至約會;對教師的批評教育置若罔聞，甚至故意和教師作對，渾身長刺，讓教師很難應付……這些學生的行為，不但嚴重影響了他們自身的健康成長，也嚴重影響了班級管理工作的有效開展，對班風和學風建設(shè)造成極大危害。

這讓我感到非常的痛心，逼迫著我不斷反思、努力探究形成原因，并嘗試解決問題的辦法。下面談談我一些不成熟的認識和做法。

一、正視學生差異，尊重學生的個性

教育是什么?教育就是生長，其本質(zhì)是人的發(fā)展，也就是說，教育的過程就是發(fā)掘人的天性、潛能以及潛在價值的過程。但是教育的根本目標是教會孩子做人，培養(yǎng)“人”比培養(yǎng)“才”更加重要。教育必須立足于培養(yǎng)一個具備健康人格的現(xiàn)代人，所以，教育不僅僅是某一種技術(shù)，而應當是一種素養(yǎng)，是一種大智慧。

每個學生都有各自的特點，就像世界上沒有兩片相同的樹葉那樣，世界上沒有兩個完全相同的學生，有的學生好動、有的學生愛學、有的學生內(nèi)斂、有的學生貪玩……這些都是學生各自的特點?？墒牵覀兺鶗o那些好動、貪玩的學生貼上壞學生的標簽。教育一個重要的原則，就是重視差異性，差異性使整個世界文明得以發(fā)展，重視差異性具體而言，就是不要把學生的特點當缺點。身為老師應該要及時發(fā)現(xiàn)學生的特點，并加以引導，盡量去創(chuàng)造一種平等民主的空氣，讓學生覺得老師是自己的朋友，而不是高高在上的權(quán)威。美國精神學家歌德法勃曾經(jīng)說過:“教育孩子最重要的，是要把孩子當成與自己人格平等的人，給他們無限的關(guān)愛?！睙o數(shù)的事實證明，老師以居高臨下的姿態(tài)來關(guān)心學生，反而會使學生產(chǎn)生逆反心理。只有老師轉(zhuǎn)變姿態(tài)，蹲下來和學生說話，只有和學生站在同一水平線，才有可能讓學生感受到平等，才不會對教師的批評教育置若罔聞，甚至故意和教師作對，渾身長刺。因此，沒有尊重就沒有教育。班主任在日常管理中，對每個學生要仔細觀察，周密調(diào)查，認真研究。作為班主任，了解學生的個性，關(guān)注學生的情緒和心理，察微知著，因小見大，因材施教，有針對性地加以指導和幫助，這有助于班級形成和諧的關(guān)系，進而形成團結(jié)互助、積極進取的班風和學風。

二、嚴格要求，樹立良好的班風

班風，即一個班級的風氣，是由班級成員共同營造的一種集體氛圍，反映了班級成員的整體精神風貌與個性特點，體現(xiàn)出班級的內(nèi)在品格與外部形象，引領(lǐng)著班級未來發(fā)展的方向，對于班級建設(shè)具有重要的導向作用。

首先，良好行為習慣的養(yǎng)成是建設(shè)好班風的前提。要以“嚴”字為班風，要學生嚴格要求自己，以爭做合格的中學生為努力方向。針對班級情況制定出合適班級的《班級管理細則》并嚴格實施，通過平時檢查及時發(fā)現(xiàn)問題，對癥下藥。

其次，注重樂于情感教育及其學生正面教育。班級融洽，學生身心愉快，能夠使班集體朝氣蓬勃，積極向上。由于不同的學生有著不同的個性特長:有的好勝心、自尊心較強，有的調(diào)皮有術(shù)，而學習無方;有的心理生理發(fā)育不平衡，存在逆反心理……必須正確引導，要曉之以理，動之以情。班主任對待學生的思想工作，可采用說理、平等的對話等方式:堅持以情動人，以理服人，有的放矢，不空談，而具有針對性的對學生進行引導、教育;總之，做學生的思想工作要善于進行正面教育引導，切忌諷刺、挖苦，體罰或變相體罰，否則會傷害學生的自尊心，從而產(chǎn)生逆反心理，使我們的教育陷入被動和僵局，不利于班主任工作的開展。

三、注重班級文化建設(shè)的力量

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說:“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話?！苯淌沂菍W生學習、生活、交際的主要場所，也是是教師教書育人的陣地，是師生情感交流的地方。充分利用教室加強班級文化建設(shè)，使得學生在積極向上的氛圍中潛移默化地受到影響。

第一，充分利用墻壁上的名言警句，建立有警示作用的班級文化。這些名言警句是針對班級實際情況有意識地張貼上去的。例如，我班學生學習態(tài)度懶散，毫無競爭意識，我就和班干部一起寫了“少壯不努力，老大徒傷悲”的警句貼在墻上以警示他們，在學生出現(xiàn)學習懶散問題的時候，我就讓他們更深刻地領(lǐng)會這句話的內(nèi)涵，并在班會及其他適合的時機當著全班同學的面解釋這句話的含義。

第二，利用班訓，建立具有鼓舞性質(zhì)的班級文化。我班的班訓是“文明有禮刻苦勤奮，只爭朝夕做到最好”。只要努力了、盡力了，結(jié)果往往不是最重要的。而班訓上墻容易入心難，因此身為需要班主任時刻的引導，采取了先讓學生自己推薦班訓，讓每位同學都參與進來，共同協(xié)商確定，并在班上溝通交流，借以勵志。

第三，利用唱班歌，建立積極健康向上的班級文化。每天上午第一節(jié)課前，讓學生唱一首歌是非常必要的，因為他們青春、激情、有精神、有活力。發(fā)動全班同學，和他們一起討論了課前唱歌的重要性和必要性，同時，也敲定了班歌的歌名《怒放的生命》，極大激發(fā)起學生的昂揚斗志。

作為一名普通的人民教師，作為一名普通的班主任，我們應該在我們的日常班級管理中不斷地去摸索和實踐，在我們的摸索中去總結(jié)規(guī)律和理論，并在我們的班級管理中加以檢驗，再使其回頭來指導我們的班級管理工作，使我們的班級管理日趨成熟、合理、民主，為我們的教育事業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)!

［1］杜雪峰.“同伴壓力”與班級管理［J］.心理學報，2004.

［2］林格.教育是一種大智慧.2006.