程仁新

【摘 要】信息技術(shù)不斷發(fā)展，給教育教學(xué)活動(dòng)注入了新的活力。在語文教學(xué)中，作業(yè)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵組成部分，關(guān)系著課堂知識(shí)的有效鞏固，所以，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量便顯得尤為重要了。有鑒于此，本文基于實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的方式進(jìn)行相關(guān)探討，首先闡述了初中語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的意義，然后重點(diǎn)討論了初中語文個(gè)性化設(shè)計(jì)的方式，包括通過搜集鑒賞型作業(yè)以拓展學(xué)生眼界，通過采集編創(chuàng)型作業(yè)以強(qiáng)化學(xué)生素養(yǎng)，通過探究體驗(yàn)型作業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生探究精神等，以期為業(yè)內(nèi)人士提供一些有益的參考。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中語文；個(gè)性化；作業(yè)設(shè)計(jì)；實(shí)現(xiàn)方式

1.初中語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的意義

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其廣泛應(yīng)用于以教育教學(xué)為代表的諸多領(lǐng)域，并取得了較為理想的應(yīng)用效果。語文作業(yè)是語文課堂教學(xué)的一個(gè)延伸，將會(huì)對(duì)學(xué)生的最終學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接而重要的影響。然而受各種不利因素的影響，現(xiàn)階段的農(nóng)村初中語文作業(yè)存在量大、質(zhì)低、重復(fù)等弊端，不僅打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還在一定程度上遏制了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。所以，有必要積極且合理地引用信息技術(shù)，設(shè)計(jì)個(gè)性化的語文作業(yè)，從而最大程度發(fā)掘?qū)W生的積極性、主動(dòng)性以及創(chuàng)造性，讓學(xué)生體會(huì)到做作業(yè)的樂趣，且從中收獲成功的喜悅。

2.初中語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的方式

2.1通過設(shè)計(jì)分層型作業(yè)以關(guān)注全體學(xué)生

教學(xué)活動(dòng)應(yīng)服務(wù)于全體學(xué)生，所以，在初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)中也應(yīng)遵循這一原則，為面向全體學(xué)生應(yīng)通過設(shè)計(jì)分層型作業(yè)予以實(shí)現(xiàn)。在實(shí)施分層型作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)基于學(xué)生平時(shí)成績(jī)及表現(xiàn)，為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)深度的作業(yè)，讓他們感受到挑戰(zhàn)，同時(shí)也不會(huì)由于難度過大而心生沮喪。通過設(shè)計(jì)分層作業(yè)能夠激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而營(yíng)造良好的整體學(xué)習(xí)氛圍。

2.2通過搜集鑒賞型作業(yè)以拓展學(xué)生眼界

教會(huì)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)，然后在此基礎(chǔ)之上布置搜集鑒賞型作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合教師在課堂上提供的相關(guān)觀賞資料（包括線索和背景等）開展鑒賞活動(dòng)。在該項(xiàng)活動(dòng)中，學(xué)生自行上網(wǎng)對(duì)相關(guān)課外資料進(jìn)行拓展性地查詢，與此同時(shí)，在鑒賞聆聽的過程中認(rèn)真且詳細(xì)地記錄下個(gè)人觀感等，如此一來，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的及時(shí)有效鞏固，加速知識(shí)到能力的有機(jī)轉(zhuǎn)化，而且能夠增加學(xué)生文化沉淀積累，在一定程度上補(bǔ)充他們的課外知識(shí)。

如學(xué)習(xí)完白居易的《錢塘湖春行》之后，筆者要求學(xué)生在每周1次的計(jì)算機(jī)課上通過網(wǎng)絡(luò)搜集和春、夏、秋、冬有關(guān)的優(yōu)秀詩篇，允許他們一邊搜集一邊交流，避免無意義的重復(fù)性勞動(dòng)。在此過程中，筆者對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)成果予以不失時(shí)機(jī)的點(diǎn)評(píng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。教材受篇幅影響具有一定的局限性，所以，教師有必要立足于教材，借助信息技術(shù)予以合理豐富和補(bǔ)充，如此才能不斷拓展學(xué)生眼界，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

2.3通過采集編創(chuàng)型作業(yè)以強(qiáng)化學(xué)生素養(yǎng)

