淺談如何打造初中數(shù)學(xué)高效課堂

谷曉波

（延邊州教育學(xué)院，吉林 延吉 133000）

課堂作為學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要空間。在初中的各門(mén)學(xué)科中，學(xué)生感到難于學(xué)習(xí)的科目毫無(wú)疑問(wèn)是數(shù)學(xué)學(xué)科。在新課程改革中，打造初中數(shù)學(xué)高效課堂被列為首要任務(wù)，每位數(shù)學(xué)教師都對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)在不斷地思考和探索。中國(guó)教師報(bào)主任李炳亭對(duì)課堂教學(xué)改革作出了突出的貢獻(xiàn)，他提出：高效課堂的核心是“人本”，兒童是天生的學(xué)習(xí)者，具有好奇心，展示欲。教育就是設(shè)法滿足兒童的好奇心、展示欲。這符合新課改理念的要求，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把課堂還給學(xué)生是天經(jīng)地義的事，要任由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，唯有認(rèn)識(shí)學(xué)生才能發(fā)展學(xué)生。高效課堂的靈魂是：相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。圍繞這個(gè)靈魂重構(gòu)兩個(gè)關(guān)系，即變傳統(tǒng)教學(xué)中的“惟教”為“惟學(xué)”，變傳統(tǒng)師生關(guān)系中的“惟師”為“惟生”。其實(shí)課堂最寶貴的教學(xué)資源是“學(xué)生”，“兩惟”的核心是“學(xué)和學(xué)生”。每個(gè)教學(xué)人員要做到“讓學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生身上”，讓學(xué)生在他們的課堂中享受到快樂(lè)的同時(shí)主動(dòng)樂(lè)于高效學(xué)習(xí)。

一、傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂日趨低效的原因

（一）相當(dāng)一 部分?jǐn)?shù)學(xué)教師對(duì)課改存在畏懼心理

當(dāng)前在應(yīng)試教育大形勢(shì)下，學(xué)生所學(xué)的眾多學(xué)科中，中考分值較多的一門(mén)課程就是數(shù)學(xué)科目。迫于中考?jí)毫?，一些?shù)學(xué)教師在課堂中循規(guī)蹈矩，瞻前顧后，不敢放手讓學(xué)生去討論、合作、交流，始終怕完不成每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，日復(fù)一日，年復(fù)一年地站在講臺(tái)前面認(rèn)認(rèn)真真地傳授著每一節(jié)課的內(nèi)容，雖然每節(jié)課都按照教學(xué)目標(biāo)的要求完成了，但在這樣的課堂上，有的學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，甚至沒(méi)有及時(shí)的練習(xí)、反饋，導(dǎo)致許多知識(shí)一知半解，似是而非。也有的教師迎合新課程倡導(dǎo)的“師生互動(dòng)、自主探究、合作交流”的教學(xué)模式，但由于學(xué)生目標(biāo)不明確，沒(méi)有弄清討論的具體問(wèn)題就開(kāi)始交頭接耳，課堂氣氛看似熱烈，其實(shí)是低效的。此種情況下，也有的教師駕馭不住課堂，不能收放自如，教學(xué)環(huán)節(jié)掌握不好，無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)，一段時(shí)間后，導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)差，一些教師開(kāi)始懷疑課改，一些學(xué)校不得不又重新回到傳統(tǒng)課堂。如此循環(huán)反復(fù)，導(dǎo)致這些學(xué)校課改初期失敗。

（二）數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性導(dǎo)致高效困難

數(shù)學(xué)學(xué)科不同于其他學(xué)科，在很多情況下，同一個(gè)問(wèn)題會(huì)有不同的解法，不同的學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題的思考方式、思維過(guò)程也不盡相同。而在實(shí)際教學(xué)中，不少教師考慮到每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，擔(dān)心完不成每節(jié)的內(nèi)容，并沒(méi)有給學(xué)生表達(dá)真正想法的機(jī)會(huì)，當(dāng)學(xué)生的想法與教師的預(yù)設(shè)有偏差時(shí)，往往被教師否定，或被教師引導(dǎo)到與教師的想法一致的方向上來(lái)。久而久之，學(xué)生的創(chuàng)造性思維很難被真正激發(fā)出來(lái)，學(xué)生很快就養(yǎng)成機(jī)械地按照教師的思維去理解問(wèn)題，使自己的思維陷入惰性或僵化。數(shù)學(xué)學(xué)科經(jīng)常會(huì)有這樣的一種現(xiàn)象，講過(guò)的題考試時(shí)能答對(duì)，而沒(méi)講過(guò)的題型很多學(xué)生無(wú)從下手。其實(shí)是思維拘謹(jǐn)所致，所以，在眾多學(xué)科中，學(xué)生喊數(shù)學(xué)難的呼聲很高。

