張 靜

（石家莊幼兒師范高等?？茖W(xué)校 音樂系，河北 石家莊 050000）

2011年石家莊幼兒師范學(xué)校由原來的幼兒師范學(xué)校晉升為幼兒師范高等?？茖W(xué)校，躋身于高職高專院校的行列.一時(shí)間，使得沿襲多年的教育理念和教育模式變得不再符合當(dāng)前的教育要求.

無論是1991年《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》［1］，還是2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》［2］，都明確提出了“以就業(yè)為導(dǎo)向”的指導(dǎo)意見和“實(shí)行工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式”的具體要求.可見，“就業(yè)為導(dǎo)向”是高職教育的特色，“施行工學(xué)結(jié)合的教育模式”是高職教育的關(guān)鍵.幼師高專作為幼兒師范類型的高職高專院校，要突出培養(yǎng)幼兒師范教育者的教育特色，施行“教－學(xué)－做”一體化的工學(xué)結(jié)合教育模式.幼師高專的鋼琴教育應(yīng)以培養(yǎng)幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)的教育者為目標(biāo)，以更好地契合工學(xué)結(jié)合的教育模式為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行深化改革.本文將根據(jù)幼兒音樂教育活動(dòng)的組織與教學(xué)要求，結(jié)合鋼琴教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)對(duì)石家莊幼兒師范高等?？茖W(xué)校鋼琴課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行初步的探索.

1 現(xiàn)狀分析

石家莊幼兒師范學(xué)校已晉升為幼師高專，但鋼琴教學(xué)工作卻還停留在中專的教學(xué)模式中，與學(xué)校目前的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標(biāo)存在著必然的矛盾.具體表現(xiàn)為：

首先，學(xué)校升為高專院校后，不論是生源層次，還是生源結(jié)構(gòu)都發(fā)生了改變，主要是：①五年制與三年制并存的多學(xué)制特點(diǎn)，使得原有的教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)內(nèi)容不能夠適應(yīng)新學(xué)制的要求.②在部分高中生源中，那些入學(xué)前有過鋼琴學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備一定彈奏能力的學(xué)生，與大部分入學(xué)前零起點(diǎn)的音樂“白丁”學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力上存在較大差距，使得原有的“大鍋飯”式的教學(xué)模式突顯力不從心.

其次，學(xué)校的教育性質(zhì)升格為高職教育后，更高層次的教育必然對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)能力水平提出更嚴(yán)格的要求，學(xué)生必須具備較高的學(xué)習(xí)能力、從教能力，而此校學(xué)生的水平現(xiàn)狀難以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，具體表現(xiàn)為：學(xué)生能學(xué)會(huì)老師教授的樂曲，但不能獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)；學(xué)生能彈較難程度的鋼琴作品，但不能勝任簡(jiǎn)單的幼兒歌曲彈唱；進(jìn)入工作崗位的學(xué)生無法獨(dú)立承擔(dān)幼兒園的音樂教學(xué)活動(dòng)等.

再次，學(xué)校的教育級(jí)別提升后必然要求其教育水平得到提升.而目前的現(xiàn)狀與最前沿的教學(xué)內(nèi)容、最先進(jìn)的教學(xué)模式和高效的教學(xué)效果的要求相差甚遠(yuǎn).主要表現(xiàn)為：沒有專業(yè)的教學(xué)用書，不能有效獲取前沿教學(xué)資料，這些使得教學(xué)內(nèi)容零散陳舊.教學(xué)模式大多沿襲專業(yè)藝術(shù)院校的教學(xué)模式，不能結(jié)合自身的教學(xué)特點(diǎn)和要求進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)模式與培養(yǎng)目標(biāo)偏離，與社會(huì)要求脫節(jié).

2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)的探索和改革

2.1 實(shí)訓(xùn)理念

根據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》［3］中提出的“以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性”的指導(dǎo)思想.幼專的鋼琴教學(xué)要徹底改變傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)中片面強(qiáng)調(diào)彈奏技能技法的教學(xué)模式，把鋼琴視為工教結(jié)合、校企合作的音樂實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，把鋼琴教學(xué)視為音樂專業(yè)與培訓(xùn)市場(chǎng)相結(jié)合的有效手段［4］.突出音樂職業(yè)化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)用的彈奏能力和鋼琴綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，以學(xué)生就業(yè)的市場(chǎng)需求為切入點(diǎn)，以“教－學(xué)－做”一體化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)為重要教學(xué)模式，以為社會(huì)培養(yǎng)能夠勝任幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)的高素質(zhì)幼兒教師為方向，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力、兒歌彈唱能力、初步教學(xué)能力以及獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力.