應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的大語文觀，使學(xué)生有目的地運(yùn)用信息技術(shù)以搜集所需資料，同時(shí)強(qiáng)化他們對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。對(duì)于采集編創(chuàng)型作業(yè)而言，要求學(xué)生結(jié)合教師布置的語文作業(yè)，自行上網(wǎng)搜集與之相關(guān)的信息，然后對(duì)該類信息進(jìn)行合理組合，同時(shí)在組合過程中應(yīng)突出創(chuàng)新意識(shí)及能力的應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)信息浩如煙海，為避免盲目性，在查找資料之前，教師應(yīng)就如何查找資料這一問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極指導(dǎo)。如充分利用以“百度”為代表的諸多搜索引擎，基于目標(biāo)資料輸入相應(yīng)關(guān)鍵詞，然后予以針對(duì)性的篩選以及加工。

如學(xué)習(xí)了《音樂巨人貝多芬》之后，筆者便布置了如下作業(yè)：你還了解哪些著名的音樂家，請(qǐng)嘗試收集他們的資料，并整理制作成PowerPoint，以幻燈片形式在課堂上展示給其他同學(xué)，同時(shí)配上解說詞以獲得更好的介紹效果。學(xué)生們積極響應(yīng)，甚至部分學(xué)生提前完成了作業(yè)。學(xué)生們采集的資料較為豐富，涉及巴赫、莫扎特、舒伯特等多位音樂巨匠的資料。待學(xué)生采集編創(chuàng)完成之后，讓他們?cè)谡n堂上進(jìn)行相互交流，豐富、精彩的內(nèi)容讓學(xué)生們打開眼界。該作業(yè)形式不僅強(qiáng)化了學(xué)生的信息素養(yǎng)，與此同時(shí)，還有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人的閃光點(diǎn)，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短。

2.4通過探究體驗(yàn)型作業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生探究精神

在初中教學(xué)中，應(yīng)重視并善于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及探究能力。探究是創(chuàng)新的前提條件，同時(shí)探究也離不開合作。在某種程度上，合作的重要性甚至要超過競(jìng)爭(zhēng)。假若不善于或者不愿意和他人合作，便無法實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效交流以及分享，也無法順應(yīng)社會(huì)的需要和發(fā)展。所謂探究型作業(yè)指的是，要求學(xué)生借助小組合作這種方式，基于研究的角度獲取目標(biāo)資料并加以分析，從而在一定程度上拓展和加深學(xué)生對(duì)周邊世界的認(rèn)知，獲得獨(dú)特的生活和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在探究學(xué)習(xí)過程中，網(wǎng)絡(luò)為其提供了有力保障。

如學(xué)習(xí)了《登上地球之巔》一文后，學(xué)生對(duì)名山大川產(chǎn)生了十分濃厚的興趣，于是筆者組織學(xué)生針對(duì)世界知名的山峰展開了網(wǎng)上探究，主要涉及的內(nèi)容有位置、氣候、高度以及人文歷史等相關(guān)信息。學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)對(duì)世界知名的山峰有了較為深入的認(rèn)知，甚至了解了其形成原理。與此同時(shí)，學(xué)生們?cè)谔骄窟^程中相互合作，大大加快了信息收集速度，提高了信息收集廣度，較為出色地完成了探究型作業(yè)的任務(wù)。

2.5通過利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以提高完成作業(yè)的時(shí)效性

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，農(nóng)村初中語文開始重視該項(xiàng)技術(shù)的引入和應(yīng)用，并在個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)方面獲得了良好應(yīng)用，如教師可通過校園內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)布置作業(yè)和批改作業(yè)，而學(xué)生可在學(xué)?；蛘呒抑械挠?jì)算機(jī)上找到自己的作業(yè)任務(wù)并完成，如此一來，有效規(guī)避了傳統(tǒng)作業(yè)模式的種種不足，大大提高了完成作業(yè)的時(shí)效性。

3.結(jié)束語

基于以上方式，設(shè)計(jì)分層型作業(yè)、鑒賞型作業(yè)、采集編創(chuàng)型作業(yè)、探究體驗(yàn)型作業(yè)等，這對(duì)于農(nóng)村初中學(xué)生的成績(jī)的有效提升和對(duì)于他們未來的成長(zhǎng)、發(fā)展，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求而言具有相當(dāng)積極的意義。

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（作者單位：江蘇省泰州市白馬中學(xué)）