二、打造數(shù)學(xué)高效課堂的幾點(diǎn)措施

（一）首先導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要吸引學(xué)生的注意力

注意力是人的心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，是進(jìn)行任何學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提條件。俄國(guó)著名教育家烏申斯基把注意力形象地比作通往心靈的“唯一門(mén)戶”。導(dǎo)入時(shí)，教師必須對(duì)學(xué)生的注意力進(jìn)行喚起和調(diào)控，調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知注意和情緒注意，如果課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不好，學(xué)生的注意力不集中，對(duì)教師的各種刺激就會(huì)“視而不見(jiàn)”和“聽(tīng)而不聞”，然而富于創(chuàng)意的開(kāi)講，具有先聲奪人，引人入勝的效果，使學(xué)生上課伊始就把注意力集中到新科的學(xué)習(xí)上，為完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)做好準(zhǔn)備，例如講相交線、平行線這一節(jié)，有心計(jì)的教師在上課伊始，先播放北京、上海等一些城市的立交橋視頻以及動(dòng)車的行駛視頻，進(jìn)行本節(jié)課的導(dǎo)入，這樣會(huì)獲得意想不到的教學(xué)效果?，F(xiàn)在，一些課改示范校倡導(dǎo)的五環(huán)大課堂，用導(dǎo)學(xué)案指揮課堂，導(dǎo)學(xué)案前面的導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的問(wèn)題也很有創(chuàng)意，多數(shù)是源于生活，使學(xué)生在上課伊始就明確數(shù)學(xué)產(chǎn)生于生活實(shí)踐，并且能在生活實(shí)踐中發(fā)揮指導(dǎo)作用。有了興趣，眾所周知，“興趣是最好的老師”，這樣，學(xué)生能很快進(jìn)入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）其次教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主

以往的教學(xué)是學(xué)生配合教師完成每一節(jié)課，而高效課堂要改變以往的教學(xué)方式，力爭(zhēng)做到教師配合學(xué)生完成課堂教學(xué)，真正做到以學(xué)生為主，把課堂還給學(xué)生。

在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生的想法不盡相同，尤其是一題多解現(xiàn)象會(huì)發(fā)生在每一個(gè)動(dòng)腦筋的學(xué)生身上，以往的教學(xué)中授課教師多半關(guān)注自己的預(yù)設(shè)，甚至課堂上有齊問(wèn)和齊答的情況，學(xué)生往往存在著人云亦云和麻木不仁的現(xiàn)象，學(xué)生的創(chuàng)造性思維很容易被忽略。課改后，要求學(xué)生對(duì)自己的想法積極展示，這其實(shí)對(duì)教師和學(xué)生提出更高的要求。學(xué)生如果不思考，何談?wù)故窘o同學(xué)和教師欣賞，教師的知識(shí)儲(chǔ)備量如果沒(méi)有足夠充足，對(duì)學(xué)生的各種展示將無(wú)法駕馭。這樣的課堂對(duì)教師和學(xué)生都是一場(chǎng)挑戰(zhàn)，故稱其為高效課堂。中國(guó)教師報(bào)的李炳亭主任將高效課堂描述為——知識(shí)的超市，生命的狂歡。荷蘭著名數(shù)學(xué)教育家費(fèi)賴登塔爾說(shuō)：“學(xué)一個(gè)活動(dòng)最好的方法是做”，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更是如此。在課堂上讓學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，親自去體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。近年來(lái)，一部分學(xué)校課改取得了豐碩的成果，尤其是數(shù)學(xué)課堂，將四五十人的班級(jí)分小組學(xué)習(xí)，每個(gè)小組師徒結(jié)對(duì)子，并且將小組成員進(jìn)行編號(hào)，按成績(jī)分為A、B、C、D、E、F、G、H，一般情況下，A與E,B與F,C與G,D與H結(jié)對(duì)，這樣分配比較合理，避免了二人成績(jī)過(guò)于懸殊，學(xué)生之間有情緒。這種方式學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都積極參與，尤其對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生，在同學(xué)的幫助下，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，又找到久違的成功的喜悅，成績(jī)很快會(huì)得以提高。那些成績(jī)較好的學(xué)生在給同學(xué)講解的過(guò)程中，既鞏固了知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，又加深了記憶。這種互助的學(xué)習(xí)，確實(shí)能做到不讓任何一個(gè)孩子掉隊(duì)，切實(shí)能達(dá)到教育均衡發(fā)展?；ブ鷮W(xué)習(xí)結(jié)束后，為檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師必須組織學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示。各組組長(zhǎng)把展示的任務(wù)分配給組員，組員都有機(jī)會(huì)展示研究的成果，那種一題多解現(xiàn)象經(jīng)過(guò)學(xué)生展示，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎教師課前的預(yù)設(shè)。這樣開(kāi)放性的課堂為學(xué)生提供的是一個(gè)表演的舞臺(tái)，在這個(gè)舞臺(tái)上學(xué)生盡情展現(xiàn)開(kāi)放性思維，創(chuàng)造性被徹底激活。在學(xué)生展示的過(guò)程中，教師要配合學(xué)生，盡量不打斷學(xué)生的講解，出現(xiàn)的問(wèn)題待學(xué)生講解完畢后解答。其他同學(xué)在這個(gè)過(guò)程中，要認(rèn)真傾聽(tīng)，積極思考，取長(zhǎng)補(bǔ)短。處在這樣的環(huán)境里，學(xué)生的感受是柔軟的，會(huì)感覺(jué)到安全、輕松、自由，他們是熱情洋溢，激情四射地完成著這節(jié)課的學(xué)習(xí)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣及全面成長(zhǎng)都將產(chǎn)生潛移默化的影響。