2.2 實(shí)訓(xùn)目標(biāo)

幼師高專的鋼琴課程實(shí)訓(xùn)目標(biāo)應(yīng)該以鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)和技能為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力為目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的兒歌彈唱能力、音樂教學(xué)能力、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，努力提高學(xué)生對(duì)音樂的感受力、理解力、想像力和表現(xiàn)力，使學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)時(shí)能夠勝任幼兒園的音樂教學(xué)活動(dòng).具體目標(biāo)如下：

2.2.1 知識(shí)能力目標(biāo)

學(xué)習(xí)正確的鋼琴?gòu)椬嘧藙?shì)、手型、奏法；培養(yǎng)良好的讀譜視奏習(xí)慣和練習(xí)習(xí)慣，接觸大量以兒童歌曲為題材的鋼琴作品；學(xué)習(xí)兒童歌曲伴奏的編配知識(shí)，能夠掌握正確的鋼琴?gòu)椬喾椒ǎ?dú)立地演奏音樂作品；能夠?qū)和枨M(jìn)行簡(jiǎn)單的自編自配，并具備自彈自唱的能力；能夠運(yùn)用多元化的音樂手段組織音樂教學(xué)活動(dòng).

2.2.2 過程與方法目標(biāo)

通過情景教學(xué)將幼兒園的教學(xué)情境引入課堂；通過頂崗實(shí)習(xí)、匯報(bào)演出等實(shí)踐教學(xué)讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用環(huán)境中得以檢驗(yàn)和提升；通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、合作展示等課堂教學(xué)方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過查找資料和相互學(xué)習(xí)提高自身技能水平的方法，從而提高其自學(xué)能力、表達(dá)能力、組織能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力.最終讓學(xué)生在理論加實(shí)踐的實(shí)訓(xùn)過程中，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)的自覺性，提高學(xué)習(xí)效率，提升崗位適應(yīng)性.

2.2.3 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

通過多媒體教學(xué)、情景教學(xué)、游戲教學(xué)的多種直觀教學(xué)方法讓學(xué)生在觀摩與實(shí)訓(xùn)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的愉悅，再?gòu)淖詫W(xué)到合作的過程中，讓學(xué)生體會(huì)收獲和成功帶來的欣喜和歡快，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在得到“學(xué)得會(huì)”的滿足后對(duì)鋼琴音樂的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較高層次的情感體驗(yàn)需求，并將這種需求轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，以更好地服務(wù)于學(xué)習(xí)活動(dòng).

2.3 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與要求

幼師高專的鋼琴實(shí)訓(xùn)要重視對(duì)學(xué)生兒歌彈唱能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的選擇要始終圍繞著對(duì)學(xué)生彈唱能力和彈唱思維的培養(yǎng)上.

首先，在彈唱基本能力訓(xùn)練階段，要反復(fù)訓(xùn)練基礎(chǔ)樂理、基本彈奏方法、調(diào)性意識(shí)、各調(diào)的鍵盤位置以及必要的技能技巧和各種體裁風(fēng)格的鋼琴作品彈奏等內(nèi)容，以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范熟練的鍵盤彈奏能力和理解、表現(xiàn)音樂的能力.在實(shí)訓(xùn)課上，可以通過簡(jiǎn)單的旋律和節(jié)奏的模仿練習(xí)訓(xùn)練學(xué)生的聽力和記憶力，通過簡(jiǎn)短的原譜彈唱練習(xí)訓(xùn)練學(xué)生的彈唱協(xié)調(diào)能力及幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的彈唱習(xí)慣，也可以通過簡(jiǎn)單的和弦合奏練習(xí)訓(xùn)練學(xué)生的伴奏思維能力.這些內(nèi)容的訓(xùn)練都是彈唱能力訓(xùn)練中必不可少的基本訓(xùn)練內(nèi)容.

其次，在彈唱應(yīng)用能力訓(xùn)練階段，要反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生的自編、自配能力并繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生的自彈、自唱能力.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容可分為兒歌伴奏基礎(chǔ)理論、兒歌伴奏基礎(chǔ)訓(xùn)練和兒歌伴奏綜合運(yùn)用三個(gè)方面.基礎(chǔ)訓(xùn)練階段，主要讓學(xué)生熟悉編配步驟和要求，訓(xùn)練學(xué)生能夠運(yùn)用常用基本伴奏音型為各調(diào)兒歌編配伴奏.綜合運(yùn)用階段，需要涉及到音型的復(fù)雜化、無旋律伴奏、民族調(diào)式等內(nèi)容.其中，學(xué)生的創(chuàng)造想象能力是伴奏應(yīng)用能力中最為重要的能力.這要求實(shí)訓(xùn)內(nèi)容首先要重視特色音程、特色和弦及特色音型的分析與運(yùn)用.然后在實(shí)訓(xùn)課上要重視通過看、聽、唱等多種途徑引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的理解和想象.此外，還可以通過經(jīng)典的伴奏原譜分析內(nèi)容增加學(xué)生編配元素的積累.

最后，需要特別強(qiáng)調(diào)的是：①幼師高專的鋼琴實(shí)訓(xùn)內(nèi)容必須保證學(xué)生可以接觸到大量的兒歌資料.這就要求即使在基本能力訓(xùn)練階段也要重視加入兒歌原譜彈唱內(nèi)容的訓(xùn)練.②兒歌彈唱的實(shí)用性要求彈奏者必須具備熟練地移調(diào)能力，此項(xiàng)能力的訓(xùn)練絕不是在后期訓(xùn)練階段時(shí)的方法指導(dǎo)下能夠?qū)崿F(xiàn)的，一定要在初期訓(xùn)練階段及早介入移調(diào)的練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生通過量的積累，扎實(shí)地掌握移調(diào)的技術(shù)能力.

