廣東 黃 河

我國著名學(xué)者、教育家陶行知先生曾提出“教學(xué)做合一”的教學(xué)思想，“教學(xué)做合一”思想是其現(xiàn)代教育理念的三大主張之一，他認(rèn)為老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”都是通過“做”來體現(xiàn)的。用現(xiàn)代教育理念來解釋，“做”既包括老師的實踐教學(xué)，又包括學(xué)生的“實踐學(xué)習(xí)”，從實踐中學(xué)習(xí)到知識，從實踐學(xué)習(xí)中教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，以達(dá)到學(xué)生“學(xué)而會做、做其所學(xué)、做而會學(xué)”，最終做到實踐中學(xué)習(xí)理論，在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的特點特別要求學(xué)生的動手能力，且理論知識需要結(jié)合并融入到實踐中才容易被學(xué)生接受，單純的理論太過繁雜和枯燥，不易引起學(xué)生的興趣。在這個年齡段的學(xué)生，對新鮮事物比較好奇，且非常熱愛電腦，因此，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)如果建立在動手實踐的基礎(chǔ)上，其教學(xué)效果必定會事半功倍。

1 一體化教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)課程中開展的必要性

1.1 理論與實踐結(jié)合的模式有利于學(xué)生接受

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)雖經(jīng)歷了數(shù)十年的發(fā)展，但其教學(xué)模式并不完善，傳統(tǒng)理論式教學(xué)仍然普遍存在于職業(yè)院校。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)屬于科學(xué)性質(zhì)的知識，與語言文學(xué)等專業(yè)知識相比，其本身并不具備很強的思維延伸性，不具備強烈的聯(lián)想擴展性。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程有固定的知識框架和模式，知識較為繁雜，知識的掌握需要建立在實踐過程上。單純的理論知識比較枯燥，不易記牢，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。從動手實踐中學(xué)習(xí)到理論知識對學(xué)生來說更易記牢，且能夠靈活運用到實際中，并且絕大多數(shù)學(xué)生喜歡電腦操作。因此，在進(jìn)行計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中，將理論知識巧妙地融入到實踐教學(xué)中，讓學(xué)生自己動手操作來學(xué)習(xí)理論知識將更易于學(xué)生接受。理論知識需要對動手實踐起到指導(dǎo)作用時，這種模式的知識教學(xué)才具有意義，才能獲得較為理想的教學(xué)效果。

1.2 一體化教學(xué)模式的優(yōu)勢

首先，一體化教學(xué)并不是遺落理論知識，而只是將理論知識結(jié)合到動手實踐中，這樣能夠提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)經(jīng)驗，一體化教學(xué)將理論知識的講解和技能實踐等多種教學(xué)方法融為一體，是提高網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最有效方式。其次，從職業(yè)素質(zhì)和人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，理論、實踐一體化的教學(xué)模式，能夠使學(xué)生獲得更多的動手實踐機會，在實踐中不但培養(yǎng)了動手能力、團隊合作能力、專業(yè)技能水平，還培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、創(chuàng)新思維的能力。最后，一體化教學(xué)模式實現(xiàn)了理論和實踐的完美融合，一方面解決了單純理論教學(xué)的空洞無味，實現(xiàn)了理論知識的指導(dǎo)和應(yīng)用價值，另一方面解決了單純實踐教學(xué)的動作重復(fù)，實現(xiàn)了動手實踐加深理論理解的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索精神。

2 “理論實踐一體化教學(xué)”的教學(xué)方式

計算機網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展和普及，使現(xiàn)在職業(yè)院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)成為熱門專業(yè)，成為社會急需性人才培養(yǎng)的重要渠道，為實現(xiàn)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強學(xué)生的專業(yè)技能和實踐能力，提高就業(yè)率，必須強化職業(yè)院校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)來提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，促進(jìn)學(xué)生實踐技能。

