周皆斌

【摘 要】培訓(xùn)模式是構(gòu)成中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)的重要因素，“模式創(chuàng)新”是提高培訓(xùn)工作質(zhì)效的迫切需要。本文以湖州市市屬學(xué)校文綜類教研組長培訓(xùn)班為例，提出“同伴會診”培訓(xùn)模式，闡述了該模式的目標(biāo)設(shè)計(jì)、行動路徑和效果體會等，既取得了很好的培訓(xùn)實(shí)效，又為中小學(xué)教師培訓(xùn)提供了可借鑒模式。

【關(guān)鍵詞】教師培訓(xùn)；同伴會診；培訓(xùn)模式

情境學(xué)習(xí)（Situated learning）理論認(rèn)為，知識和技能是在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用而獲得的，“任何知識都存在于文化實(shí)踐中，參與到這種文化實(shí)踐中去，是學(xué)習(xí)的一個認(rèn)識論原則?！币簿褪钦f，你要學(xué)習(xí)游泳就應(yīng)該在泳池里學(xué)習(xí)，而不是站在陸地上談如何游泳。教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)也是如此，應(yīng)該在教育、教學(xué)等真實(shí)的情境中展開，因而“走進(jìn)教育現(xiàn)場”應(yīng)該成為教師培訓(xùn)的核心元素和基本形式之一，在真實(shí)的情境中圍繞教育、教學(xué)、管理等主題展開研究，更加富有精彩動感、更加可看可學(xué)。同時參訓(xùn)教師均為成人，他們是帶著經(jīng)驗(yàn)和問題而來的，他們的主動參與和互相交流學(xué)習(xí)非常重要，成人學(xué)習(xí)理論也認(rèn)為：人類的許多知識與技能需要成人在相關(guān)情境中親歷親為——“在行動中反省”、“在行動中求知”，才能生成真正的理解，獲得切實(shí)的掌握?；诖耍以诤菔惺袑賹W(xué)校文綜類教研組長培訓(xùn)項(xiàng)目的《有效教研活動的策劃組織》這一專題，研制并實(shí)施了基于小組合作的同伴會診培訓(xùn)模式，收到了很好的效果。

一、同伴會診培訓(xùn)模式的目標(biāo)設(shè)計(jì)

湖州市市屬學(xué)校文綜類教研組長培訓(xùn)班于2012年3-4月舉辦，有來自市屬17所學(xué)校的40位組長參加，60學(xué)時，共組織了3次集中培訓(xùn)。第一次集中培訓(xùn)主要是安排了教研組建設(shè)及活動方面系統(tǒng)理論知識學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上的第二次集中培訓(xùn)，主要是進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，主題是“有效教研活動的策劃組織”，這次培訓(xùn)的目標(biāo)很明確，即提升教研組長策劃有效教研的能力。教研組長是學(xué)科骨干教師，又是基層教學(xué)管理者，根據(jù)前期調(diào)研的結(jié)果和本班學(xué)員來自3門不同學(xué)科（政治、歷史、地理）的實(shí)際，整期培訓(xùn)我們側(cè)重于對學(xué)員組織管理能力的提升，而教研組長履行管理職責(zé)的最重要載體就是“教研活動”。因而如何使教研活動不流于形式、不停留在簡單的經(jīng)驗(yàn)性的隨機(jī)交流層面，真正使其富有實(shí)效既是組長們必須思考的一項(xiàng)基本卻十分重要的命題，又在很大程度上決定了整個學(xué)校校本教研的實(shí)效。

二、同伴會診培訓(xùn)模式的基本認(rèn)識

同伴會診培訓(xùn)模式即通過構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，促成同伴間展開真誠交流、互相合作，圍繞中心提出問題、診斷問題、給出建議，從而加深對某一研究主題的理解和認(rèn)識。同伴間的這種專業(yè)切磋、互相學(xué)習(xí)實(shí)際上是一個“合作反思”的過程，在共同語言中產(chǎn)生共鳴，在不同聲音中相互交流、越辯越明。該培訓(xùn)模式的構(gòu)建：

