陳蓉蓉

【摘 要】前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出，語文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。首次把“豐富語言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的，并用具體條款要求“注意積累語言材料”。”因此，在新課程改革的背景下，讓每一個(gè)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高他們的閱讀效率，并在閱讀中不斷提高自身的人文素養(yǎng)，是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】初中語文；課外閱讀；效率

閱讀，是初中語文的很重要的一種學(xué)習(xí)方式，課外閱讀對學(xué)生來說是十分重要的，這不但能拓寬他們的視野，而且還能提高他們的閱讀能力，閱讀效率與習(xí)慣，嚴(yán)重影響其對文章所表達(dá)內(nèi)容的理解和情感的熏陶。如何讓學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀呢？

一、激發(fā)興趣，促成閱讀

現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素?？梢娕d趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。因此，只有培養(yǎng)學(xué)生對課外閱讀的濃厚興趣，學(xué)生才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要，變“要我讀”為“我要讀”，快樂地學(xué)習(xí)語文知識。

1.營造氛圍，激發(fā)興趣

良好的閱讀環(huán)境，濃厚的讀書氛圍，能夠充分激發(fā)初中生的課外閱讀興趣。我們可以充分利用學(xué)校廣播、班會、隊(duì)會、黑板報(bào)、墻報(bào)、學(xué)習(xí)園地等多種形式，開展全體學(xué)生宣傳動員活動，宣傳課外閱讀的重要性和必要性雜志。學(xué)校盡量營造一個(gè)濃濃的書香氛圍，才能激發(fā)學(xué)生的課外閱讀。

2.樹立榜樣，激發(fā)興趣

榜樣的力量是無窮的，能使學(xué)生產(chǎn)生向榜樣看齊的向上心理。平時(shí)應(yīng)經(jīng)常有意地向?qū)W生介紹古今中外熱愛讀書的名人軼事、歷史典故。也可以在班級中樹立典型來激勵(lì)學(xué)生，經(jīng)常選擇性地讓他們給學(xué)生講自己的讀書收獲，朗讀自己所積累的美文佳句，說說喜歡的故事，以激起了同學(xué)們的課外閱讀興趣，這樣參與課外閱讀的學(xué)生越來越多，相互交流讀書收獲就會更經(jīng)常了，形成良好的讀書氛圍。

二、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是提高課外閱讀效率的保證。常用的是“定時(shí)”，每天都有固定的閱讀時(shí)間；“定量”，或每天閱讀1～2小時(shí)，或每天閱讀文字量；還可“定冊”，規(guī)定時(shí)間讀完所讀的幾本書，其目的是確保閱讀的時(shí)間和數(shù)量，逐漸形成讀書自動化--即習(xí)慣。培養(yǎng)課外閱讀的習(xí)慣常用的方法是“定計(jì)劃”，把讀什么書，如何讀書，什么時(shí)候完成，都要有個(gè)計(jì)劃，以約束自我。然而養(yǎng)成閱讀習(xí)慣最基本的要求就是持之以恒、形成欲念。有了良好的閱讀習(xí)慣，才能保證閱讀的效果。

三、文本對話，形式多樣

“新課標(biāo)”指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程?！币虼?，在課外閱讀中，學(xué)生絕不能走馬觀花、囫圇吞棗，必須要深入文本，與文本的對話是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程，其形式也是多樣的。

1.評點(diǎn)法。評點(diǎn)法是與文本對話的有效方式?！霸u”是指對文章內(nèi)容和寫法作簡明扼要的評議賞析；“點(diǎn)”是指圈點(diǎn)勾畫；“評點(diǎn)”就是指在閱讀的基礎(chǔ)上，教師要指導(dǎo)學(xué)生對文本中的關(guān)鍵語句、精彩片段、語言特點(diǎn)、藝術(shù)手法、思想內(nèi)容、層次結(jié)構(gòu)等有獨(dú)特的體驗(yàn)和見解，對佳妙之處進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛式的評點(diǎn)。

