【摘 要】在高中作文的寫作中，學(xué)生寫作的主體意識尤為重要，因而老師在作文的教學(xué)中應(yīng)該要重視對學(xué)生寫作主體意識的培養(yǎng)，要尊重學(xué)生在作文中的表達(dá)。本文首先闡述了寫作主體意識的含義，進(jìn)而揭示了寫作主體意識的作用，最后提出了寫作主體意識培養(yǎng)的一些策略。

【關(guān)鍵詞】高中作文教學(xué)；人文主義；寫作主體意識

引言

縱觀當(dāng)前高中作文的教學(xué)，基本都存在著重形式而輕內(nèi)容、不注重學(xué)生的實際生活等不足之處，在作文教學(xué)中老師一般都會忽視學(xué)生的寫作自由，久而久之，就造成學(xué)生缺乏寫作主體意識的現(xiàn)象，而這一現(xiàn)象的存在就違背了學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律以及作文的教學(xué)規(guī)律。因而，在高中作文的教學(xué)過程中，老師要充分發(fā)揮出學(xué)生的寫作主體地位，積極地倡導(dǎo)學(xué)生寫作主體意識的培養(yǎng)。

一、寫作主體意識的含義

寫作主體意識代表的是一種以學(xué)生為本的人本意識，是學(xué)生在作文中將自己的各種心理特征反映出來的一個總稱。對于學(xué)生的個性、思維、興趣以及理念等等心理要素都可以集中到寫作主義意識的范圍之中，因而通過學(xué)生在作文寫作中主體意識的發(fā)揮就可以體現(xiàn)出他們的生活情感、人生態(tài)度、價值取向以及審美情趣等等。正因為寫作的過程是學(xué)生自我邏輯語言、情感抒發(fā)以及表達(dá)見解的一個過程，因而在作文中可以表現(xiàn)出學(xué)生個體意識，這也就是主體意識的具體表現(xiàn)。因而在高中生寫作過程中，要具備寫作主體意識，這樣寫作才能成為其抒發(fā)內(nèi)心思想以及感情的一種方式。

二、培養(yǎng)高中生寫作主體意識的作用

（一）促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的發(fā)展

隨著新課改的實行，對學(xué)生的要求也就提高了，特別提倡學(xué)生要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。那么從長遠(yuǎn)來看，自主學(xué)習(xí)對學(xué)生日后的生活或是學(xué)習(xí)都有重要的意義，而當(dāng)學(xué)生的主體意識得到強(qiáng)化時，那么他們的自主學(xué)習(xí)意識也自然會得到加強(qiáng)，因而學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的提高，也同樣會帶動主體意識的發(fā)展。

（二）促進(jìn)探究性學(xué)習(xí)模式的發(fā)展

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，老師教學(xué)方式的影響是最為關(guān)鍵的，不管是什么課程的教學(xué)，教學(xué)方式的優(yōu)劣都直接影響著教學(xué)的質(zhì)量以及效率。因而在教學(xué)中應(yīng)該采用探究性的學(xué)習(xí)模式，老師要提倡學(xué)生進(jìn)行自學(xué)以及加強(qiáng)彼此間的合作交流。而在探究性學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生主體意識的發(fā)展是其最為核心的，因而一旦學(xué)生的主體意識得到提高，那么相應(yīng)的探究性學(xué)習(xí)模式的效率也會有所提高。

為學(xué)生日后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)

（三）為學(xué)生日后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)

對于高中生而言，高中階段是打基礎(chǔ)的階段，更是學(xué)會自我意識的初級階段，而這些對學(xué)生日后的發(fā)展都具備重要的意義。隨著時代的變遷，社會的高速進(jìn)步，要想適應(yīng)社會的需求，我們都應(yīng)該要進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)，要活到老學(xué)到老，而學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)也是為了讓他們?nèi)蘸竽軌蜻m應(yīng)社會的需求，成為社會所需的人才，因而作文學(xué)習(xí)中對學(xué)生寫作主體意識的培養(yǎng)，也正是為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)以及發(fā)展而做的準(zhǔn)備。

