淺談如何提高初中數(shù)學課堂教學的有效性

李玉鳳

【摘 要】提高初中數(shù)學課堂教學的有效性，教師要創(chuàng)建和諧的課堂氣氛，組織教學活動要以引導為主，并注重學生思維的形成過程，練習時給予討論方法的時間。同時，讓學生的數(shù)學學習不僅僅是獲得一種知識，習得一種技能，更是學習能力的形成，解決問題能力的提高，從而更好地服務于生活。

【關鍵詞】和諧；引導；重視思維的形成；給予時間

作為教師，很清楚課堂教學對于學生學習效果的重要影響。如何提高課堂教學的有效性呢？

一、創(chuàng)建和諧的課堂氣氛

新課程標準提出：“學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！蹦敲矗瑢W生的數(shù)學學習必定是愉快的，積極的，樂意的。這就需要一個和諧的課堂氣氛。

一個好的課堂，就好像一個廚師做一道色香味諸全的可口的菜。要創(chuàng)建和諧的課堂氣氛，我認為要做好以下兩點：

首先，要注意語言的形象性、生動性、趣味性。數(shù)學課的語言要求要有很強的邏輯性，但并非枯燥干癟，邏輯思維本身就有感人的力量。如果老師在講課中，語言生動形象，妙趣橫生，把科學性和藝術性有機結合起來，學生聽得有趣，學的就有勁。學生喜歡你的課了，氣氛也不同了。

其次，課堂評價必須具有激勵性，注重學生數(shù)學學習過程中良好的情感和態(tài)度的形成。教師的課堂用語，應該深刻體現(xiàn)出教師高明的智慧、高超的能力、深厚的素養(yǎng)和健康高尚的情懷；應該體現(xiàn)出教師激情四射的個人魅力和熱情洋溢的積極鼓勵和引導；應該體現(xiàn)出教師忘我地投入課堂學習與學生共喜同憂而忘返的人文精神；激勵學生，吸引學生、感動學生從而影響學生，使學生在輕松愉悅的氛圍中，知識得到拓展、思維得到提高、情感得到熏陶！

二、引導學生，教師要變得“傻”點

新課程標準提出：“學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者?！?/p>

如何做好一個引導者，這實際包涵著很大的智慧。有一句話叫大智若愚，當老師也要變得“傻”點，學生才能有更多的機會“動手實踐、自主探索”。在教學過程中，學生如果被老師“填”得太死，沒有獨立思考和自主探索的時間和空間，課堂將會喪失個體生命的靈性，學生的能力自然得不到提升，學生又怎會喜歡這樣的課堂呢？

每次看到同學們面無表情的回應老師，大喊“對”“是”時，我都很心痛，知道他們其實是在受著被擺布的痛苦的煎熬。這個時候我就會皺著眉頭，想改變這種現(xiàn)狀?！案纱辔以囋囎兊谩迭c”，于是每次啟發(fā)學生理解算法突破難點是，我都會說：“我還是不太明白，誰來幫幫我？”“我還想印象深點，誰再來說說？”漸漸地，我把自己變成他們的學習伙伴，甚至經(jīng)常需要他們“幫忙”，在他們面前我“時常不知，偶爾不會”。這么一來，課堂竟然變得非常活躍，同學們常常意猶未盡。因為這樣，學生體驗到成功的快樂，樹立了信心——老師是可以被超越的；同時，學生的好勝心和求知欲也被激發(fā)起來，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

三、注重學生思維的形成過程

如果一個學生獲得了某種知識，習得了某種技能，但最終他卻對所得到的這些知識與技能沒有熱愛之情，甚至十分厭惡，那應該是教學的失??；同樣的，如果一個學生獲得了某種知識，習得了某種“技能”，但最終他卻不知道他這些知識的產(chǎn)生過程，這些技能的運用過程與價值，那也應該是教學的失敗。

