陸芳

【摘 要】在幼兒園教學(xué)語(yǔ)言時(shí)使用“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方式.促進(jìn)了幼兒園教學(xué)改革，依據(jù)兒童的心里規(guī)律.面向幼兒園所有學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生所有差異，努力提高每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)，信息技術(shù)介入對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)手段帶來(lái)了變化，對(duì)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，促進(jìn)教學(xué)改革具有重要的意義。

【關(guān)鍵詞】活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)；教學(xué)方式；信息技術(shù)；語(yǔ)言

一、基本理論

1.活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)

活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)這種教學(xué)方式主要是以“活動(dòng)單”作為一種手段，使得學(xué)生在“活動(dòng)”中進(jìn)行合作探索，達(dá)到教學(xué)目的。“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”的內(nèi)涵：一、“導(dǎo)學(xué)”，即在 這種教學(xué)方式中教師根據(jù)活動(dòng)單以及課堂上發(fā)生的情形進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，它是“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方式的主題，通過(guò)“活動(dòng)”在 這種教學(xué)方式中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是最終目的。二、“活動(dòng)單”，它是呈現(xiàn)教學(xué)元素的平臺(tái)，是教師主要導(dǎo)學(xué)的根據(jù)?！盎顒?dòng)單”它包含課堂設(shè)計(jì)內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)名稱(chēng)和教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)方案等。三、“導(dǎo)學(xué)”，它是教師通過(guò)構(gòu)建教學(xué)情境、啟迪、評(píng)價(jià)等方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。發(fā)揮學(xué)生主體性，教師主導(dǎo)性是“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”的基本策略。

2.教育立足點(diǎn)

所有教學(xué)方式他們的立足點(diǎn)都是一樣。老師的教學(xué)要以幼兒園學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況為起點(diǎn)，弄清幼兒已經(jīng)掌握知識(shí)和能力的實(shí)際情況，教育才能有的放矢?！毒V要》中特別強(qiáng)調(diào)教育活動(dòng)中兒童表現(xiàn)出來(lái)主體地位。維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)理論”表明：幼兒在生活中已積累了一部分經(jīng)驗(yàn)。他們的主體性是自然的，在教學(xué)活動(dòng)中，不能夠釋放兒童的主體地位和真正回歸他們的主體性，那么教學(xué)就沒(méi)有效果。

3.理念轉(zhuǎn)換

在課程改革以前，各課程都是以學(xué)科課程知識(shí)為系統(tǒng)的理論前提下，教師的教學(xué)主要讓學(xué)生獲得完整的學(xué)科知識(shí)。教師只有圍繞教科書(shū)進(jìn)行知識(shí)灌輸，老師只關(guān)心學(xué)生接受了多少教科書(shū)里的知識(shí)，考試分?jǐn)?shù)的多少，很少關(guān)心學(xué)生情感的變化和發(fā)展，至于如何構(gòu)建學(xué)生的價(jià)值觀和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)卻很少關(guān)心。教學(xué)活動(dòng)也只是教學(xué)過(guò)程中預(yù)先設(shè)計(jì)好的一項(xiàng)程序，它們只是作為教師在教學(xué)過(guò)程中完成任務(wù)鋪墊。在“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”中我們要把學(xué)習(xí)的主體還給學(xué)生，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，幼兒在課堂上享受充分思想自由和想象空間。

4.組織形式

“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中主要是合作學(xué)習(xí)。幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)主要是用已經(jīng)會(huì)的知識(shí)和已經(jīng)掌握的能力進(jìn)行消化和吸收有興趣的東西，這種學(xué)習(xí)內(nèi)化的過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是幼兒建構(gòu)自己所有學(xué)習(xí)得到新知識(shí)的過(guò)程；另外，幼兒還能夠用各種行為表達(dá)他們對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)效果做出有效的反應(yīng)。

5.教學(xué)手段

“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”在試行階段，我們不妨以多媒體課件的形式，創(chuàng)設(shè)豐富的教育資源，以避免時(shí)間、空間的局限，充分調(diào)動(dòng)幼兒的感官知覺(jué)，給他們以很大的快樂(lè)，同時(shí)幼兒構(gòu)建愉快的學(xué)習(xí)生活氛圍，讓幼兒能夠?qū)W習(xí)到在課堂上不能夠?qū)W習(xí)到的知識(shí)，這樣提高他們的理解能力和操作能力，又提高和培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新思維和能力。

二、活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)中多媒體的作用

1.多媒體課件在“活動(dòng)單導(dǎo)”中激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣

我們知道興趣才是學(xué)生學(xué)習(xí)最好不過(guò)的老師。我們制作的課件能夠給幼兒形象生動(dòng)的教學(xué)氛圍，為他們?cè)斐删哂猩鷦?dòng)形象的教學(xué)環(huán)境，使他們?cè)诹己玫慕虒W(xué)環(huán)境里主動(dòng)地學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)思考，提升語(yǔ)言教學(xué)效率。對(duì)幼兒語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程來(lái)說(shuō)，多媒體形象化演示的可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。

2.多媒體課件幫助“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”突破重點(diǎn)難點(diǎn)

教師在開(kāi)展教學(xué)新知識(shí)時(shí)，總會(huì)遇到教學(xué)目標(biāo)中的難點(diǎn)，幼兒進(jìn)行突破不那么容易。正好的利用信息技術(shù)來(lái)輔助突破，通過(guò)信息技術(shù)可以將教科書(shū)中的一些復(fù)雜和抽象的東西進(jìn)行展示，那些不能夠很快區(qū)別的東西多媒體課件得到鑒別，讓他們理解問(wèn)題的發(fā)展變化，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，方便他們對(duì)所教學(xué)科理解和記憶，有利于他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于他們?cè)谧约号c學(xué)習(xí)材料間構(gòu)成感覺(jué)的事實(shí)，在實(shí)際教學(xué)中如果我們能夠科學(xué)地使用課件進(jìn)行學(xué)科教學(xué)，就能夠激發(fā)他們的思維，加強(qiáng)他們的注意，突破難點(diǎn)?？梢?jiàn)多媒體課件對(duì)于幼兒獲取知識(shí)和對(duì)于所學(xué)知識(shí)的保持記憶都起到十分重要的用處。

3.多媒體課件在“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”發(fā)展幼兒的思維能力

幼兒教學(xué)主要任務(wù)就是發(fā)展他們的的思維能力，同時(shí)也是我們今天素質(zhì)教育的重點(diǎn)。在語(yǔ)言教學(xué)中，我們要重視他們語(yǔ)言知識(shí)獲得的過(guò)程，注意提高發(fā)展他們分析語(yǔ)言學(xué)習(xí)中問(wèn)題的能力和解決語(yǔ)言學(xué)習(xí)中問(wèn)題的能力。通過(guò)多媒體課件來(lái)形象描述語(yǔ)言感性材料，讓他們對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)由難變易，達(dá)到發(fā)展他們的思維。信息技術(shù)發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)帶來(lái)了一片生機(jī)。多媒體課件的應(yīng)用，更新了原來(lái)的教學(xué)手段，對(duì)促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革具有重要的意義，為他們構(gòu)建了一個(gè)生機(jī)勃勃的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)中教師地位

“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”的應(yīng)用在一些環(huán)節(jié)上強(qiáng)化了教師的作用， 以活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)的關(guān)鍵是推動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)教會(huì)學(xué)生在以后的人生道路學(xué)會(huì)協(xié)作，敢于積極承擔(dān)義務(wù)，不回避遇到的所有問(wèn)題，古代的人都知道送給別人現(xiàn)成的魚(yú)還不如教給他們撈魚(yú)的方法這樣的道理，它們都是說(shuō)明思想比起方法來(lái)的更重要。事實(shí)上，方法是我們解決問(wèn)題的手段，教給學(xué)生方法要根據(jù)學(xué)科性質(zhì)和特點(diǎn)，要結(jié)合教材的內(nèi)容和幼兒的已經(jīng)具有認(rèn)知能力去傳授，要將方法教學(xué)融會(huì)貫通到學(xué)科知識(shí)的傳授中，同時(shí)提醒它們注意對(duì)方法的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)“方法”思想。陶行知先生認(rèn)為好的老師不是只會(huì)教書(shū)，也不是只會(huì)教學(xué)生，只有教學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)這才是好老師。依據(jù)方法論的概念，以活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)的實(shí)質(zhì)就是由傳統(tǒng)的教師的教變成學(xué)生的自己學(xué)，就是將過(guò)去教師分析解決解決問(wèn)題變成學(xué)生自己分析解決問(wèn)題。

“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”，將素質(zhì)教育落實(shí)到課堂教學(xué)中，多媒體使這種教學(xué)方式的應(yīng)用更是得到了教學(xué)手段的如虎添翼，這對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，保證教育公正、公平，辦人民滿意教育提供了有力的保證。

（作者單位：江蘇省如皋師范附屬小學(xué)幼兒園）