一是基于參訓(xùn)教師的特質(zhì)；教研組長是學(xué)科骨干教師，在日常工作中積累了豐富的資源、經(jīng)驗(yàn)和知識，他們具備對某一問題思考、提出看法、討論、歸納的這樣一種能力和素質(zhì)。二是受情境學(xué)習(xí)理論、成人學(xué)習(xí)理論及課堂教學(xué)中“學(xué)生主體教師主導(dǎo)”“充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位”等課改理念的啟發(fā)；我想：我們亦應(yīng)該充分發(fā)揮參訓(xùn)教師的主體地位，讓其真正成為課堂的主人。三是以小組合作為主要特征；一個班級四五十人，逐一就問題發(fā)表觀點(diǎn)或者感想，在操作上不太現(xiàn)實(shí)，效果也未必好，所以我們采用小組合作的方式，即全班組成若干個學(xué)習(xí)共同體，先分小組進(jìn)行討論，然后將組內(nèi)討論的觀點(diǎn)歸納綜合起來，最后推選代表全班交流展示。這樣每個人的觀點(diǎn)、想法都得到了陳述和展示，又充分發(fā)揮了集體的智慧，還大大提升了培訓(xùn)的效率和效果。四是同伴間由于工作性質(zhì)、專業(yè)背景等相似度較高，陌生感和距離感也較少，因此在研討過程中彼此在行為上會更主動、思想上更自由、思維上更活躍。

三、同伴會診培訓(xùn)模式的行動路徑

（一）培訓(xùn)前的鋪墊

1.理論引領(lǐng)：圍繞主題，培訓(xùn)班邀請省教研室副主任張豐作《怎樣有效策劃教研組教師研修》的專題講座。有理論分析，又借助真實(shí)案例呈現(xiàn)方法的指導(dǎo)，給學(xué)員們提供了嶄新的視角，厘清了一些認(rèn)識上的問題，同時鼓勵大家要在“理想的引領(lǐng)下做盡可能的實(shí)踐”。

2.任務(wù)驅(qū)動：在本次集中培訓(xùn)前班主任先行將培訓(xùn)內(nèi)容、形式等跟全體學(xué)員做了詳細(xì)的介紹，并要求學(xué)員圍繞研修主題先行展開獨(dú)立的研究，結(jié)合工作實(shí)際進(jìn)行閱讀、思考、資料收集及材料撰寫（主題：《我的一次成功的教研活動》或《教研組建設(shè)及活動留給我的啟示》）等工作，加深對相關(guān)問題的認(rèn)識，便于在會診時有話可說且有的放矢。

3.現(xiàn)場選擇：我們通過自愿報(bào)名與實(shí)地調(diào)研相結(jié)合的方式，最后選擇了教研組建設(shè)相對比較健全的練市中學(xué)和湖州一中兩所學(xué)校率先組織公開教研。

（二）培訓(xùn)中的觀摩

在練市中學(xué)，全班學(xué)員現(xiàn)場觀摩該校政治教研組的聽評課課例式教研活動。首先聽了該校政治教師的一堂高三二輪復(fù)習(xí)課：《收入與分配》，隨后觀摩了政治組的教師們在組長的組織下展開的評課活動。在評課活動中，上課老師先介紹了這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和理念，并談了課后的一些想法，后組內(nèi)其余老師踴躍表達(dá)自己的觀點(diǎn)，研討氣氛非常活躍，組長最后作簡短活動小結(jié)。

在湖州一中我們觀摩的是該校歷史教研組指導(dǎo)學(xué)生開展社團(tuán)活動的教研活動。校領(lǐng)導(dǎo)介紹了該校教研組指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)活動的一些基本理念和做法，后在該校歷史教研組長的組織下，一場以“指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)（春秋社）”為主題的活動呈現(xiàn)在我們的眼前：各備課組分別介紹各自指導(dǎo)社團(tuán)活動的方案，高一備課組是《書畫同源——書畫作品展示、欣賞》，高二是《反對戰(zhàn)爭 珍愛和平》。介紹完畢后，全體組員暢所欲言，對方案的預(yù)設(shè)目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施過程等進(jìn)行了熱烈的研討，在充分肯定成績的同時，還提出了一些問題和需改進(jìn)之處。