新課程標準提出：“認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等，都是學習數(shù)學的重要方式”。有效的數(shù)學學習不能單純地依賴模仿與記憶。但我們不得不承認，還有很多學生的數(shù)學學習還是停留在模仿與記憶的層面。

舉一個例子：用代入法解二元一次方程組，學生學過例題 但當遇到練習題 有的學生竟縮手無策，不知從何下手，這正是單純地依賴模仿和記憶結果。實際上，造成學生依賴模仿與記憶的原因，是我們的課堂教學，大多采取“聽”中學，即先由老師講授知識，再通過考核強化讓學生記住這些知識。學生沒有體驗知識是怎么來的，只知道就是這樣做的，因此在遇到形式不同時就不知所措了。要改變這一點，需要我們老師“評價要關注學生學習的結果，也要重視學習的過程”。

如何在課堂教學中真正做到“重視學生的學習過程”，從而提高學生的思維能力呢？要做到這一點，需要教師多一點耐心，讓學生直面現(xiàn)實問題情境，在探索的過程中理解知識，解決問題。當然，學生在探索的過程中總會遇到困難，比起我們的講授，要顯得比較“浪費”時間。但學生在探索的過程中，除了能獲得一定的知識和技能外，還學會了學習，形成獨立獲取知識和主動解決問題的能力，這才是長效的，可持續(xù)發(fā)展的！這才應該是學生學習的目的！

四、課堂作業(yè)，給與討論方法的時間

也許，大家都很喜歡要求學生獨立思考問題。的確，獨立思考問題是個好習慣。但我覺得有時候給學生一些討論的時間，也能收到很好的效果。特別是對于新授知識的課堂作業(yè)。由于個體的差異，這個時候，有部分同學可能還沒能很好的理解新知識，掌握解題的技能，通過同學的交流，可以幫助他們理解。同時，同學思考的角度不同，解題方法也有所不同，這樣也給他們提供了交流方法的好機會。這樣，不會的同學學會了，會的同學也拓展了思維，學生的學習變得輕松快樂起來。

總之，提高課堂教學的有效性，教師必須注意語言的藝術性與激勵性，給學生提供“動手實踐、自主探索和合作交流”的機會，關注學生的情感和情緒體驗，注重學生思維的形成過程，使學生獲得數(shù)學學習的自信心和興趣，最終得到情感、知識、能力的全面發(fā)展。數(shù)學教學的目的，不僅僅是讓學生獲得一種知識，習得一種技能，更是學習能力的形成，解決問題能力的提高，從而更好地服務于生活。這才是數(shù)學教學的真正價值所在！

【參考文獻】

[1]《推敲新課程課堂》

[2]《中小學課堂素質教育藝術叢書》

（作者單位：廣東省中山市北區(qū)中學）

【摘 要】提高初中數(shù)學課堂教學的有效性，教師要創(chuàng)建和諧的課堂氣氛，組織教學活動要以引導為主，并注重學生思維的形成過程，練習時給予討論方法的時間。同時，讓學生的數(shù)學學習不僅僅是獲得一種知識，習得一種技能，更是學習能力的形成，解決問題能力的提高，從而更好地服務于生活。

【關鍵詞】和諧；引導；重視思維的形成；給予時間

作為教師，很清楚課堂教學對于學生學習效果的重要影響。如何提高課堂教學的有效性呢？

一、創(chuàng)建和諧的課堂氣氛

新課程標準提出：“學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！蹦敲矗瑢W生的數(shù)學學習必定是愉快的，積極的，樂意的。這就需要一個和諧的課堂氣氛。

一個好的課堂，就好像一個廚師做一道色香味諸全的可口的菜。要創(chuàng)建和諧的課堂氣氛，我認為要做好以下兩點：

首先，要注意語言的形象性、生動性、趣味性。數(shù)學課的語言要求要有很強的邏輯性，但并非枯燥干癟，邏輯思維本身就有感人的力量。如果老師在講課中，語言生動形象，妙趣橫生，把科學性和藝術性有機結合起來，學生聽得有趣，學的就有勁。學生喜歡你的課了，氣氛也不同了。

