雙互動(dòng)四統(tǒng)一教學(xué)范式在高中政治課教學(xué)中的運(yùn)用——以《創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂》一課教學(xué)為例

張守霞

（延邊第二中學(xué)，吉林 延吉 133000）

“雙互動(dòng)四統(tǒng)一”教學(xué)模式就是要為師生之間、學(xué)生之間提供民主、平等、和諧、合作的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能充分發(fā)揮能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性，從而使全體學(xué)生得到充分的全面的發(fā)展。

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者以《創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂》為例，對(duì)“雙互動(dòng)四統(tǒng)一”教學(xué)范式進(jìn)行了嘗試和探索，以期提高政治課教育教學(xué)水平，促進(jìn)教育教學(xué)改革發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)燃體驗(yàn)的熱情

哲學(xué)源于生活，又是指導(dǎo)我們生活的更好的藝術(shù)。新課程提倡“用教材教”的觀念而不是“教教材”，教材只是范本、學(xué)本，筆者在處理教材的過(guò)程中堅(jiān)持“走進(jìn)教材”又嘗試“走出教材”的原則。依據(jù)課標(biāo)要求和教材內(nèi)容，從生活中挖掘素材，盡可能地運(yùn)用學(xué)生身邊觸手可及的事例，特別是發(fā)生在學(xué)生身邊的事，如教師本人、學(xué)生自己、本校、本地區(qū)的事例，通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種情境，如古詩(shī)欣賞、設(shè)問(wèn)、講故事、播放新聞、表演小品、等形式導(dǎo)入新課，正如當(dāng)代著名認(rèn)知心理學(xué)家米勒所說(shuō)：“教師應(yīng)該較少詳述事實(shí)，較多提出問(wèn)題，較少給以現(xiàn)成答案?！弊寣W(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究體驗(yàn)的熱情。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者要想完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，即達(dá)到對(duì)該知識(shí)所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其它事物之間聯(lián)系的深刻理解，最好的辦法是讓學(xué)習(xí)者到現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去感受、去體驗(yàn)，而不是僅僅聆聽(tīng)教師關(guān)于這種經(jīng)驗(yàn)的介紹和講解。如《創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂》一課，筆者以“茍日新，日日新，又日新”，“日新之謂盛德”的欣賞導(dǎo)入新課，學(xué)生在欣賞古詩(shī)中分析其共同之處，明確了本課的主題——?jiǎng)?chuàng)新，并闡釋了創(chuàng)新的內(nèi)容（理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、教育創(chuàng)新等等），提出統(tǒng)領(lǐng)本課的核心問(wèn)題：對(duì)于國(guó)家和社會(huì)而言為什么要重視創(chuàng)新。

二、自主學(xué)習(xí)，合作互動(dòng)，共享體驗(yàn)的過(guò)程

在教學(xué)中最重要的是通過(guò)教師的精心引導(dǎo)，讓學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行思考證明。要勇于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生經(jīng)歷“靜思、渴求”的思維過(guò)程。“雙互動(dòng)四統(tǒng)一”的教學(xué)范式強(qiáng)調(diào)師生教學(xué)過(guò)程中的主客體作用，教、導(dǎo)、學(xué)、習(xí)四種教學(xué)活動(dòng)，課堂教學(xué)及課外訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，常規(guī)教學(xué)手段與現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用統(tǒng)一指向“有效教學(xué)。因此，筆者在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、提供問(wèn)題發(fā)展線索、規(guī)范學(xué)生對(duì)問(wèn)題討論要求的同時(shí)，調(diào)控自身對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、啟發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題探究的深入，點(diǎn)撥學(xué)生解決問(wèn)題的思路，解除學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中遇到的障礙。教師在這個(gè)過(guò)程中起的主體作用是“引發(fā)興趣——引起討論——引控方向——引導(dǎo)發(fā)散——引領(lǐng)完善”。如在教授“創(chuàng)新推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通過(guò)播放《科技創(chuàng)新的廣西》吸引學(xué)生的注意力，并在觀看過(guò)程中，向?qū)W生提出問(wèn)題：是什么使得廣西經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展起來(lái)？學(xué)生要帶著問(wèn)題獨(dú)立思考，在思考中又發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而在教師提供的線索指導(dǎo)下與同學(xué)進(jìn)行發(fā)散式討論，借勢(shì)追問(wèn)：科技創(chuàng)新是如何推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力的？教師對(duì)討論的規(guī)范中明確問(wèn)題的指向性，從表明自己的看法到與同學(xué)的思維發(fā)生碰撞來(lái)修正自己的見(jiàn)解，并嘗試得出結(jié)論，在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)點(diǎn)撥下驗(yàn)證結(jié)論，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

