姬雅玲

【摘 要】經(jīng)典的文學(xué)名著光芒閃耀，中學(xué)生通過閱讀文學(xué)名著，可從中汲取營養(yǎng)，充實精神生活，塑造自身品行，提高綜合素質(zhì)。但在農(nóng)村學(xué)校，受各種因素的影響，其閱讀現(xiàn)狀不容樂觀。在本文中，就如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣及基本閱讀方法做了相關(guān)論述，旨在為學(xué)生的閱讀打開一扇心窗，讓學(xué)生走進名著，感受名著閱讀的無窮魅力。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生；文學(xué)名著；閱讀方法

名著是人類思想、智慧、情感的結(jié)晶，它具有永恒的價值，以其深厚的思想，豐富的內(nèi)容滋養(yǎng)了一代又一代人的心靈。《新課標(biāo)》對中學(xué)生名著閱讀有了明確的要求，在考試中也加入對名著的考察，其重要地位與作用日益明顯。然而作為農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，受各種主客觀條件的限制，其閱讀現(xiàn)狀并不樂觀。為了讓學(xué)生真正走進名著，打開閱讀的一扇心窗，，結(jié)合自己十多年的語文教學(xué)實踐和在名著閱讀方面的努力，就如何有效閱讀談?wù)勛约旱恼J識。

一、激發(fā)閱讀興趣。

蘇霍姆林斯基說過，所有的工作都依賴以興趣。名著一般篇幅較長，再加之受時代背景差異或文化背景差異的影響，學(xué)生閱讀時間和水平有限，很多學(xué)生閱讀興趣不濃。教師應(yīng)想法設(shè)法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

一方面可從課內(nèi)篇目入手，帶動課外閱讀。如學(xué)習(xí)《香菱學(xué)詩》時，由香菱這個人物引入到《紅樓夢》中黛玉、寶釵等人物故事，讓學(xué)生通過講故事等形式談自己對名著的認識，部分學(xué)生認識到自己對書中人物了解不夠時，自然會主動走進作品，從中獲得更多認識。另一方面可借助影視作品激發(fā)學(xué)生興趣。很多經(jīng)典名作被拍攝成了電視劇，如《西游記》、《水滸傳》等，學(xué)生在觀看影視的同時，也增進了對作品的了解。再如《百家講壇》等欄目，一些學(xué)者對名著的解讀講述，都能使學(xué)生多角度了解名著信息。

二、推薦優(yōu)秀書目。

古今中外，經(jīng)典著作浩如煙海，如果不加以選擇和指導(dǎo)，就會使閱讀產(chǎn)生盲目與混亂，達不到預(yù)期的效果。因此，從每學(xué)期開始，老師和學(xué)生就一起計劃安排本期的閱讀計劃，首先明確閱讀那些作品，通常結(jié)合課本完成名著導(dǎo)讀中要求完成的3部作品，然后進行相關(guān)作品的延伸閱讀。如八年級上冊要求閱讀的作品有《朝花夕拾》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《駱駝祥子》，在完成這些閱讀的基礎(chǔ)上，再推薦《童年》、《名人傳》等作品。接下來合理安排好閱讀時間，大致每月完成一部作品的閱讀，從而保證閱讀的時效性。

三、加強方法指導(dǎo)。

“授人以魚，不如授人以漁”，當(dāng)學(xué)生明確閱讀目標(biāo)后，導(dǎo)之以法就顯得尤為重要。

（1）瀏覽：就是知其大概，無須深入鉆研。對于這類書籍，可以制作讀書卡片，摘錄作品名稱、作者、國籍、主人公及其性格特征，作品主題等，對之有基本了解即可。

（2）略讀：英國哲學(xué)家培根說：“書籍好比儀器，有些只須淺嘗，有此可以吞咽，只有少數(shù)需要咀嚼，細細品味”。要博覽群書，自然不可能句句推敲，只需要略讀全文，了解大意就夠了，這類作品，可結(jié)合前言、背景等用故事梗概的形式去閱讀。

（3）精讀：就是認真、精細地閱讀。精讀的方法特別適用于名著名篇，這時的閱讀就要慢下腳步，將讀與思結(jié)合起來，體會謀篇布局，立意構(gòu)思，欣賞妙詞佳句，從中獲得知識、啟迪思維，陶怡性情。

（4）積累：俗話說“好記性不如爛筆頭”，讀完一篇名著，要求學(xué)生不妨將文中的優(yōu)美詞語，精彩片段以及生活中獲得的語言材料，抄在筆記本上，并形成習(xí)慣，長期堅持。這樣不僅積累了詞匯，鞏固了閱讀效果，而且有助于提高自己的思想認識和寫作能力。

（5）寫作：其一是對重要作品要求學(xué)生寫出自己的感悟和心得，談對某一問題的思考和體會，這也是對作品更加深入的理解；其二可結(jié)合有關(guān)作品的精彩之處，進行小片段、小范圍的仿寫和學(xué)習(xí)。

四、做好交流督促。

為了使閱讀成為一種持久的自覺活動，教師應(yīng)該組織開展各種生動有趣的活動，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，便于交流督促。（1）進行專題性讀書活動：如“走近魯迅”、“我心目中的‘水滸英雄”、“向你推薦我喜歡的名著”等，專題小組的同學(xué)分工合作，讀書、查閱資料、積累，最后，全班交流讀書成果。（2）組織專題的名著閱讀知識競賽：以小組為單位，分必答題和搶答題兩部分，涉及作家、作品、人物、情節(jié)及按情節(jié)猜人物等題目內(nèi)容。（3）寫讀后感或文學(xué)評論：每學(xué)期每人任選一本名著的一個角度寫一篇讀后感或評論，全班交流后匯成作品集。（4）演講、辯論賽：針對名著中的某一情節(jié)或某一人物形象，以演講或辯論賽的形式展開爭論，各抒己見。（5）以考促讀，在完成一定量的閱讀之后，用一些題目對其進行測試?？傊ㄟ^豐富多彩的讀書活動，開拓了學(xué)生的讀書視野，使學(xué)生在交流中開闊了眼界，拓展了思想。

閱讀名著，如同與大師共攜手，可以增長見識，啟迪智慧，提高語文能力和人文素養(yǎng)。作為語文教育工作者的我們，一定要多用心，多實踐，努力提高學(xué)生閱讀名著的興趣，引領(lǐng)學(xué)生在書籍的海洋里遨游，讓名著閱讀成為學(xué)生放飛“自由的讀書靈魂”的精神家園，走出一片更為廣闊的世界！

【參考文獻】

[1]蘇霍姆林斯基.杜殿坤編譯.給教師的建議

[2]陳玉秋.語文課程與教學(xué)論[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版

[3]語文課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué).出版

（作者單位：陜西省洛南縣楊圪嶗中學(xué)）