三、培養(yǎng)高中生主體意識的策略

（一）更新教學(xué)觀念，樹立科學(xué)的學(xué)生觀

隨著新課改的頒布，老師應(yīng)該要摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，要樹立以學(xué)生為本的教學(xué)觀念，教學(xué)的組織形式也應(yīng)該要以學(xué)生為主，充分尊重每一位學(xué)生的尊嚴(yán)以及價值，既要了解學(xué)生的興趣以及需求，又要尊重學(xué)生的情感和個性，同時還要承認(rèn)學(xué)生存在的個體差異，不能以考試成績?nèi)ズ饬繉W(xué)生，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，發(fā)展他們多元化的認(rèn)知。在教學(xué)過程中要始終把學(xué)生視為主體來對待，在課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

（二）讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)寫作的目的，從而激發(fā)他們的寫作興趣以及積極性

著名的教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“學(xué)生為什么要練習(xí)作文，對于這個問題，老師必須要有正確的認(rèn)識，要讓每一個學(xué)生都認(rèn)識到學(xué)習(xí)寫作并不是為了日后當(dāng)上作家，而是應(yīng)該學(xué)會觀察和思考，學(xué)會表達(dá)和交流。學(xué)會寫作是為了表達(dá)和交流，是為了工作和生活，是為了能夠在社會中安身立命，是為了能夠謀求生存和發(fā)展。”因而在高中作文的教學(xué)中，老師要教會學(xué)生明確學(xué)習(xí)寫作的目的，這樣學(xué)生才會在生活中多加留意觀察，才能積極地去學(xué)習(xí)寫作的技能，而且在高中這樣一個沒有生活壓力的情況下，學(xué)生才更有表達(dá)的欲望，才更愿意進(jìn)行寫作。

興趣是學(xué)生最好的老師，也是作為一種自覺的動機(jī)，更是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的一個重要條件，如果學(xué)生對寫作抱有興趣，那么他們在學(xué)習(xí)過程中就會具備極大的熱情和主動性，就會積極地去追求、去探索，去努力提高自己的寫作水平，因而激發(fā)出高中生寫作的興趣是他們產(chǎn)生寫作動機(jī)的關(guān)鍵要素。

（三）開闊學(xué)生的視野，提高他們的文化素養(yǎng)，豐富他們的精神世界

對于高中生而言，在作文的學(xué)習(xí)中，要想樹立寫作的主體意識，那么首先自己要具有一定的思想，因而對于老師來說，除了向?qū)W生授予教材中的寫作知識、范文等等內(nèi)容之外，還應(yīng)該積極地去開闊學(xué)生的視野，將他們從課堂內(nèi)拓展到課堂外，向他們提供更多的優(yōu)秀文章，使之能夠從中得到更多的熏陶以及教育，從而能夠提高他們的文化素養(yǎng)以及豐富他們的精神世界。與此同時，老師還要提供給他們更大的文化空間，充分地激發(fā)出他們的閱讀興趣，從而也就擴(kuò)大了他們的閱讀量以及提升了他們的內(nèi)涵。

另外，在作文的教學(xué)中老師還應(yīng)該積極地帶領(lǐng)學(xué)生們多參加一些社會實踐活動，將學(xué)生們的目光投向生活中，利用社會上的一些資源，讓學(xué)生們獲取更多的寫作素材，在參加完社會實踐之后，可以讓他們以日記的形式記錄下自己的心得，這樣既豐富了他們寫作的源頭，也提高了他們寫作的技能。

四、結(jié)束語

總而言之，作文的寫作并不是簡單的模仿過程，它需要的是學(xué)生主體意識的發(fā)揮，因而老師在作文的教學(xué)過程中要加強(qiáng)對學(xué)生寫作主體意識的培養(yǎng)，只有做好這一工作，才能從根本上提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，才能真正意義上提高學(xué)生寫作的水平，同時才能讓學(xué)生的主體意識得到發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]黃漢賢.論作文教學(xué)中寫作主體意識的開發(fā)[J].廣西教育.2012（03）

【作者簡介】

王娟，女，1981年7月；籍貫：江蘇泰州；工作單位：泰州市田家炳實驗中學(xué)；研究方向：高中語文教學(xué)；職稱：中學(xué)一級。

（作者單位：江蘇省泰州市田家炳實驗中學(xué)）