其次，課堂評價必須具有激勵性，注重學生數(shù)學學習過程中良好的情感和態(tài)度的形成。教師的課堂用語，應該深刻體現(xiàn)出教師高明的智慧、高超的能力、深厚的素養(yǎng)和健康高尚的情懷；應該體現(xiàn)出教師激情四射的個人魅力和熱情洋溢的積極鼓勵和引導；應該體現(xiàn)出教師忘我地投入課堂學習與學生共喜同憂而忘返的人文精神；激勵學生，吸引學生、感動學生從而影響學生，使學生在輕松愉悅的氛圍中，知識得到拓展、思維得到提高、情感得到熏陶！

二、引導學生，教師要變得“傻”點

新課程標準提出：“學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者?！?/p>

如何做好一個引導者，這實際包涵著很大的智慧。有一句話叫大智若愚，當老師也要變得“傻”點，學生才能有更多的機會“動手實踐、自主探索”。在教學過程中，學生如果被老師“填”得太死，沒有獨立思考和自主探索的時間和空間，課堂將會喪失個體生命的靈性，學生的能力自然得不到提升，學生又怎會喜歡這樣的課堂呢？

每次看到同學們面無表情的回應老師，大喊“對”“是”時，我都很心痛，知道他們其實是在受著被擺布的痛苦的煎熬。這個時候我就會皺著眉頭，想改變這種現(xiàn)狀?！案纱辔以囋囎兊谩迭c”，于是每次啟發(fā)學生理解算法突破難點是，我都會說：“我還是不太明白，誰來幫幫我？”“我還想印象深點，誰再來說說？”漸漸地，我把自己變成他們的學習伙伴，甚至經(jīng)常需要他們“幫忙”，在他們面前我“時常不知，偶爾不會”。這么一來，課堂竟然變得非常活躍，同學們常常意猶未盡。因為這樣，學生體驗到成功的快樂，樹立了信心——老師是可以被超越的；同時，學生的好勝心和求知欲也被激發(fā)起來，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

三、注重學生思維的形成過程

如果一個學生獲得了某種知識，習得了某種技能，但最終他卻對所得到的這些知識與技能沒有熱愛之情，甚至十分厭惡，那應該是教學的失??；同樣的，如果一個學生獲得了某種知識，習得了某種“技能”，但最終他卻不知道他這些知識的產(chǎn)生過程，這些技能的運用過程與價值，那也應該是教學的失敗。

新課程標準提出：“認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等，都是學習數(shù)學的重要方式”。有效的數(shù)學學習不能單純地依賴模仿與記憶。但我們不得不承認，還有很多學生的數(shù)學學習還是停留在模仿與記憶的層面。

舉一個例子：用代入法解二元一次方程組，學生學過例題 但當遇到練習題 有的學生竟縮手無策，不知從何下手，這正是單純地依賴模仿和記憶結果。實際上，造成學生依賴模仿與記憶的原因，是我們的課堂教學，大多采取“聽”中學，即先由老師講授知識，再通過考核強化讓學生記住這些知識。學生沒有體驗知識是怎么來的，只知道就是這樣做的，因此在遇到形式不同時就不知所措了。要改變這一點，需要我們老師“評價要關注學生學習的結果，也要重視學習的過程”。

如何在課堂教學中真正做到“重視學生的學習過程”，從而提高學生的思維能力呢？要做到這一點，需要教師多一點耐心，讓學生直面現(xiàn)實問題情境，在探索的過程中理解知識，解決問題。當然，學生在探索的過程中總會遇到困難，比起我們的講授，要顯得比較“浪費”時間。但學生在探索的過程中，除了能獲得一定的知識和技能外，還學會了學習，形成獨立獲取知識和主動解決問題的能力，這才是長效的，可持續(xù)發(fā)展的！這才應該是學生學習的目的！