在講授“創(chuàng)新推動(dòng)生產(chǎn)關(guān)系和社會(huì)制度變革”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者引入時(shí)政內(nèi)容，此時(shí)黨的十八屆三中全會(huì)剛剛閉會(huì)，將1978年十一屆三中全會(huì)到今年的十八屆三中全會(huì)期間分為四個(gè)階段，讓學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)每個(gè)階段的理論創(chuàng)新，彼此之間交流意見(jiàn)，并進(jìn)行比較分析，說(shuō)明在理論創(chuàng)新指導(dǎo)下我國(guó)社會(huì)取得的成就。進(jìn)而學(xué)生概括得出理論創(chuàng)新的意義，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用是“發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑——交流探究——嘗試結(jié)論——引申探究——綜合提煉”。將教材知識(shí)化難為易，突出教學(xué)重點(diǎn)并落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。

三、點(diǎn)撥引領(lǐng)，內(nèi)化導(dǎo)行，深化體驗(yàn)的結(jié)果

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)實(shí)生活中特別是學(xué)生生活中的事例，進(jìn)一步理解、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)；對(duì)所暴露的疑惑，在更深層次上加以點(diǎn)撥，促使學(xué)生自我反思，深化所學(xué)。未來(lái)的創(chuàng)新人才不僅要能說(shuō)，而且要會(huì)說(shuō)。為此，在教學(xué)中，就應(yīng)舍得時(shí)間讓學(xué)生有機(jī)會(huì)闡述自己的理由、介紹自己的想法。讓學(xué)生在進(jìn)行初步感知的基礎(chǔ)上借助想象，用語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)探新知識(shí)的全過(guò)程。在講授“創(chuàng)新推動(dòng)人類(lèi)思維和文化發(fā)展”時(shí)，通過(guò)材料人的思維方式的改變，讓學(xué)生深入思考，思維方式是怎樣的變化過(guò)程，為什么會(huì)有變化發(fā)展？這個(gè)問(wèn)題是本節(jié)課的難點(diǎn)問(wèn)題，比較抽象，學(xué)生難以理解，因此教師要將抽象問(wèn)題具體化，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，通過(guò)及時(shí)、真實(shí)、公正并具有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的所思所想實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。

四、課堂更開(kāi)放，教學(xué)相長(zhǎng)

政治課教學(xué)生活化，是新課程改革背景下的必然結(jié)果，作為政治課教師，我們要更加關(guān)注學(xué)生生活實(shí)際、社會(huì)生活實(shí)際，把教材、學(xué)生、學(xué)校、家庭、社會(huì)的實(shí)際結(jié)合起來(lái)，改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的主動(dòng)發(fā)展，使思想品德課堂更具活力、更具生命力。為進(jìn)一步落實(shí)“生活教育化，教育生活化”的要求。在學(xué)習(xí)《創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂》后，筆者隨即播放了《創(chuàng)新狂人——喬布斯》激發(fā)學(xué)生的興趣，當(dāng)筆者提出問(wèn)題：對(duì)喬布斯的創(chuàng)新經(jīng)歷大家有何啟示時(shí)，學(xué)生之間自發(fā)的進(jìn)行了交流，提出了自己的想法，并表明了態(tài)度：要以喬布斯為榜樣，做一個(gè)創(chuàng)新型人才，要為國(guó)家和社會(huì)創(chuàng)造更多財(cái)富。通過(guò)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)要求，從而達(dá)到了有效教學(xué)的目的。筆者認(rèn)為提倡教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生多渠道信息的暢通交流，讓學(xué)生之間暢所欲言、各抒己見(jiàn)，從而能相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，是“雙互動(dòng)四統(tǒng)一”必然要求，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。

總之，“雙互動(dòng)四統(tǒng)一”教學(xué)范式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次挑戰(zhàn)，同時(shí)也是一次機(jī)遇。它是對(duì)課堂教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，做到讓學(xué)生在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)，在“主動(dòng)”中發(fā)展，在“合作”中增知，在“探究”中創(chuàng)新，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性：規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生自主尋找，思路讓學(xué)生自主探究，問(wèn)題讓學(xué)生自主解決。而作為新時(shí)期的政治教師，在教學(xué)實(shí)踐中要主動(dòng)營(yíng)造一種學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，將枯燥抽象的理論變?yōu)榫唧w生動(dòng)的事例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，改政治課教師的“一言堂”為“群言堂”，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與積極合作，挖掘各自的創(chuàng)造潛能，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力大膽創(chuàng)新，充分適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。因此，運(yùn)用好“雙互動(dòng)四統(tǒng)一”的教學(xué)范式不但能適應(yīng)素質(zhì)教育改革的需要，也會(huì)使我們教師的教學(xué)揮灑自如，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，以達(dá)到更佳的教學(xué)效果。

[1]姚敬華.思想政治課“‘自主--合作--創(chuàng)新’三維復(fù)合”教學(xué)方式初探[J].中小學(xué)教材教法,2004,(4).