哈斯圖雅

摘 要：在新課程改革下，教師要深入挖掘語(yǔ)文教材價(jià)值，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促使學(xué)生獲得全面、健康的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)文素養(yǎng)；識(shí)字能力；表達(dá)能力；審美能力

所謂的語(yǔ)文素養(yǎng)是指一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)，是語(yǔ)文價(jià)值得以充分實(shí)現(xiàn)的重要體現(xiàn)。因此，在素質(zhì)教育下，教師要樹立多樣化的教學(xué)思想，深入挖掘教材內(nèi)容，從多角度、多方面來培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，進(jìn)而為高效課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、識(shí)字能力的培養(yǎng)

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，識(shí)字能力不僅是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，而且也是學(xué)生了解外界、拓展視野的前提。然而在以往的識(shí)字教學(xué)中，我們常常采取的是“重復(fù)寫”的模式，導(dǎo)致學(xué)生的課業(yè)壓力越來越大，同時(shí)，也不利于學(xué)生識(shí)字能力的提高。因此，在素質(zhì)教育下，我們可采用活動(dòng)化的教學(xué)模式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而逐漸提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。我常常會(huì)在課堂上組織“形似詞”記憶法，比如，認(rèn)識(shí)“馳、地、池、他”等字詞時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜謎游戲，謎面為：“有馬能行千里，有水能養(yǎng)魚蝦，有人不是你我，有土能種莊稼?！蓖ㄟ^謎語(yǔ)將“也”字引出來，然后再一句一句地分析謎面，進(jìn)而將“馳、池、他、地”四個(gè)字板書出來。這樣的教學(xué)過程不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在輕松的游戲活動(dòng)中消除對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)的畏懼感，還會(huì)大大提高學(xué)生的識(shí)字效率。

二、表達(dá)能力的培養(yǎng)

語(yǔ)文作為一門語(yǔ)言性的科目，表達(dá)能力的培養(yǎng)是語(yǔ)言價(jià)值的重要體現(xiàn)，可是，在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)過程中，我們往往重視讀寫，忽視聽說，導(dǎo)致一些學(xué)生在小學(xué)六年級(jí)畢業(yè)的時(shí)候連自己對(duì)某件事情的看法都表述不清楚。由此可見，教師對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)并不重視。因此，在素質(zhì)教育下，為了提高學(xué)生的表達(dá)能力，也為了給學(xué)生搭建“說”的平臺(tái)，在授課的時(shí)候，我經(jīng)常會(huì)組織一些能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的活動(dòng)，比如，講故事活動(dòng)、小組討論活動(dòng)、辯論活動(dòng)、復(fù)述活動(dòng)等，靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)不僅可以激發(fā)學(xué)生開口說的欲望，而且對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的提高也起著非常重要的作用。

例如，在教學(xué)《草船借箭》時(shí)，為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，也為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，在授課的時(shí)候，我首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行反復(fù)閱讀，目的是為下面的“講故事”活動(dòng)做好鋪墊工作。但需要說明的是，該活動(dòng)不是讓學(xué)生背誦課文，也不是讓學(xué)生用簡(jiǎn)單一兩句話進(jìn)行中心思想的概括，而是要總結(jié)概括文本，然后轉(zhuǎn)變成自己的語(yǔ)言講述給大家。當(dāng)然，如果有學(xué)生閱讀過《三國(guó)演義》，還可以講述其他的故事，不需要局限在本文的講述中?？偠灾?，教師要有意識(shí)地借助多樣化的教學(xué)活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，以促使學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力得到一定程度的提高。

三、審美能力的培養(yǎng)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國(guó)主義感情、社會(huì)主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀?！笨梢?，健康的審美情趣對(duì)學(xué)生健全的發(fā)展也起著重要的作用。因此，在新課程改革下，教師要深入挖掘教材內(nèi)涵，要引導(dǎo)學(xué)生跟著作者去體會(huì)文本中的“形象美”“自然美”和“建筑美”等等，從而讓學(xué)生在美的熏陶下獲得更好的發(fā)展。

例如，《山中訪友》是一篇文質(zhì)兼美的散文，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感起著非常重要的作用?？墒牵谝酝慕虒W(xué)中我們的關(guān)注點(diǎn)過多地放在了基本知識(shí)的掌握上，再加上枯燥的教學(xué)方法，嚴(yán)重阻礙了本節(jié)課真正價(jià)值的展示。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本中的一些句子進(jìn)行分析，如，“……你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧?kù)o，變得更加湛藍(lán)?！币龑?dǎo)學(xué)生從修辭手法和情感態(tài)度方面進(jìn)行鑒賞。同時(shí)，我還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫句子，這樣不僅可以提高學(xué)生的審美能力，而且對(duì)學(xué)生寫作水平的提高也起著一定的作用。

當(dāng)然，除了上述的幾點(diǎn)之外，我們還可以借助語(yǔ)文教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度。如，在教學(xué)《地震中的父與子》《“精彩極了”和“糟糕透了”》等文章時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本中所蘊(yùn)含的那份親情，進(jìn)而讓學(xué)生感受父母無(wú)私的愛，同時(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)珍惜親情等等。所以，在新課程改革下，教師要采取多樣化的教學(xué)方式，深入挖掘語(yǔ)文教材的價(jià)值，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中語(yǔ)文素養(yǎng)得到培養(yǎng)和提高。

總之，語(yǔ)文教師要采用多樣化的教學(xué)模式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生能夠真正從語(yǔ)文課堂中學(xué)到知識(shí)，提高能力。因此，作為新時(shí)期的語(yǔ)文教師，要促使學(xué)生在優(yōu)秀文化的熏陶感染下語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙建彩.如何提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2012（11）.

[2]顧小勇.如何提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)[J].作文成功之路，2012（03）.

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)烏蘭察布市察右后旗蒙古族學(xué)校）