四、課堂作業(yè)，給與討論方法的時間

也許，大家都很喜歡要求學生獨立思考問題。的確，獨立思考問題是個好習慣。但我覺得有時候給學生一些討論的時間，也能收到很好的效果。特別是對于新授知識的課堂作業(yè)。由于個體的差異，這個時候，有部分同學可能還沒能很好的理解新知識，掌握解題的技能，通過同學的交流，可以幫助他們理解。同時，同學思考的角度不同，解題方法也有所不同，這樣也給他們提供了交流方法的好機會。這樣，不會的同學學會了，會的同學也拓展了思維，學生的學習變得輕松快樂起來。

總之，提高課堂教學的有效性，教師必須注意語言的藝術性與激勵性，給學生提供“動手實踐、自主探索和合作交流”的機會，關注學生的情感和情緒體驗，注重學生思維的形成過程，使學生獲得數(shù)學學習的自信心和興趣，最終得到情感、知識、能力的全面發(fā)展。數(shù)學教學的目的，不僅僅是讓學生獲得一種知識，習得一種技能，更是學習能力的形成，解決問題能力的提高，從而更好地服務于生活。這才是數(shù)學教學的真正價值所在！

【參考文獻】

[1]《推敲新課程課堂》

[2]《中小學課堂素質教育藝術叢書》

（作者單位：廣東省中山市北區(qū)中學）

【摘 要】提高初中數(shù)學課堂教學的有效性，教師要創(chuàng)建和諧的課堂氣氛，組織教學活動要以引導為主，并注重學生思維的形成過程，練習時給予討論方法的時間。同時，讓學生的數(shù)學學習不僅僅是獲得一種知識，習得一種技能，更是學習能力的形成，解決問題能力的提高，從而更好地服務于生活。

【關鍵詞】和諧；引導；重視思維的形成；給予時間

作為教師，很清楚課堂教學對于學生學習效果的重要影響。如何提高課堂教學的有效性呢？

一、創(chuàng)建和諧的課堂氣氛

新課程標準提出：“學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”那么，學生的數(shù)學學習必定是愉快的，積極的，樂意的。這就需要一個和諧的課堂氣氛。

一個好的課堂，就好像一個廚師做一道色香味諸全的可口的菜。要創(chuàng)建和諧的課堂氣氛，我認為要做好以下兩點：

首先，要注意語言的形象性、生動性、趣味性。數(shù)學課的語言要求要有很強的邏輯性，但并非枯燥干癟，邏輯思維本身就有感人的力量。如果老師在講課中，語言生動形象，妙趣橫生，把科學性和藝術性有機結合起來，學生聽得有趣，學的就有勁。學生喜歡你的課了，氣氛也不同了。

其次，課堂評價必須具有激勵性，注重學生數(shù)學學習過程中良好的情感和態(tài)度的形成。教師的課堂用語，應該深刻體現(xiàn)出教師高明的智慧、高超的能力、深厚的素養(yǎng)和健康高尚的情懷；應該體現(xiàn)出教師激情四射的個人魅力和熱情洋溢的積極鼓勵和引導；應該體現(xiàn)出教師忘我地投入課堂學習與學生共喜同憂而忘返的人文精神；激勵學生，吸引學生、感動學生從而影響學生，使學生在輕松愉悅的氛圍中，知識得到拓展、思維得到提高、情感得到熏陶！

二、引導學生，教師要變得“傻”點

新課程標準提出：“學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者?！?/p>

如何做好一個引導者，這實際包涵著很大的智慧。有一句話叫大智若愚，當老師也要變得“傻”點，學生才能有更多的機會“動手實踐、自主探索”。在教學過程中，學生如果被老師“填”得太死，沒有獨立思考和自主探索的時間和空間，課堂將會喪失個體生命的靈性，學生的能力自然得不到提升，學生又怎會喜歡這樣的課堂呢？