（三）觀摩后的會診

兩場觀摩結(jié)束后，全班學(xué)員分別就所觀活動進(jìn)行會診研討，先組內(nèi)討論，后全班交流。發(fā)言都非常誠懇，各抒己見，就事論事，肯定了優(yōu)點(diǎn)，并結(jié)合工作實(shí)際提出了現(xiàn)場暴露出的一些問題，比如說就聽評課課例教研而言：評課“中規(guī)中矩”，缺少新意和策略；活動中有冷場情況出現(xiàn)；有的只說“好話”，而有的語言表達(dá)過于犀利；組長最后的小結(jié)針對性不夠。指導(dǎo)學(xué)生開展社團(tuán)活動方面：下達(dá)給學(xué)生的任務(wù)“一刀切”；老師不能只是指導(dǎo)而要積極參與進(jìn)去；缺乏對活動系統(tǒng)性全局性的研究整合；內(nèi)容新穎，但形式上能否突破這種大家坐下來你一言、我一語的常態(tài)；缺少最后小結(jié)等。最后開出如下處方：

1.要營造教研組內(nèi)和諧的人際關(guān)系和良好的民主氛圍，這是組員間進(jìn)行對話、真實(shí)互動的重要保障，是開展有效教研的基礎(chǔ)。

2.教研組長（或教研活動主持人）在活動前一定要精心策劃，活動中注重動態(tài)調(diào)控，并且一定要做好活動小結(jié)，并書面記錄下來。

3.有效教研活動應(yīng)多在“研”字上下功夫，選擇那些大家都感興趣或感到困惑的問題，主題要明晰，目標(biāo)的編制應(yīng)該有全局概念。

4.要改進(jìn)聽評課的策略，明確目的性和主動性、細(xì)化評課內(nèi)容、課前最好有清楚的布置分工，要避免泛泛而談、偏離主題、研討積極性不高、主持人唱獨(dú)角戲等問題。

5.指導(dǎo)學(xué)生的活動，一定要關(guān)注全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的不同程度分層設(shè)置任務(wù)，注重個性的發(fā)揮，提高全體學(xué)生的參與性和積極性，增強(qiáng)活動實(shí)效。教師也要積極參與其中，不能只停留在指導(dǎo)者的身份。

6.要不斷提升教師自身的綜合素養(yǎng)，開拓眼界和思維，致力于有效教研內(nèi)容和形式的創(chuàng)新，“在理想的指引下作盡可能的實(shí)踐”。

同伴會診結(jié)束后，培訓(xùn)班還邀請了市教科研中心政治、歷史兩位教研員對所觀教研活動及學(xué)員們的會診作點(diǎn)評，兩位老師不約而同的用了“當(dāng)教研員幾十年來，聽課、評課無數(shù)，但評‘教研活動還是第一次”這句話作開場白。并對“同伴會診”這一培訓(xùn)模式給予了高度肯定和評價，認(rèn)為它充分調(diào)動了參訓(xùn)教師的積極性，促進(jìn)了同伴間思維的交流和碰撞，“一棵樹搖動了另一棵樹”。

四、同伴會診培訓(xùn)模式的效果與反思

同伴會診培訓(xùn)模式的構(gòu)建，立足小組合作，充分發(fā)揮了參訓(xùn)教師的主體地位和參訓(xùn)熱情，使其“有效策劃教研組教師研修”等方面的素養(yǎng)獲得了提升，從訓(xùn)后座談和問卷調(diào)查（不記名問卷調(diào)查顯示：對培訓(xùn)模式持“很滿意”的占94.1%，持“基本滿意”的占5.9%；對培訓(xùn)效果持“很滿意”的占91.6%，持“基本滿意”的占8.4%；持“不滿意”的兩項(xiàng)均占0%）看來，顯著成效主要集中在兩大方面：

1.提升了參訓(xùn)教師對有效教研的認(rèn)和理解。通過理論引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動、現(xiàn)場觀摩、會診研討等系統(tǒng)培訓(xùn)，從理論、實(shí)踐兩方面實(shí)實(shí)在在的進(jìn)行了加強(qiáng)。特別是大多數(shù)組長原來“觀課”很多，但像這樣從整體上去觀摩‘教研活動還是第一次，原來“身在其中”對一些不合理的地方很難覺察得到，這次靜下心來以“旁觀者”的身份進(jìn)行觀察、診斷，對一些不合理之處看的更清楚，也更能明其得失。