（三）做好對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和后繼工作

學(xué)生激情四溢的展示結(jié)束后，必須使其清楚所展示內(nèi)容的對(duì)錯(cuò)，決不能使其感到模棱兩可，含糊其辭，那樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)不求甚解，對(duì)其將來(lái)的發(fā)展非常不利。所以待展示學(xué)生告知全班展示完畢，這名學(xué)生要站在講臺(tái)上等待點(diǎn)評(píng)。各小組組長(zhǎng)布置點(diǎn)評(píng)任務(wù)，由學(xué)生對(duì)其展示內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。學(xué)生點(diǎn)評(píng)以鼓勵(lì)為主，心中有的疑惑與臺(tái)上的同學(xué)進(jìn)行交流，下面的同學(xué)可以補(bǔ)充，教師和其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，對(duì)于學(xué)生解決不了的問(wèn)題，此時(shí)教師做好補(bǔ)充，既恰如其分的點(diǎn)撥。以往有的教師將高效課堂理解為教師閉嘴，其實(shí)不然，教師在這樣的課堂上，位置更加重要，必須有大量的知識(shí)儲(chǔ)備，方可以完成每一節(jié)課。學(xué)生評(píng)價(jià)完畢，本節(jié)內(nèi)容基本完成，教師要對(duì)表現(xiàn)出色的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)不足的小組加以鼓勵(lì)。為了避免紙上談兵，還要對(duì)每節(jié)課做好后繼工作，就要配備一定量的相關(guān)題型，與本節(jié)課呼應(yīng)。創(chuàng)設(shè)出一個(gè)安靜的環(huán)境，讓學(xué)生沉下心來(lái)獨(dú)立的思考，安靜地完成相關(guān)的訓(xùn)練，達(dá)到對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)進(jìn)跟綜和反饋。對(duì)學(xué)生完成后的習(xí)題，教師批閱，查漏補(bǔ)缺。這樣的課堂把學(xué)生當(dāng)成主人，對(duì)學(xué)生非常尊重，教師與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話。在這種課堂學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都參與其中，不敢輕易溜號(hào)，必須時(shí)刻動(dòng)腦思考，都能感到學(xué)習(xí)帶給自己的快樂(lè)和成就感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

總之，在當(dāng)前課改的大形勢(shì)下，打造數(shù)學(xué)高效課堂是每個(gè)數(shù)學(xué)教師共同追求的目標(biāo)。只要每位數(shù)學(xué)教師積極投身到高效課堂實(shí)踐的探索中，用自己的眼光去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，在傳授知識(shí)的同時(shí)，啟迪智慧、陶冶情操，不斷努力求索，數(shù)學(xué)課堂一定會(huì)時(shí)刻充滿活力和生機(jī)。