每次看到同學們面無表情的回應老師，大喊“對”“是”時，我都很心痛，知道他們其實是在受著被擺布的痛苦的煎熬。這個時候我就會皺著眉頭，想改變這種現(xiàn)狀?！案纱辔以囋囎兊谩迭c”，于是每次啟發(fā)學生理解算法突破難點是，我都會說：“我還是不太明白，誰來幫幫我？”“我還想印象深點，誰再來說說？”漸漸地，我把自己變成他們的學習伙伴，甚至經(jīng)常需要他們“幫忙”，在他們面前我“時常不知，偶爾不會”。這么一來，課堂竟然變得非?；钴S，同學們常常意猶未盡。因為這樣，學生體驗到成功的快樂，樹立了信心——老師是可以被超越的；同時，學生的好勝心和求知欲也被激發(fā)起來，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

三、注重學生思維的形成過程

如果一個學生獲得了某種知識，習得了某種技能，但最終他卻對所得到的這些知識與技能沒有熱愛之情，甚至十分厭惡，那應該是教學的失?。煌瑯拥?，如果一個學生獲得了某種知識，習得了某種“技能”，但最終他卻不知道他這些知識的產(chǎn)生過程，這些技能的運用過程與價值，那也應該是教學的失敗。

新課程標準提出：“認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等，都是學習數(shù)學的重要方式”。有效的數(shù)學學習不能單純地依賴模仿與記憶。但我們不得不承認，還有很多學生的數(shù)學學習還是停留在模仿與記憶的層面。

舉一個例子：用代入法解二元一次方程組，學生學過例題 但當遇到練習題 有的學生竟縮手無策，不知從何下手，這正是單純地依賴模仿和記憶結果。實際上，造成學生依賴模仿與記憶的原因，是我們的課堂教學，大多采取“聽”中學，即先由老師講授知識，再通過考核強化讓學生記住這些知識。學生沒有體驗知識是怎么來的，只知道就是這樣做的，因此在遇到形式不同時就不知所措了。要改變這一點，需要我們老師“評價要關注學生學習的結果，也要重視學習的過程”。

如何在課堂教學中真正做到“重視學生的學習過程”，從而提高學生的思維能力呢？要做到這一點，需要教師多一點耐心，讓學生直面現(xiàn)實問題情境，在探索的過程中理解知識，解決問題。當然，學生在探索的過程中總會遇到困難，比起我們的講授，要顯得比較“浪費”時間。但學生在探索的過程中，除了能獲得一定的知識和技能外，還學會了學習，形成獨立獲取知識和主動解決問題的能力，這才是長效的，可持續(xù)發(fā)展的！這才應該是學生學習的目的！

四、課堂作業(yè)，給與討論方法的時間

也許，大家都很喜歡要求學生獨立思考問題。的確，獨立思考問題是個好習慣。但我覺得有時候給學生一些討論的時間，也能收到很好的效果。特別是對于新授知識的課堂作業(yè)。由于個體的差異，這個時候，有部分同學可能還沒能很好的理解新知識，掌握解題的技能，通過同學的交流，可以幫助他們理解。同時，同學思考的角度不同，解題方法也有所不同，這樣也給他們提供了交流方法的好機會。這樣，不會的同學學會了，會的同學也拓展了思維，學生的學習變得輕松快樂起來。

總之，提高課堂教學的有效性，教師必須注意語言的藝術性與激勵性，給學生提供“動手實踐、自主探索和合作交流”的機會，關注學生的情感和情緒體驗，注重學生思維的形成過程，使學生獲得數(shù)學學習的自信心和興趣，最終得到情感、知識、能力的全面發(fā)展。數(shù)學教學的目的，不僅僅是讓學生獲得一種知識，習得一種技能，更是學習能力的形成，解決問題能力的提高，從而更好地服務于生活。這才是數(shù)學教學的真正價值所在！

【參考文獻】

[1]《推敲新課程課堂》

[2]《中小學課堂素質教育藝術叢書》

（作者單位：廣東省中山市北區(qū)中學）