段德紅

【摘 要】新課程改革的提出，要求我國發(fā)展素質教育，初中物理實驗課的教學就顯得尤為重要，而傳統(tǒng)的物理實驗課已經(jīng)遠遠不能滿足新時期對學生的培養(yǎng)要求。針對傳統(tǒng)初中物理實驗課存在的問題，提出物理實驗課與培養(yǎng)學生素質的關系，指出初中物理實驗課能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，進而提高學生綜合素質的作用。

【關鍵詞】初中物理；實驗課；綜合素質

初中物理的實驗課是學生理解并掌握所學習過的物理知識的重要基礎與途徑。學生通過初中物理實驗課，了解實驗的要求和過程，通過親自動手，完成實驗的操作和目的實現(xiàn)，不僅能夠幫助學生理解物理知識，發(fā)現(xiàn)物理的規(guī)律，而且能夠鍛煉學生的實際動手能力、觀察能力，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和提高學生的綜合素質。尤其是新課程改革的提出，要求我國發(fā)展素質教育，初中物理實驗課的教學就顯得更加重要了。而傳統(tǒng)的物理實驗課已經(jīng)遠遠不能滿足新時期對學生的培養(yǎng)要求，這就需要對傳統(tǒng)的實驗教學進行改革與創(chuàng)新，實現(xiàn)對學生綜合素質的培養(yǎng)。

一、傳統(tǒng)初中物理實驗課的問題

在傳統(tǒng)的初中物理實驗課中，作為學校，用于實驗室建設的資金也投入不少，但是由于物理實驗課普遍得不到足夠的重視，部分學校的物理實驗課課時安排的不足，即使有的學校上足了物理實驗課時，往往實驗的教學目標又達不到，教學的效果不能滿足當前新課程標準的要求。并且，部分學校和物理教師存在一種錯誤的觀念，認為讓學生們自己做實驗，不如教師在課堂讓講解實驗，講解實驗不如讓學生們去死記硬背實驗的過程和結果。這樣導致了一些學校學生的實驗課成了教師演示實驗的課，演示實驗的課成了讓學生背實驗，不需要做實驗的課。而且，部分物理教師不能深刻地理解物理實驗課的重要性，往往不愿意花功夫精心設計一堂物理實驗課，導致了實驗課上內容單一枯燥，只是為了完成教學任務，根本達不到通過實驗培養(yǎng)學生的動手能力、觀察能力，進而提高學生的綜合素質的要求。在傳統(tǒng)的初中實驗課中，通常是幾個學生一組去做同一個實驗，這就導致了部分學生只需要看看其他同學是怎么做的，其他同學得到的是什么實驗結果，自己就不用親自動手去做了，更談不上通過實驗，再去思考了。

二、初中物理實驗課與培養(yǎng)素質的關系

當前的時代，是科學技術、信息技術高速發(fā)展的時代，其中物理實驗對科學技術發(fā)展的貢獻也是非常巨大的。與物理相關的新技術、新產(chǎn)品，正在不斷地融入我們的日常生活中，而且其中有很多成果在我們的生活中逐漸地普及，成為日常生活的必需品，而且這一趨勢有增無減。所以，讓學生多參與物理實驗課，讓學生們多多討論，不僅能夠開拓思維，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的素質，而且能夠幫助他們更加適應未來社會的發(fā)展需要。

由于新課程標準的提出，對于物理實驗課教學的目標要求也高。這需要每位物理教師精心地設計并組織一堂高效的實驗課，教師要通過這堂課激發(fā)學生的興趣，引導學生去觀察與思考，啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的綜合素質，這是實驗課教學的關鍵所在。素質提高的重要途徑是讓學生主動地去學習、去發(fā)展。只有讓學生變被動為主動，才能培養(yǎng)學生的各方面能力，才能提高學生的綜合素質。這就需要教師以訓練并培養(yǎng)學生的思維能力為核心，包括培養(yǎng)學生自主學習的能力，培養(yǎng)學生的抽象思維能力，培養(yǎng)學生通過現(xiàn)象看本質的能力等等。這更需要教師在現(xiàn)行的教材基礎上，通過認真分析教材的特點結合學生的實際情況，用心地去教學，不僅要傳授給學生知識，更重要的是培養(yǎng)學生的能力，提高學生的綜合素質。

三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

實驗教學是初中物理教學中的一個重要內容，實驗也是組成物理學的一個很重要的部分，因此，要求學生動手做實驗也是初中物理教學中一個不可或缺的環(huán)節(jié)。然而，在目前的初中物理教學中的普遍現(xiàn)狀是，教師重點講授理論知識，學生被要求做大量的習題，對于實驗，則很少讓學生動手操作，教師也是偶爾做做演示實驗。這種狀況對學生的全面發(fā)展有一定的影響。學生通過做實驗認識物理科學，更符合人類探索自然認識規(guī)律的過程，可以讓學生更清晰地更具體地認識物理事實，培養(yǎng)學生的觀察力、動手操作能力。實驗也可以培養(yǎng)學生實事求是的學習生活態(tài)度，激發(fā)學生對物理的興趣。由于學生能參與其中，且體現(xiàn)學生的主體地位，進而可激發(fā)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

四、綜合素質的培養(yǎng)

通過讓學生動手操作實驗，把學生分為兩人或者三人一組，在實驗過程中，教師要注重培養(yǎng)學生之間在操作、問題解決方面的合作意識，培養(yǎng)鍛煉學生的團隊合作精神。通過讓學生動手操作實驗，也可以較好的培養(yǎng)學生的表達能力。例如，在做實驗之前，教師可以讓學生表述該實驗的實驗步驟、預期達到的實驗目的；在做實驗的過程中，學生遇到了問題，教師可以鼓勵學生之間多做交流，互抒己見，或者向自己多提問，以加強口頭表達能力；在實驗結束之后，教師則以要求學生做實驗報告的形式，培養(yǎng)學生的書面表達能力。通過加強教師與學生或者學生與學生之間的交流，既鍛煉了學生的表達能力，又加深了學生對實驗內容的印象，使學生獲得較好的學習效果。通過讓學生動手操作實驗，也可以培養(yǎng)學生的自學能力，而自學能力的具備對學生今后的學習生活有很大的益處。

五、結語

實驗教學在初中物理教學中有著重要的作用，它既可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，又可以培養(yǎng)學生的表達能力、團隊合作能力等等，也可以激發(fā)學生學習物理的興趣，提高學生學習物理的積極性。作為初中物理教師，應該重視實驗教學，加強實驗教學，通過實驗教學讓學生獲得更好的發(fā)展。筆者相信通過廣大教師不斷的努力探索，勇于實踐，一定能使這一目標實現(xiàn)。

【參考文獻】

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（作者單位：貴州省赤水市葫市中學）