周海娟

【摘 要】隨著教育教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展，人們對教學(xué)質(zhì)量的要求越來越高，傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)社會發(fā)展的新形勢，不能滿足學(xué)生的內(nèi)在訴求。在新課改的教學(xué)目標(biāo)下，采取“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式就成為了大勢所趨。它不僅能夠提高課堂的學(xué)習(xí)效率，活躍課堂氣氛，還能夠增強學(xué)生之間的交流和溝通，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和主動探究能力，為學(xué)生進一步發(fā)展作基礎(chǔ)。本文就結(jié)合初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀，從學(xué)生的實際訴求出發(fā)，簡單的對初中物理課堂“小組合作學(xué)習(xí)”模式進行思考，從而保證課堂教學(xué)質(zhì)量，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)；教學(xué)模式；初中物理；應(yīng)用；有效性

中學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)直接影響到學(xué)生進入高等學(xué)府的學(xué)習(xí)情況，因此，初中的物理教學(xué)對整個教育階段來說有著非常重要的意義。它不僅關(guān)乎著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且是衡量一個國家教育整體水平的重要指標(biāo)。想要提高學(xué)生的物理知識，保證做到學(xué)以致用，最關(guān)鍵的因素就在于提高初中物理的課堂教學(xué)效率，優(yōu)化課堂互動。在整個教學(xué)過程中，課堂教學(xué)的互動性和有效性是考驗任課教師教學(xué)質(zhì)量的重要因素，教師如何把握課堂教學(xué)節(jié)奏，如何調(diào)動初中生的學(xué)習(xí)積極性，如何安排課堂教學(xué)的知識量，這都是初中物理教師需要重視的關(guān)鍵課題。因此，教師一定要改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)手段的創(chuàng)新，堅持運用“小組合作學(xué)習(xí)”模式進行課堂教學(xué)，并將這種方法貫穿于教學(xué)的始終，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證教學(xué)效率的提升。

一、“小組合作學(xué)習(xí)”的含義以及它的重要意義

想要保證“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式在初中物理中的順利應(yīng)用，首先就要明確其主要含義和重要意義。顧名思義，“小組合作學(xué)習(xí)”就是指學(xué)生組成小組來共同進行學(xué)習(xí)，具體來說，就是教師要按照一定的規(guī)則，將學(xué)生進行分組或由學(xué)生進行自主分組，為了完成教學(xué)目標(biāo)，而進行的合作學(xué)習(xí)。在分組的過程中要依據(jù)任務(wù)類型、學(xué)生的知識水平、能力素質(zhì)、個性特征等進行科學(xué)分配，學(xué)生在組成小組后不僅要完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，還要配合集體共同達成目標(biāo)，進而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高教學(xué)質(zhì)量。

“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式具有非常重要的意義。首先，通過“小組合作學(xué)習(xí)”可以為學(xué)生搭建一個有效交流的平臺，鍛煉學(xué)生的交際能力，實現(xiàn)良性互動；其次，通過“小組合作學(xué)習(xí)”，能夠讓學(xué)生看到他人身上的閃光點，進而逐步改進自己身上的缺點，從優(yōu)秀的學(xué)生身上汲取經(jīng)驗，不斷完善自我；最后，利用“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式進行課堂授課，能夠豐富教師的教學(xué)策略，增強課堂互動性，變“一言堂”為“群言堂”，并培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作意識，增強集體凝聚力，從而提高教學(xué)效率。

二、“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

從上述文章中，我們已經(jīng)清晰直觀的看到了“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式對初中物理教學(xué)的重要意義。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到有效教學(xué)的目的，教師一定要找到行之有效的辦法對“小組合作學(xué)習(xí)”模式加以應(yīng)用。

（一）科學(xué)、合理的構(gòu)建學(xué)習(xí)小組

由于學(xué)生之間的知識功底、能力水平、興趣愛好、性格特征等存在著一定的差異，因此，教師在進行小組搭建的過程中要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行合理分配。為了發(fā)揮出“小組合作學(xué)習(xí)”的重要作用，教師一定要避免同質(zhì)學(xué)生的組合，在小組的創(chuàng)建中可以采取優(yōu)等生和差等生交叉組合的形式，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進行人員分配，讓小組具有主心骨和核心成員，并能夠起到帶動作用。另外，每個小組的成員也不能過多，人數(shù)太多就無法保證人人有事做，不能落實責(zé)任制。

（二）選取適當(dāng)?shù)摹靶〗M合作學(xué)習(xí)”契機

“小組合作學(xué)習(xí)”是初中物理教學(xué)的重要手段之一，但是該項教學(xué)模式的應(yīng)用不是隨意的，它需要具有良好的契機予以完成。首先，小組合作學(xué)習(xí)所要解決的問題要具有一定的預(yù)見性和針對性，問題不宜過難也不能太容易。其次，小組探討和所要解決的問題要適合小組成員共同完成，要便于分組合作，且保障每個成員都有任務(wù)。

（三）“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式要落實相應(yīng)的職責(zé)

“小組合作學(xué)習(xí)”最大的優(yōu)勢就在于能夠促進學(xué)生之間的交流和溝通，調(diào)動每個成員的積極性，發(fā)揮集體的巨大功效。想要達到上述目標(biāo)，實現(xiàn)小組成員的合理分工就成為了必然之舉。如果在合作學(xué)習(xí)中分工不明，就會制約組員之間的工作效率，難以發(fā)揮學(xué)生的積極性。所以，每個小組在問題提出的初期就要確定每個組員的職責(zé)，明確具體分工，讓內(nèi)部成員了解自己的任務(wù)和所要完成的目標(biāo)，進而保證合作的有效性。

（四）小組合作評價

評價是總結(jié)合作成果的重要對策，準確的評定能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的自信心，發(fā)揮他們的潛能。因此，在小組合作學(xué)習(xí)后，教師要根據(jù)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進行科學(xué)評定。不僅要進行自主打分，還要進行互相打分，讓其他小組對自己進行評分，提出不足之處，從而得出一個綜合分數(shù)，并對勝出者適當(dāng)?shù)挠枰元剟?。這樣一來，既有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，又能夠在評價中找到自身的不足，進而予以完善。

結(jié)束語

綜上所述，由于新課改的不斷深入發(fā)展，社會對初中物理教師的教學(xué)方法越來越關(guān)注，實行“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式就成為了必然趨勢。它不僅能夠改變傳統(tǒng)的呆板教學(xué)法，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強課堂學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)良性互動。因此，教師要不斷提高自身的教學(xué)能力，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，使“小組合作學(xué)習(xí)”模式得到順利應(yīng)用，并做到理論聯(lián)系實際，從而提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的進一步發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

[1]楊月敏.“三模塊”教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的實踐研究[D].蘇州大學(xué)，2008：118-37.

[2]涂秋鳴.“探究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用實驗研究[D].江西師范大學(xué)，2006：305-71.

[3]徐洪亮.信息技術(shù)環(huán)境下初中物理研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的建構(gòu)[D].南京師范大學(xué)，2007：236-56.

[4]時興國.淺析“自主互助型”教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)園（教育科研），2012，05：150.

（作者單位：江蘇省南通市第三中學(xué)）