蘭涵

【摘 要】家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，父母是學(xué)生的第一任老師。家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生思想道德的形成和發(fā)展的影響是長(zhǎng)遠(yuǎn)和深刻的。因此，建立良好的家庭環(huán)境是學(xué)生身心健康發(fā)展，形成良好思想品德的重要保證。人的教育它包含著家庭教育、社會(huì)教育、學(xué)校教育，三者之間相互關(guān)聯(lián)且有效的結(jié)合在一起，相互影響，相互作用。但在這之中，家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】教育方式；父母關(guān)系；家庭收入

在我們的現(xiàn)實(shí)生活中會(huì)接觸到不同類(lèi)型的家長(zhǎng)，每個(gè)孩子身上都有父母的影子。一個(gè)從小受過(guò)良好家庭教育的孩子，他的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣一般就很好，言行舉止很有禮貌；而一個(gè)從小缺失良好家庭教育的孩子往往是“問(wèn)題學(xué)生”。但很多家長(zhǎng)由于缺乏正確的教育觀(guān)，往往得不到他們預(yù)想的效果。

一、父母的教育方式

現(xiàn)在的父母對(duì)自己孩子的教育方式有一下幾種：威望型，獨(dú)斷型，放縱型，忽視型。

（一）威望型父母教育方式對(duì)孩子性格的影響。這一類(lèi)型的父母在日常生活中往往對(duì)自己的孩子有一定明確的目標(biāo)，并會(huì)針對(duì)孩子的心理給予一定的引導(dǎo)。讓孩子逐漸適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。他們能時(shí)時(shí)事事尊重、關(guān)心、贊揚(yáng)自己的孩子。從而增強(qiáng)孩子的自信心。他們有威望但不獨(dú)斷，也不過(guò)分放縱孩子，其行為有利于孩子積極地情緒，社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展。

（二）獨(dú)斷型父母教育方式對(duì)孩子性格的影響。許多父母因?yàn)楣ぷ鞣泵蚱渌木壒?，?duì)孩子的生活和學(xué)習(xí)采取了獨(dú)斷的方式，卻忽視了孩子也是一個(gè)有思想的個(gè)體，對(duì)孩子要求又嚴(yán)厲，他們是武斷、粗暴的。獨(dú)斷型父母教育下的孩子，通常感到拘束和憤怒，滿(mǎn)腹不滿(mǎn)卻不敢表露，這些孩子常常表現(xiàn)出對(duì)壓力很敏感，缺乏目標(biāo)，自卑，易激動(dòng)等。

（三）放縱型父母教育方式對(duì)孩子性格形成的影響。隨著獨(dú)生子女群體的增多，孩子成了家中的小公主，小皇帝。父母對(duì)子女百依百順，對(duì)孩子的不良行為或放任，或遷就。事實(shí)上，家長(zhǎng)如此勞心苦肺，孩子并不能體會(huì)其中的艱辛，相反，父母的過(guò)高期望，常常使孩子感到力不從心，背負(fù)著沉重的包袱，壓力很大。

（四）忽視型父母教育方式對(duì)孩子性格形成的影響。忽視型教育方式就是：父母對(duì)孩子的情況不聞不問(wèn)，任其自由發(fā)展.生活中，我們經(jīng)常可以看見(jiàn)有些家長(zhǎng)常年在外務(wù)工，孩子一人在家，無(wú)人照料。也有一些家長(zhǎng)他們只關(guān)心孩子是否吃得飽，穿得好，忽視對(duì)孩子思想上的問(wèn)題。在這種教育方式下成長(zhǎng)的孩子往往是“問(wèn)題孩子”，具體表現(xiàn)為：紀(jì)律觀(guān)念淡薄，行為自由散漫，言語(yǔ)粗俗，心理脆弱，做事易沖動(dòng)，以自我為中心。

二、父母之間的關(guān)系

（一）和諧的父母關(guān)系。身為孩子的父母，雙方之間互相尊重，互相體貼。相敬如賓，用體貼架起夫妻之間和諧關(guān)系的橋梁，共同面對(duì)人生的驚濤駭浪。家庭這條船才會(huì)在齊心協(xié)力中壓住人生的波瀾。也會(huì)使孩子，學(xué)會(huì)友善的對(duì)待社會(huì)中的每一個(gè)人。這樣的父母常常能通過(guò)良好的教育態(tài)度，耐心和良好的行為風(fēng)格，來(lái)傾聽(tīng)孩子的內(nèi)心世界，使孩子在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)自我控制，自我努力。這樣的父母能尊重孩子的個(gè)性，寬容地接納孩子，鼓勵(lì)孩子去探索，努力培養(yǎng)孩子的獨(dú)立自主的人格。