2.4 實(shí)訓(xùn)模式

首先，要實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳遞型”課堂教學(xué)模式向“實(shí)訓(xùn)型”課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變.鋼琴實(shí)訓(xùn)課的課堂要以學(xué)生的技能練習(xí)和技能展示為主要內(nèi)容，以學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑和練習(xí)困難為重點(diǎn).尤其當(dāng)學(xué)生具備一定讀譜視奏能力后，要逐漸擴(kuò)大學(xué)生自學(xué)的空間，逐步實(shí)現(xiàn)從“先講后練”向“先練后講”教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變.在實(shí)際操作中，可以將“先練后講”的“實(shí)訓(xùn)型”教學(xué)模式分為以下三個(gè)環(huán)節(jié)：小組展示及評(píng)價(jià)、難點(diǎn)分析與解決、作業(yè)布置.學(xué)生先以小組配合的形式進(jìn)行作業(yè)內(nèi)容的展示，然后在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，將評(píng)價(jià)中總結(jié)出的練習(xí)難點(diǎn)作為本節(jié)課的重點(diǎn)與同學(xué)一起分析和解決，最后再布置新的訓(xùn)練目標(biāo)和內(nèi)容.在這種教學(xué)模式下，不僅可以充分滿足學(xué)生答疑解惑的需求，更重要的是學(xué)生能夠在實(shí)踐中掌握方法，即當(dāng)堂的重點(diǎn)當(dāng)堂掌握，而不必等到課下依靠“嘗試?yán)斫狻被颉按處煹闹笇?dǎo)”進(jìn)行練習(xí).這順應(yīng)了實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，突出了鋼琴技能的“實(shí)訓(xùn)”要求.通過此種模式，在實(shí)現(xiàn)了回課、新授、留新這三大功能的基礎(chǔ)上，課堂切實(shí)成為了學(xué)生總結(jié)方法、提高技能的實(shí)訓(xùn)課堂.

其次，要實(shí)現(xiàn)“教－學(xué)－做”一體化的訓(xùn)練模式.除了認(rèn)真完成“教”和“學(xué)”的常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)外，更要重視和鼓勵(lì)學(xué)生的“做”這一實(shí)踐環(huán)節(jié).首先，在課堂上，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行各種形式的練習(xí)展示，其次在課堂外鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種伴奏、獨(dú)奏的表演和競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生利用各種社會(huì)資源進(jìn)行技能實(shí)踐，如帶著任務(wù)進(jìn)行崗位實(shí)踐等.另外，改變“一考定成績(jī)”的單一評(píng)價(jià)機(jī)制，綜合考慮學(xué)生的課堂表現(xiàn)與社會(huì)表現(xiàn)，綜合測(cè)評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)手段進(jìn)行學(xué)生能力的測(cè)評(píng)，從根本上改變師生的能力評(píng)判觀念，為實(shí)現(xiàn)“教－學(xué)－做”一體化的訓(xùn)練模式，提供必要的硬性保障.

2.5 實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法和手段

教學(xué)方法方面，在數(shù)碼集體課的授課中采用面向全面、注重個(gè)性差異的分層教學(xué)法，有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力差距懸殊的問題.布置作業(yè)時(shí)，將作業(yè)內(nèi)容的檔次劃分開，讓處于不同層次的學(xué)生都能夠找到適合自己的練習(xí)內(nèi)容.在此基礎(chǔ)上還可以運(yùn)用合作訓(xùn)練的方式，讓學(xué)生通過互補(bǔ)的配合方式感受共同的成功體驗(yàn)，增強(qiáng)訓(xùn)練自信心.

教學(xué)手段方面，注重利用現(xiàn)代教學(xué)手段.如播放兒童歌曲錄音和動(dòng)畫影像，觀摩大師的演奏，觀看幼兒園實(shí)際教學(xué)場(chǎng)景等.

總之，幼師高專院校鋼琴教學(xué)的探索之路是任重而道遠(yuǎn)的.唯有堅(jiān)持不懈地改革和創(chuàng)新，才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，滿足社會(huì)對(duì)高質(zhì)量幼兒教師的需求.

［1］國(guó)務(wù)院.國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定 ［Z］.國(guó)發(fā)〔2005〕35號(hào).

［2］國(guó)務(wù)院.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）［EB／OL］.［2014－05－03］.http：／／www.moe.edu.cn／publicfiles／business／htmlfiles／moe／moe＿177／201008／93785.html.

［3］教育部.教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見 ［Z］.教高〔2006〕16號(hào).

［4］崔忠亮.我國(guó)高職教育工學(xué)結(jié)合發(fā)展研究 ［J］.廣西教育：C版，2012（5）：64－66.