胡喜順

“高效課堂”是指在課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。這里的高效就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來(lái)提高課堂教學(xué)效率。

在教學(xué)實(shí)踐中，如何才能讓自己的語(yǔ)文課堂更高效呢？我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：

一、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

良好的氛圍應(yīng)當(dāng)是民主、和諧、寬松、愉悅的，它是創(chuàng)設(shè)高效語(yǔ)文課堂的前提。良好的課堂氛圍有多種要素，但最重要的是教師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的“愛(ài)”。教師要樹(shù)立正確的學(xué)生觀，確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。學(xué)生是教學(xué)的主體，教師的教學(xué)要做到為學(xué)生服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)的教學(xué)，才能是民主的、平等的。教師永遠(yuǎn)要懷著一顆愛(ài)心進(jìn)課堂，慈愛(ài)和微笑是聯(lián)系師生情感的紐帶，溝通師生心靈的橋梁，是創(chuàng)設(shè)和諧的，愉悅的教學(xué)氛圍的重要手段；教師要滿腔熱忱地組織教學(xué)活動(dòng)，做到情緒飽滿，態(tài)度和藹，語(yǔ)言親切，富有激情，用教師的情緒、情感和人格魅力感染學(xué)生，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，在自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

二、構(gòu)建良好的師生關(guān)系

教師應(yīng)由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者。改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生消極被動(dòng)地接受知識(shí)的狀態(tài)，改變教師單向傳遞知識(shí)的教學(xué)行為，樹(shù)立以活動(dòng)促發(fā)展的教學(xué)觀念。教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的支配者、教學(xué)內(nèi)容的制定者與學(xué)生成績(jī)的評(píng)判者，而應(yīng)是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)者、學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者和指導(dǎo)者。

教師是一節(jié)課的引導(dǎo)者。如何去構(gòu)建一節(jié)有效的課堂，關(guān)鍵在于教師，教師要充分尊重學(xué)生，要積極研究學(xué)生，掌握學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，提出適當(dāng)?shù)囊?，不能過(guò)高或過(guò)低。教師和學(xué)生要以平等的地位相處，只有這樣，才能打開(kāi)學(xué)生的心扉。尊重比熱愛(ài)更為重要，教師給學(xué)生以尊重，學(xué)生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。語(yǔ)文課文絕大部分都是一篇篇有感情的文章，它所反映的感情多種多樣，有包含愛(ài)國(guó)情感的文章，有包含對(duì)老師尊敬的文章，有對(duì)祖國(guó)山川熱愛(ài)的文章。如在教學(xué)《鴻門(mén)宴》一課中，可以創(chuàng)設(shè)如下情境：“力拔山兮氣蓋世”，頂天立地、光明磊落的西楚霸王項(xiàng)羽，卻敗在了懦弱、遇事束手無(wú)策的市井小混混劉邦的手里.我們每個(gè)人都發(fā)自內(nèi)心地為項(xiàng)羽感到惋惜，但有沒(méi)有想過(guò)這是為什么呢？應(yīng)該是因?yàn)轫?xiàng)羽的自負(fù)、剛愎自用，聽(tīng)不進(jìn)別人的意見(jiàn)。劉邦雖然才能遠(yuǎn)不及項(xiàng)羽，卻善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，招攬人才，最終奪取天下。我們的同學(xué)又是怎樣對(duì)待別人給你的意見(jiàn)呢？上完課文后很多學(xué)生都應(yīng)該能在相應(yīng)的情境下發(fā)出這樣的疑問(wèn)。

四、優(yōu)化課堂提問(wèn)

課堂提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí)、控制教學(xué)過(guò)程、進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響課堂教學(xué)的成敗。教師對(duì)課堂中所提問(wèn)的問(wèn)題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問(wèn)的隨意性。提問(wèn)要做到數(shù)量適中，要避免兩種傾向，太多或太少。提問(wèn)太多，學(xué)生沒(méi)有思考回旋的余地，對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解、消化；提問(wèn)太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機(jī)會(huì)，最終會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題要從教材的實(shí)際出發(fā)，認(rèn)清教材的知識(shí)內(nèi)容，把握教材特點(diǎn)，明確教學(xué)要求，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生經(jīng)過(guò)自己獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

五、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

受人以魚(yú)，不如授人以漁。我們的教育并不是教給學(xué)生多少枯燥的知識(shí)，而是教給學(xué)生終生受益的學(xué)習(xí)方法，因此教師在課堂教學(xué)中必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的學(xué)法指導(dǎo)，這樣學(xué)生在科學(xué)有效的方法指導(dǎo)下進(jìn)行的學(xué)習(xí)必然是有效的，也必將是高效的。教授給學(xué)生方法，學(xué)生能夠舉一反三、觸類旁通，只有這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才能有效果。成功的高效課堂不應(yīng)該僅局限于變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，更應(yīng)該體現(xiàn)為“我會(huì)學(xué)”。

六、有效運(yùn)用教學(xué)輔助手段

多媒體手段的運(yùn)用能優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效益，因而為許多教師所接受和運(yùn)用。良好氛圍的營(yíng)造有利于學(xué)生盡快進(jìn)入鑒賞情境，并在音樂(lè)與畫(huà)面的推動(dòng)下激發(fā)審美情趣，提高品德修養(yǎng)。如《雷雨》的教學(xué)中，“雷聲”的出現(xiàn)；《再別康橋》教學(xué)中，康橋美麗風(fēng)光的重現(xiàn)，都曾獲得良好的教學(xué)效果。多媒體的使用要恰當(dāng)，教師如果不注意課型特點(diǎn)，濫用多媒體就會(huì)弄巧成拙，影響教學(xué)效果。

另外，教師也可以試著將提問(wèn)權(quán)甚至整個(gè)課堂交給學(xué)生，鍛煉他們駕馭一節(jié)課的能力，這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，還能鍛煉他們各方面的能力，讓學(xué)生真正的在樂(lè)學(xué)中提升能力。

高效課堂是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化、教育效果的最大化，是師生配合的結(jié)晶，是實(shí)施素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。只要教師在教學(xué)實(shí)踐中深入研究，勇于實(shí)踐，我們一定會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。

（責(zé)任編輯 史玉英）