2.改變了參訓(xùn)教師教研活動就是上傳下達(dá)、聽課評課、磨課等思維定勢。通過同伴間的研討尤其是對一中教研組指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)活動的觀摩，學(xué)員多角度的認(rèn)識了教研組功能和教研組長職責(zé)，極大的提高了教研組長的責(zé)任意識和創(chuàng)新意識。

回顧本次培訓(xùn)，之所以效果不錯，個人覺得主要得益于以下幾點(diǎn)：

1.認(rèn)真做好前期調(diào)研。了解和掌握參訓(xùn)者現(xiàn)狀、背景與需求等方面信息，以準(zhǔn)確把握培訓(xùn)目標(biāo)、任務(wù)和重點(diǎn)，這樣才能在滿足培訓(xùn)對象需求的前提下，進(jìn)行內(nèi)容的設(shè)置和培訓(xùn)方式的安排。以本班為例，根據(jù)教研組長的特性（是學(xué)科骨干，研討、發(fā)言的能力較強(qiáng)）和需求，我們將內(nèi)容重心設(shè)置在教研組建設(shè)和教研活動的策劃組織上，并采用案例式、研討式、會診式等形式展開培訓(xùn)，效果就比較理想。

2.有效落實(shí)好集中前的分散。個體研修是合作學(xué)習(xí)的前提條件，任務(wù)驅(qū)動下的自主學(xué)習(xí)：一是為集中培訓(xùn)做好了知識心理準(zhǔn)備。在對培訓(xùn)主題獨(dú)立思考和內(nèi)化的基礎(chǔ)上參與集體交流互動，更加“有話可說”，有助于個性化知識的理解和獲得；二是為自身專業(yè)發(fā)展做了點(diǎn)滴“微”鋪墊。有助于學(xué)員改變“被動培訓(xùn)”的慣性，增強(qiáng)了主動閱讀、自主學(xué)習(xí)的意識。而自主意識的增強(qiáng)恰恰是教師專業(yè)發(fā)展、專業(yè)素養(yǎng)提升最根本的途徑；三是個體研修時間安排上富有彈性，有利于和集中培訓(xùn)時間安排上的剛性互補(bǔ)。

3.用心選擇好培訓(xùn)中的案例。培訓(xùn)中觀摩案例的選擇應(yīng)該是根據(jù)學(xué)員的需求和問題提供的“典型案例”，貼合工作實(shí)際，并能有不同的類型特點(diǎn)。本案中，如果說聽評課課例教研是常規(guī)必修課的代表，那么教研組指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)體活動就是一門知識拓展性質(zhì)的選修課，形式各異、相得益彰。

4.深入組織好培訓(xùn)中的研討?！盀橛懻摱懻摗被蛘唑唑腰c(diǎn)水般的討論不僅不能提升參訓(xùn)者的能力和素養(yǎng)，還會使我們的培訓(xùn)課堂失去吸引力。本次培訓(xùn)，我們在觀摩了兩場教研活動后均以先小組后全班的方式組織全體學(xué)員進(jìn)行了研討，組內(nèi)人人發(fā)言，代表上臺展示，按理說這個主題的培訓(xùn)至此可以告一段落了，但考慮到人總是說說容易做做難；說他人容易說自己難，為進(jìn)一步提升培訓(xùn)質(zhì)效，在校觀摩研討結(jié)束后，我們又在本中心以《我的一次成功的教研活動》或《教研組建設(shè)及活動留給我的啟示》為主題，還是以先小組后全班的方式人人通過課件自我介紹展示，人人觀摩評點(diǎn)，并邀請了兩位專家作現(xiàn)場點(diǎn)評。這樣一來，學(xué)員們從聽專家的、到觀同行的、最后說自己的，認(rèn)真聽、努力看、執(zhí)著行，一氣呵成、水到渠成，大家置身其中，興味盎然，覺得這樣的培訓(xùn)活動不做表面功夫，有深度又貼合工作實(shí)際，自己呢也真正成為了培訓(xùn)課堂的主人。

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（作者單位：浙江省湖州市教師繼續(xù)教育中心）