（二）失和的父母關(guān)系。“家和萬(wàn)事興”，居里夫人也曾說(shuō)過(guò)：“一家人能親密合作，才是世界上唯一的真正幸福?！痹谑Ш偷母改戈P(guān)系影響下，家庭成員之間缺乏尊重、理解和最起碼的信任。這類(lèi)家庭的孩子，從小心靈就受著這種情感氣氛沖擊，在青春期時(shí)，往往個(gè)性開(kāi)始逐漸表現(xiàn)為易激動(dòng)，或情緒低落，有時(shí)強(qiáng)裝歡悅……究其原因，不外乎是，失和的父母把孩子當(dāng)成出氣筒.總之，家庭關(guān)系失和，就會(huì)使孩子精神上承受巨大的壓力。形成不良個(gè)性。

（三）破裂的父母關(guān)系。父母感情破裂，家庭人際關(guān)系失和，父母整日無(wú)休止地打鬧，直至離婚，對(duì)孩子的身心發(fā)展，個(gè)性形成有著各種不良影響。離婚對(duì)父母雙方而言，可能是一種解脫，但由此而帶給孩子的心理創(chuàng)傷，乃至造成的性格異常，很可能將永遠(yuǎn)伴隨著他們度過(guò)一生。

（四）重新組合的（繼）父母關(guān)系。據(jù)調(diào)查，在重新組合的家庭中，（繼）父母與（繼）子女之間的關(guān)系表現(xiàn)為很好的是46%，較好的為27%，一般的則是30%，較差的僅為8%。由于多數(shù)父（母）在再婚前都會(huì)傾聽(tīng)子女的意見(jiàn)，征得他們的認(rèn)可。然后再組建家庭，這樣的家庭自然如果是關(guān)系融洽，氣氛和諧的話(huà)，則有利于孩子的健康成長(zhǎng)。但也有的父母心中存有怨恨孩子視孩子為累贅，給孩子造成嚴(yán)重的心理創(chuàng)傷。

三、家庭的經(jīng)濟(jì)狀況

父母的經(jīng)濟(jì)地位不同，對(duì)孩子的個(gè)性影響也不一樣。一些學(xué)者指出，低社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的父母多傾向于控制孩子，對(duì)孩子使用權(quán)威、武斷專(zhuān)橫或體罰，生活中多強(qiáng)調(diào)孩子的順從、少惹麻煩；高社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的父母對(duì)孩子則比較民主，重視培養(yǎng)孩子的理想、獨(dú)立、好奇心、自我控制能力、創(chuàng)造性等，注意與孩子之間進(jìn)行言語(yǔ)交流。家庭狀況越差，孩子受虐或家庭暴力的可能性就越大。因?yàn)榻?jīng)濟(jì)上的貧困容易使夫妻之間及孩子間的沖突增多，是父母的教養(yǎng)態(tài)度逐漸轉(zhuǎn)向?qū)Ｖ苹蚍穸ㄐ?，不利于孩子個(gè)性的良好發(fā)展。

四、父母的受教育程度、期望水平

（一）父母受教育程度。不同受教育程度的父母對(duì)孩子個(gè)性的影響也不同。父、母親受教育程度高者，選擇民主型方式的比例就高；反之，選擇專(zhuān)制型、放任型、溺愛(ài)型方式的比例就高。研究表明，父母的性別、生育孩子的年齡、婚姻狀況等因素影響其教養(yǎng)方式，其中受教育程度、職業(yè)、夫妻關(guān)系等影響顯著。父母因性別不同，其教養(yǎng)方式也是不同的。從家長(zhǎng)的特征來(lái)看父母自身心理健康，自身的素質(zhì)提高了，才能對(duì)孩子施以適當(dāng)?shù)慕逃绞健?/p>

（二）父母的期望水平。期望過(guò)高是家長(zhǎng)中普遍存在的現(xiàn)象，而家長(zhǎng)的過(guò)高要求與期待容易造成緊張的家庭氣氛，一旦孩子達(dá)不到要求便粗暴指責(zé)或傷心絕望，這樣做會(huì)使孩子造成性格懦弱，也可能使其產(chǎn)生抵觸情緒、逆反心理。而要求過(guò)低或?qū)⒆記](méi)有期望值，久而久之，會(huì)使孩子缺乏上進(jìn)心和求知欲，影響孩子樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。

大學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大，必然會(huì)在學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系和交往和自我意識(shí)等方面產(chǎn)生各種心理問(wèn)題。只要社會(huì)、家庭、學(xué)校密切配合，共同關(guān)心，教育引導(dǎo)，及時(shí)幫助大學(xué)生培養(yǎng)良好的個(gè)性，再加上學(xué)生的自我鞭策，自我提高，從而是他們健康成長(zhǎng)、快樂(lè)成才。這樣，我們的社會(huì)就會(huì)多一份驚喜和財(cái)富，少一點(diǎn)遺憾和惋惜。

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