2.寫讀后感。讀后感應(yīng)是閱讀者經(jīng)過心靈的體驗(yàn)、感悟、升華的獨(dú)創(chuàng)的精神產(chǎn)品。學(xué)生在讀過一篇優(yōu)秀文章或一本好書后，我經(jīng)常鼓勵(lì)他們寫點(diǎn)感想，鼓勵(lì)學(xué)生放開想，大膽議，可以是贊同、懷疑，也可以是批判。

四、加強(qiáng)指導(dǎo)，形成能力

由于初中生的年齡、心理、閱歷等實(shí)際情況，在獨(dú)立閱讀的過程中常會遇到不少困難，如有的讀書時(shí)毫無目的，走馬觀花地讀讀，有的則即使讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧用到寫作上。這未免會影響課外閱讀效率的提高。“授之以魚，不如授之以漁”。學(xué)生只有正確地掌握了閱讀方法，做好讀書筆記，才能真正成為閱讀的主人，享受閱讀的樂趣，提高課外閱讀效率。在這里，教師的正確指導(dǎo)就顯得尤為為重要，不可或缺。

1.指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀方法。

伏爾泰曾說過：“大部分人不會讀書。對學(xué)生來講更是如此，對他們的讀書指導(dǎo)與讀書本身一樣重要?！币虼?，課外閱讀方法的指導(dǎo)十分重要。

2.輔導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記。

“好記性不如爛筆頭”。課外閱讀應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書的習(xí)慣”。在閱讀指導(dǎo)當(dāng)中，我十分重視學(xué)生做好讀書筆記

五、創(chuàng)設(shè)條件，保障閱讀

1.建立“三級書庫”。一是要充實(shí)學(xué)校的圖書室、閱覽室。學(xué)校要逐年增購一些優(yōu)質(zhì)書籍，以滿足學(xué)生閱讀的需要。二是要建立班級圖書角。我們可以在班級開展師生每人“捐獻(xiàn)一本書”活動，建立班級圖書角。學(xué)校圖書室也可以出借一部分書籍，以充實(shí)班級圖書角。同時(shí)各班選出2—3名好讀書，責(zé)任心強(qiáng)的孩子作為班級圖書管理員，負(fù)責(zé)圖書的管理、借閱工作。班級之間還可以進(jìn)行“圖書漂流”活動，拓展書源，讓孩子有書可讀。三是要幫助孩子建立家庭小書庫。我們可以建議家長一個(gè)月左右與孩子逛一次書店，根據(jù)學(xué)校推薦的書目自主選購書籍，與孩子一起讀書，以營造親子讀書氛圍。

2.保證閱讀時(shí)間。教師除了要根據(jù)教學(xué)的需要，及時(shí)推薦合適的讀物或文章，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，同時(shí)還應(yīng)減少書面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為孩子課外閱讀提供空間和時(shí)間。我們學(xué)校提倡“一日三讀”：每天在家進(jìn)行20分鐘的晨讀；早晨到校進(jìn)班后進(jìn)行10分鐘的早讀；晚上在家進(jìn)行30分鐘的晚讀，保證孩子每天一個(gè)小時(shí)的讀書時(shí)間，并請家長配合，監(jiān)督孩子完成閱讀任務(wù)。

總之，課外閱讀是一個(gè)可控制系統(tǒng)，在教師指導(dǎo)下，只要給學(xué)生時(shí)間，給學(xué)生書籍，給學(xué)生方法，讓他們?nèi)ラ喿x，讓他們?nèi)ニ伎?，讓他們?nèi)ジ惺?，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，學(xué)生的閱讀效率一定能夠提高，并一定能在優(yōu)秀的課外作品中汲取更多的營養(yǎng)，提高自己的語文能力。

（作者單位：江蘇省鹽城市明達(dá)中學(xué)）