2.1 實踐與理論相融合的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

針對理論和實踐制定兩套合理的教學(xué)內(nèi)容，理論教學(xué)內(nèi)容的確定要通覽整個課程，根據(jù)“必需”和“夠用”的原則來確定理論課程內(nèi)容的教學(xué)時數(shù)。另外，對于復(fù)雜技術(shù)性較強的理論知識內(nèi)容，合理融入到實踐教學(xué)內(nèi)容中。對于實踐教學(xué)內(nèi)容的確定，需遵循“必需”、“實用”的原則，以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)，按照“課程實訓(xùn)+綜合實訓(xùn)+崗位實訓(xùn)”的實踐教學(xué)體系確定實踐教學(xué)內(nèi)容。

2.2 理論與實踐并舉的兩套大綱

鑒于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課的特點，需分別制定理論教學(xué)大綱和實踐教學(xué)大綱，且大綱的制定需遵循實訓(xùn)的原則，理論教學(xué)大綱和實踐教學(xué)大綱分別適應(yīng)實踐體系，對主干課程大綱的編寫中明確重點和難點內(nèi)容，分別針對重點和難點制定合適的教學(xué)方法和手段。另外，合理制定理論穿插實踐的部分，理論教學(xué)大綱的進(jìn)度須與實踐教學(xué)大綱保持一致。增加實踐的步驟和程序，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及條件，合理設(shè)計各個環(huán)節(jié)的理論和實踐的結(jié)合程度。

2.3 實踐與理論相互穿插的教學(xué)計劃

結(jié)合制定的理論教學(xué)大綱和實踐教學(xué)大綱，分別制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，編制理論教學(xué)進(jìn)度表和實踐教學(xué)進(jìn)度表。根據(jù)計劃的總體情況，合理分配理論教學(xué)和實踐教學(xué)的進(jìn)度，使其保持一致。這樣一方面可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到的理論知識適時的運用到實踐中，增加理論知識的實用性，另一方面可以在實踐課中鞏固理論知識，進(jìn)而拓展知識，實現(xiàn)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，不至于使實踐教學(xué)脫離理論，成為重復(fù)的操作。對于教學(xué)中的重點和難點，教學(xué)計劃中需單獨列出，適當(dāng)重復(fù)這部分知識的理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)。

2.4 建設(shè)理論實踐“一體化”的教師隊伍

職業(yè)教育的特點不僅要求培養(yǎng)的學(xué)生具有很強的實踐能力和職業(yè)能力，還要求教師具備足夠的理論知識的同時，具備更多的實踐操作能力和經(jīng)驗。因此建立一支兼?zhèn)淅碚摵蛯嵺`的“一體化”教師隊伍是一體化教學(xué)的基本要求。一方面可以聘請具有專業(yè)能力的網(wǎng)絡(luò)工程師作為兼職教師，充分利用他們嫻熟的專業(yè)技能給學(xué)生提供實訓(xùn)指導(dǎo)。另一方面，應(yīng)允許和鼓勵院校教師在不影響教學(xué)的前提下，積極參與到相關(guān)專業(yè)的社會實踐工作中，鞏固教師的理論知識同時，鍛煉到他們的實踐技能。這樣建設(shè)起來的“一體化”教師隊伍才能夠?qū)ⅰ耙惑w化”教學(xué)實施得徹底、有效。

2.5 建立實踐與理論并重的考核制度

“一體化教學(xué)”的考核分為教師考核和學(xué)生考核兩部分，同時也應(yīng)分為理論考核和實踐考核兩部分?？己诵问叫杈o密結(jié)合“一體化教學(xué)”模式，可采取理論結(jié)合實踐的考核方式，比如在實踐考核中引入理論的考核，在理論考核中，引入實踐操作，考查學(xué)生把理論實際運用到實踐中的能力?？傊己藰?biāo)準(zhǔn)的制定需符合職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，切忌將理論和實踐分割開來考核，應(yīng)做到理論中有實踐，實踐中體現(xiàn)理論。

