◆莊明月

(棗莊市第十五中學(xué))

在初中英語教學(xué)中采用任務(wù)型教學(xué)，可以有效提高學(xué)生的語言交際能力。任務(wù)型教學(xué)法，其載體是任務(wù)，其核心是用語言做事情，寓語言應(yīng)用的理念與具體的時(shí)間活動(dòng)，使學(xué)生在獲取知識的同時(shí)習(xí)得語言技能。這在初中英語教學(xué)中能夠起到十分重要的作用。我們在此探討一下，應(yīng)該如何在初中英語教學(xué)中實(shí)施任務(wù)型教學(xué)。

一、教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)

初中英語教學(xué)中采用任務(wù)型教學(xué)法，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)要根據(jù)學(xué)生們的具體情況，任務(wù)要盡可能地切近學(xué)生的實(shí)際生活，這樣才能夠使學(xué)生有效地學(xué)以致用。

首先，教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)在面向所有學(xué)生的同時(shí)，還要兼顧學(xué)生之間存在的個(gè)體差異。面向所有的學(xué)生，就要求教師所涉及的教學(xué)任務(wù)要具有充分的層次性，綜合考慮全體學(xué)生的情況，力圖將他們都吸引住，使其積極地參與課堂教學(xué)?！耙坏肚小薄文Ｊ?、只偏重讓優(yōu)秀的及學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，都不會(huì)產(chǎn)生多么積極的教學(xué)效果。所以，教師要針對不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次的任務(wù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，對其任務(wù)要求就不同，這樣在滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，可以使不同層次的學(xué)生都能取得進(jìn)步。然而，在這基礎(chǔ)上教師要注意學(xué)生之間存在的個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的個(gè)體，他們的具體情況是不可能完全一樣的，所以教師不能斷然地用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來衡量所有的學(xué)生。根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、努力程度，適當(dāng)?shù)貙λ麄冞M(jìn)行肯定、表揚(yáng)和鼓勵(lì)，能夠是每個(gè)學(xué)生都能通過課堂教學(xué)獲得自信，體驗(yàn)到英語課堂的樂趣，從而激發(fā)起他們對于英語學(xué)習(xí)的興趣。

其次，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)要在緊密結(jié)合教材的同時(shí)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際。一方面，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)要密切結(jié)合教材。畢竟教材是我們的教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的依據(jù)，是學(xué)生們學(xué)習(xí)的根本依據(jù)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)，教師要學(xué)會(huì)對教材的靈活運(yùn)用，可以李彤其中的相關(guān)材料，設(shè)計(jì)良好的情境，通過情境的帶動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，在無形中就會(huì)提高課堂教學(xué)效率。另一方面，教學(xué)任務(wù)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，應(yīng)該充分考慮到初中生的年齡層次及其心理認(rèn)知水平，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生做到學(xué)以致用。這樣才能達(dá)成任務(wù)型教學(xué)的真諦，讓學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)的過程中，提高他們綜合運(yùn)用英語的能力。同時(shí)，教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)要注意形式多樣化與內(nèi)容真實(shí)性的并重，任務(wù)一定要有在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的可能性，而不是憑空架構(gòu)出來的假交際。多結(jié)合一下社會(huì)上的、網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的熱點(diǎn)話題，一方面，能使學(xué)生學(xué)以致用;另一方面，也能在很大程度上激起學(xué)生對教學(xué)活動(dòng)的興趣。

二、教學(xué)任務(wù)的實(shí)施

在初中英語教學(xué)中采用任務(wù)型教學(xué)法，實(shí)施教學(xué)任務(wù)需要教師更新觀念，為學(xué)生營造和諧愉悅的教學(xué)氛圍。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師是課堂教學(xué)的主體，主張教師向?qū)W生實(shí)施知識的灌輸。這種觀念主導(dǎo)下的初中英語教學(xué)，在很到程度上會(huì)舒服學(xué)生能力的提高，不利于其素質(zhì)的發(fā)展。在新課程理念下，教師應(yīng)跟新教學(xué)觀念，注重以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體，及時(shí)跟新教學(xué)的方式方法，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。還要注意營造一種和諧、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，教師在教學(xué)中平易近人，學(xué)生才會(huì)有所親近，學(xué)生親其師，才能信其道，才能更加積極地參與課堂教學(xué)。教師尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中地主體地位，民主平等地主持教學(xué)課堂，與學(xué)生進(jìn)行親密的合作，使學(xué)生在課堂上滿滿地體會(huì)到教師的尊重與關(guān)愛，才能讓學(xué)生在這種平等、和諧、愉悅的課堂氛圍中積極參與教學(xué)活動(dòng)，積極完成教學(xué)任務(wù)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，有所提高。

具體的教學(xué)任務(wù)實(shí)施，教師可以采用小組合作互動(dòng)的形式。在教學(xué)中，讓不同層次的學(xué)生組成不同的小組，按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的基本原則，將教學(xué)任務(wù)布置給每個(gè)小組，這樣可以讓每個(gè)層次的學(xué)生都能參與教學(xué)任務(wù)的完成，都能有所進(jìn)步，有所提高。小組合作學(xué)習(xí)，是任務(wù)型教學(xué)的核心，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在這種形式下，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力、思維能力和創(chuàng)新能力都能獲得充分的提高。

另外，在實(shí)施教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師還要注意知識學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練的結(jié)合。任務(wù)性教學(xué)法圍繞教學(xué)任務(wù)的完成來推進(jìn)教學(xué)過程。因此，在初中英語教學(xué)中，對新知識、新技能，教師都要讓其與任務(wù)相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)及時(shí)，更重要的是訓(xùn)練技能，將知識的學(xué)習(xí)與技能的訓(xùn)練緊密結(jié)合，使學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用知識和運(yùn)用技能的雙層能力。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中英語教學(xué)中實(shí)施任務(wù)型教學(xué)法，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生習(xí)得運(yùn)用知識和技能的能力，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師在課堂教學(xué)中實(shí)施任務(wù)型教學(xué)法時(shí)，首先，要做好教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)，要貼近生活實(shí)際，吸引學(xué)生參與;其次，在實(shí)施時(shí)，要營造寬松的教學(xué)氛圍，注重小組合作學(xué)習(xí)。

［1］夏小利．初中英語任務(wù)型教學(xué)研究［J］．學(xué)周刊，2012，(03)．

［2］賈清平．初中英語任務(wù)型教學(xué)探析［J］．學(xué)周刊，2012，(06)．