3 “理論結(jié)合實踐，實踐中強化理論”教學(xué)的實施

無論理論教學(xué)還是實踐教學(xué)，都需要緊密聯(lián)系到計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的社會崗位需求，順應(yīng)社會發(fā)展，緊跟時代步伐，適時調(diào)整實踐教學(xué)的內(nèi)容。學(xué)校應(yīng)該時刻關(guān)注網(wǎng)絡(luò)科技發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工作崗位的需求變化調(diào)整學(xué)生培養(yǎng)的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能方向，設(shè)置最合適的實踐教學(xué)內(nèi)容和體系，適當(dāng)增加學(xué)生實踐操作訓(xùn)練機會，使理論教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合得更為緊密。理論知識學(xué)習(xí)建立在實踐技能之上，盡量構(gòu)建充足的實踐性課程體系。比如制定“網(wǎng)絡(luò)工程實踐”、“網(wǎng)頁設(shè)計實踐”、“網(wǎng)絡(luò)組建與故障排除實踐”等實踐課程，并且將這些實踐課程內(nèi)容與整個教學(xué)計劃配套起來，與理論知識的學(xué)習(xí)同步進(jìn)行，使學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)能夠及時通過實踐進(jìn)行鞏固加深。從入校到畢業(yè)的整個學(xué)習(xí)進(jìn)程來考慮，應(yīng)將畢業(yè)前的綜合實訓(xùn)和崗位實訓(xùn)列入教學(xué)計劃，使學(xué)生之前學(xué)習(xí)到的理論知識在這個階段的實踐中再次得到運用，一方面鞏固了理論知識，另一方面熟練了實踐技能。

為使“一體化”教學(xué)模式在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程中順利實施，應(yīng)制定相應(yīng)教學(xué)方式，比如細(xì)化到每周的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課時，可建立“理論+實踐”的課程模式，甚至有條件的院?？刹捎谩皩嶒炇医虒W(xué)法”，即在實驗室中完成理論課的教學(xué)，老師在課堂上講授理論知識的同時，融入實踐操作，使每個知識點都能及時通過實踐操作加以鞏固。這種方式就是將理論課與實踐課融為一體，也就是說，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課作為一個整體性學(xué)科，不區(qū)分為理論和實踐兩部分，以該課程特點所決定的、應(yīng)有的方式進(jìn)行教學(xué)。這種模式的“一體化教學(xué)”真正融合了理論和實踐，使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成為一個整體，使“教、學(xué)、做”有機結(jié)合，有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和動手操作能力。綜合來講，“一體化教學(xué)”模式是將理論與實踐融合在一起，強化了實踐教學(xué)的過程，增加了實訓(xùn)機會，但是這些都需要學(xué)校有充足的教學(xué)條件進(jìn)行保證。因此為保證“一體化教學(xué)”的順利實施，學(xué)校需建立適應(yīng)實踐訓(xùn)練的校內(nèi)實驗室、校內(nèi)實訓(xùn)中心或教學(xué)工廠等機構(gòu)和設(shè)施，增強實訓(xùn)的真實性，讓學(xué)生有“學(xué)習(xí)即工作”的環(huán)境感受。建立足夠完善的實驗室和實訓(xùn)中心或教學(xué)工廠，一方面可滿足“一體化教學(xué)”的需求，另一方面還可給學(xué)生提供更為充足的實訓(xùn)機會。比如學(xué)校實驗室和實訓(xùn)中心的維護、升級等工作可由網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課老師帶領(lǐng)學(xué)生來完成，這樣不但增加了學(xué)生的實訓(xùn)機會，還增強了學(xué)生的合作能力和團隊榮譽感。

4 “一體化教學(xué)”模式應(yīng)注意的問題

由于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的理論性和實踐性都非常地強，并且網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的理論知識有大量的專業(yè)詞匯、專業(yè)術(shù)語和協(xié)議概念等，這些內(nèi)容給教師進(jìn)行理論教學(xué)時帶來很大難度。另外，缺乏充足理論支持的動手實驗往往是學(xué)生死記住實驗的步驟，按圖索驥的來完成試驗，其教學(xué)效果顯而易見。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展很快，往往會出現(xiàn)課程改革沒多久又不能完全適合網(wǎng)絡(luò)發(fā)展需求，造成教學(xué)效果的降低。因此，在實施“一體化教學(xué)”模式時，應(yīng)注意合理制定教學(xué)目標(biāo)，且目標(biāo)應(yīng)與職業(yè)需求相適應(yīng)。受限于學(xué)生基礎(chǔ)的差異性，制定一體化教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容應(yīng)具有層次性，保證每個學(xué)生都學(xué)有所成，這樣學(xué)生才有成就感和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動力。

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